"Экологическое воспитание на уроках физики"

Экологическое воспитание на уроках физики.

Пархоменко С.И.

Каким должен быть наш ученик – юный россиянин двадцать первого века? Он не только обладатель всевозможных знаний, умений и навыков, но и в будущем рачительный хозяин своей Родины, один из основных богатств которой является природа. И поэтому так важно уделять особое внимание экологическому воспитанию.

Для успешного экологического воспитания учащихся необходима активная, планомерная и всесторонняя работа всего коллектива учителей, но особая роль в этом принадлежит учителю физики, где изучаются основные закономерности природы, формируются правильные представления об окружающем нас мире, поскольку подрастающее поколение должно быть подготовлено к бережному отношению к окружающей природной среде.

Экологическое воспитание школьников призвано обеспечить будущее нашей великой страны – России.

От меня, как от современного учителя, требуется не только дать детям знания, умения и навыки, но и развивать познавательный интерес учащихся, их творческие возможности в этом направлении. Стараюсь, чтобы ребята, по возможности, использовали свой личный опыт.

Например, что вам известно о жизни черного стрижа, область распространения которого довольно велика в нашей стране и которого легко отличить по длинным серповидным крыльям, стремительному полету и характерному свисту? Ведь он водится и в нашей местности.

Ребята рассказывают кратко о стриже, вспоминают свои наблюдения или прочитанное об этой птице, а затем решают задачи. «Черный стриж летит из места гнездования в район охоты и обратно со скоростью 160 км/ч. Сколько времени затратит он на свой полет, если вдоль траектории полета дует ветер (его скорость 40 км/ч)? Расстояние между «пунктами» перемещения стрижа 600 км.» [2]

Такой же подход я осуществляю при решении других задач, в условии которых речь идет об объектах живой природы: Какое из живых существ развивает самую большую скорость? (Самое быстроходное из живых существ – кальмар. Спасаясь от хищников, он вылетает из воды со скоростью 750 км/ч. Сравните его скорость со скоростью черного стрижа. Какой потенциальной энергией относительно океана обладает вылетая из воды на высоте 5 м, тело гигантского кальмара массой 300 кг? С чем связаны особенности поведения физического тела в воде?

Поскольку на уроках физики большое внимание уделяется решению задач, я считаю целесообразно не только обогащать экологическим содержанием условия задач, но и привлекать ребят к обсуждению обычных задач с точки зрения связанных с условием экологических проблем, например таких, как на основе молекулярно-кинетической теории объяснить механизм всасывания питательных веществ из почвы волосками корней растений? Как изменится высота подъема воды в капиллярах почвы с повышением температуры? Как во время засухи и суховеев сохранить влагу на полях, чтобы спасти посевы от гибели? «Давайте поможем нашим местным фермерам»,- предлагаю я ученикам, родители которых, в основном, связаны с работой на земле.

«При обсуждении этих задач во время изучения поверхностного натяжения жидкостей и капиллярных явлений важно отметить, что плодородие почв представляет собой результат длительной эволюции; свойства почвы зависят главным образом от деятельности населяющих ее организмов. Нерациональное использование минеральных удобрений и ядохимикатов, загрязнение земель промышленными отходами, неправильная агротехника приводят к подавлению биологической активности почвы и ее деградации, особенно в районах сплошной распашки. Поэтому все формы интенсификации сельскохозяйственного производства, связанные с нарушением естественного плодородия почвы и ее капиллярных систем, должны тщательно исследоваться на возможные экологические последствия и применяться осторожно, как правило, совместно с нейтрализующими отрицательные факторы мерами.» [ 3]

Мне очень нравятся задачи, предложенные Венедиктом Порфирьевичем Демковичем, автором школьного задачника по физике. Они предназначены для коллективного решения в классе под руководством учителя. Их обсуждение всегда вызывает у моих учеников полезные дискуссии и даёт возможность ввести в курс проблем, обогащающих их представление о природе. Кирилл Анестович Ламбрианиди составляет задачи, помогающие увидеть красоту животного мира, богатство и целостность природы. Я заметила, что его задачи интересны учащимся всех классов. Анализируя одну и ту же задачу со школьниками разного возраста, он несколько варьирует ее содержание или изменяет терминологию, ожидая, что ученики по-разному подойдут к поискам и методам решения. Так и происходит.

Любую задачу по физике учитель может обогатить экологическим содержание. Вот как я делаю:

• «Что для земледелия экологически «выгоднее» - многоснежная или малоснежная зима? (многоснежная, так как снег укрывает озимые посевы от вымерзания и при таянье весной хорошо увлажняет почву.)

• Прилипание мокрого снега к проводам линий электропередачи может привести к их обрыву, что создает опасность для жизни. Можно ли быстро избавиться от прилипшего снега? (Можно, пропустив кратковременно по проводу сильный ток, который расплавит снег.)

• Для удаления льда с электропроводов железнодорожной магистрали, образующегося во время гололеда, по проводам пропустили ток. Сила тока в проводах 450 А. сколько льда при температуре 0⁰С плавилось каждую минуту? Напряжение в линии 600 В. КПД приведенного способа очистки провода 50%. ( приближенно 24 кг.)» [ 1]

И ещё. При изучении вопроса «Успехи страны в освоении космического пространства» рассказываю о том, что с помощью искусственных спутников Земли и орбитальных станций долговременного действия успешно решаются проблемы природоохраны на Земле.

