Эффективность использования ИКТ на уроках математики учителями лицея №46 г.Уфа

Эффективность использования ИКТ на уроках математики

учителями лицея №46 г.Уфа

Знания будут тем прочнее и полнее, чем большим

количеством органов чувств они воспринимаются.

К.Д. Ушинский.

В нашем лицее использование компьютерных технологий на уроках начинается уже в начальной школе .

Мультимедийные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Опыт учителей математики лицея показывает, что во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, самое главное экономит время урока, насыщает его информацией.

Использование средств новых информационных технологий в качестве средства обучения отражено у учителей математиков лицея в темах самообразования, у Байгильдиной В.С. «Применение ИКТ для развития мотивации учащихся с целью повышения качества обучения, эффективной подготовки к ОГЭ», Петровой И.Г. «Формирование универсальных учебных действий на уроках с использованием ИКТ», Богдановой Г С. «Применение ИКТ для эффективной подготовки к ЕГЭ», Мещевцевой Э.Ш. «Применение ИКТ для развития мотивации учащихся с целью повышения качества обучения».Все учителя кафедры эффективно используют информационные технологии на своих уроках

Важнейшей задачей обучения школьников математике у учителей лицея – повышение уровня качества знаний учащихся.

Существует гипотеза: если на уроках математики используются ИКТ, то это способствует повышению качества знаний учащихся.

На своих уроках наши учителя математики с целью лучшего запоминания и четкого структурирования делают обзор изученного материала, демонстрируя наиболее важные наглядные пособия на слайдах.

Устный счет в 5-6 ,7 г классе коррекционного обучения часто проводится в виде игры с использованием мультимедийных презентаций. Дети увлеченно отвечают на вопросы, даже очень слабые дети,как Луконин Н.,Кислицин А. из класса коррекционного обучения с удовольствием выполняют различные задания, чтобы получить правильный ответ и помочь героям любимых мультфильмов. После таких уроков учащиеся глубже начинают вникать в суть самого предмета, проявляют интерес к математике.

Анкетирование в показало:

уроки с использованием мультимедийных презентаций нравятся 72% учащихся; 28% считают такие уроки нормальными; учеников, которым не нравятся такие занятия – нет.

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что необходимо и дальше проводить уроки с использованием ИКТ.

Остановлюсь на некоторых моментах применения ИКТ на уроках математики нашими учителями:

• при проведении и проверке математических диктантов;

• при решении задач;

• при организации исследовательской деятельности учащихся.

Математические диктанты.

Использование компьютера при проведении диктантов позволяет быстро проверить и оценить знания и умения, выявить причины затруднения каждого ученика. С помощью мультимедийного проектора решается также проблема нескольких вариантов. И здесь обычно применяется такой вид проверки как взаимопроверка. И ребята тут же могут услышать оценки за свою работу.

Задачи на движение.

С внедрением ИКТ на уроках математики появилась возможность наглядного иллюстрирования одной из сложнейших тем – решение задач на движение. Особенно в 5-6 классах. Видя наглядно, куда и как движутся объекты, дети лучше понимают, о каком из видов движения идет речь в задаче. Даже дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, начинают рассуждать, высказываться по поводу возможных шагов в решении задачи.

При работе над задачами с использованием компьютерных анимационных слайдов учитель может вернуться на начало задачи, остановиться на отдельных фрагментах, побеседовать с учениками, выслушать различные мнения, обсудить различные способы решения. Преимущество получают и дети, которые раньше не могли понять смысл задачи из-за того,что не умеют образно мыслить.

На уроках с использованием мультимедийного проектора повышается и познавательная активность учащихся, и качество обучения. Это четко видно на диаграмме.

75%

100%

50%

75%

100%

100%

Исследовательская деятельность учащихся.

Интерес к предмету влияет на эффективность качества обучения. Одним из способов развития интереса является исследовательская деятельность.

Во время карантина ребятам 5 в класса было дано задание –исследование «Затон через 20 лет»

Отправным был вопрос: каким ты хотел бы видеть наш микрорайон в будущем? По данным опроса в течение десяти дней дети обрабатывали полученную информацию, работали над составлением задач с использованием собранного краеведческого материала. При решении задач учащиеся закрепили навыки выполнения действий с обыкновенными дробями. Используя масштаб, направления сторон горизонта, математические вычисления ребята составили карту. На ней они отразили реальные объекты и объекты будущего. В результате была создана мультимедийная презентация

Спектр использования ИКТ достаточно широк. Однако работая с детьми необходимо помнить заповедь «Не навреди!». В соответствии с гигиеническими требованиями к видеодисплейным терминалам непрерывная длительность занятий не должна превышать: для учащихся II - V классов - 15 минут; для учащихся VI - VII классов - 20 минут. Поэтому на уроках с применением ИКТ необходимо использовать упражнения для снятия напряжения и утомления при работе с компьютером и для улучшения мозгового кровообращения.

Вывод.

Применение ИКТ на уроках математики является действительно необходимым и целесообразным.

Заключение.

Можно утверждать:

• как бы ни были захватывающими и многофункциональными новые информационные технологии роль учителя остается по – прежнему ведущей в учебном процессе;

• использование ИКТ на уроке освобождает время учителя, позволяет ему больше внимания уделять индивидуальным работам с учащимися, прививает интерес к предмету, повышает творческий подход к учебно-воспитательному процессу, следствием чего является повышение качества знаний учащихся;

• эффективность использования ИКТ на уроке математики может быть достигнута лишь в том случае, если сам учитель понимает и осознает перспективность такого обучения;

• использование ИКТ невозможно без достаточной технической базы, соответствующего программного обеспечения и подключения к сети Интернет.

Руководитель кафедры учителей математиков-информатиков Мещевцева Э.Ш.