При изучении темы «Работа и энергия» я сообщаю, что земной шар окружен огромной массой голубого океана, ветровые потоки которого служат неисчерпаемым источником дешевой энергии.

При прохождении темы «Принцип действия тепловых двигателей» мои учащиеся рассказывают о том, что с каждым годом увеличивается число автомашин, мотоциклов, автобусов – на дорогах, тракторов и комбайнов – на полях. Их работа вызывает дополнительное загрязнение воздуха выхлопными газами, что особенно ощутимо в городах. Перевод автотранспорта на сжиженный газ значительно уменьшит поступление оксида углерода (II) в атмосферу. Для сохранения равновесия в воздушном океане содержания кислорода и оксида углерода (II) предусмотрено также расширение зеленой зоны, проведение работ по созданию мощных электромобилей, не выбрасывающих вредных газов в атмосферу.

Рассматривая вопрос «Влажность воздуха», обращаю внимание учеников на то, что на таких крупных реках, как Волга, Ангара, Енисей построено большое число мощных гидроэлектростанций, плотины которых сдерживают огромные массы воды, в результате чего образуются искусственные моря, во многом облегчающие водоснабжение городов и сельского хозяйства, улучшающие условия существования животного и растительного мира.

Рассматривая вопрос «Шум и борьба с ним», отмечаю, что все живое в природе чувствует себя нормально лишь в тишине или при мелодичных приятных звуках. В районах чрезмерного шума и грохота не обитают ни птицы, ни звери. Шум, грохот, скрежет не только вредно действуют на слух, но и вызывают гипертонические, сердечно-сосудистые и другие заболевания. Организую лекцию медработников по данной теме.

В мерах по охране окружающей среды предусмотрено уменьшение шума, создаваемого различными промышленными установками, машинами. Для уменьшения шума применяют виброгасители, различные шумопоглотители, производится замена металлических деталей капроновыми.

При изучении ультразвука, его свойства и применений я рассказываю школьникам о том, что в ближайшие годы ультразвук будет использоваться для охраны от загрязнения воздушного и водного бассейнов и почвы. С его помощью вредные отходы производства превратятся в полезные, например выбрасываемый в атмосферу некоторыми химическими заводами аммиак – в вещество, служащее сырьем для химической промышленности.

При прохождении темы «Ядерная энергия, ее получение и использование» мы подробно останавливаемся на вопросах мирного использования энергии атома, на борьбе за мир во всем мире, что играет важную роль для охраны природы от страшных последствий атомных взрывов, для предотвращения опасности применения ядерного и нейтронного оружия, угрожающего полному уничтожению жизни на Земле.

Свою работу строю творчески, применяя сказки, стихи, загадки. Сопровождаю презентациями, использую все ресурсы Интернета, предоставляю широкую возможность учащимся выступать со своими проектами. Так, при изучении «Превращение механической энергии в теплоту» использую финскую сказку «Чудесная береза»: получила девушка от матери в подарок платье расшитое и горячего коня, у которого один волос в гриве золотой, другой серебряный, а третьему и названия нет. Вскочила девушка на коня и помчалась в королевский замок, только искры из-под копыт жеребца посыпались. Что представляют собой искры, вылетающие из-под копыт жеребца? Почему они образовались? Могли ли они поджечь?

Использую игровые технологии на уроках. Обучение посредством игры учит детей усваивать учебный материал, как им удобно и естественно его взять. Игровая деятельность используется мной в следующих случаях: это игры – путешествия, в которых учащиеся с помощью компьютерных технологий попадают в виртуальные сказочные страны, на дно океана. В лабораторию ученых, в игры любят играть не только школьники 7-8 классов, но и учащиеся 9 классов.

Я уверена в том, что заниматься экологическим воспитанием на уроках физики нужно. Это позволяет побуждать учащихся к творческому поиску, повышает эффективность обучения, воспитывает интерес к изучаемому предмету, сближает теорию с практикой, готовит ребят к самостоятельной жизни и выбору профессии.

Возможности физики как учебного предмета плюс внеаудиторная занятость учащихся, связанная с ней, в этом направлении поистине безгранична. И моя прямая учительская обязанность всемерно их использовать. Что я и делаю довольно успешно на протяжении уже нескольких лет. Я уверена, что мои ученики станут настоящими хозяевами своей страны. И мои уроки им в этом помогут.

Пархоменко Светлана Ивановна,

МКОУ Новобогородицкая ООШ,

Петропавловского района,

Воронежской области,

учитель математики и физики,

miswema@mail.ru,

Список литературы:

1. В.П.Демкович, «Физические задачи с экологическим содержанием», журнал «Физика в школе»,1991 год, №3, стр. 26.

2. К.А.Ламбрианиди, «Физика и живая природа», журнал «Физика в школе»,1991 год, №3, стр. 28.

3. Х.О.Олимов, А.А.Кадиров, И.Р.Исламова, «Обсуждение задач в целях экологического воспитания учащихся», журнал «Физика в школе»,1991 год, №3, стр. 29.