Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Я и мир»

Комитет образования г.Тамбова

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей №6»

(МАОУ «Лицей №6)

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

«Я и мир»

Возраст обучающихся: 15-18 лет

Срок реализации: 3 года

Составитель:

Платухина Наталия Михайловна,

педагог-организатор

г. Тамбов

2018

Информационная карта программы

Данная дополнительная общеразвивающая программа разработана на основе авторской общеразвивающей программы социально-педагогической направленности «От себя к другому» (Программа дополнительного образования для учащихся 15-18 лет ГКШ «Юность» / Н.А.Шерер – гор. Климовск, 2016 год).

Программа «Я и мир» дополнена и моделирована педагогом-организатором Н. М. Платухиной в 2018 году

Содержание

I. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1.Пояснительная записка

Данная программа рассчитана на старшеклассников, стремление к самопознанию и самосовершенствованию которых, лежит на поверхности. Чтобы быть успешным в современном обществе, важно в школьные годы получить знания и навыки в сфере деловой психологии, основ экономики и ЗОЖ.

Приобретая знания по программе «Я и мир» обучающиеся получают возможность полнее развивать свои способности в области экономики, права, социологии, общий кругозор, научатся лучше разбираться в других людях и эффективнее строить отношения с ними. Данная программа способствует профилактике социальной дезадаптации, основанной на главных психологических и социальных факторах, ответственных за адаптивное поведение. Она рассматривает вопросы, относящиеся к самопознанию, самосовершенствованию. Подростки и старшие школьники получают возможность обучаться широкому ряду личностных и социальных навыков и приложению этих навыков к конкретным ситуациям. Реализация программы воздействует на когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферу личности, способствует выработке навыков саморегуляции и стрессоустойчивости.

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Я и мир» составлена в соответствии ФГОС НОО, базисным учебным планом.

1.2. Актуальность программы

Ведущая идея программы – создание комфортной сферы педагогического общения, развитие способностей понимания себя и «другого», социализация путём получения знаний.

Программа «Я и мир» рассчитана на учащихся 15-18 лет и реализует межпредметные связи с риторикой, литературным чтением, обществознанием, музыкой, экономикой, правом, МХК, иностранными языками, историей.

При составлении программы учитывались возрастные и психологические особенности старших школьников, их повышенная потребность к общению.

Образовательная программа «Я и мир» призвана последовательно решать педагогические, культурологические и социальные задачи, направленные на формирование целостной личности, обладающей запасом необходимых нравственных ориентиров, стремящейся к саморазвитию и самореализации на этапе среднего полного образования – сопровождение процесса профессионального самоопределения учащихся, обеспечение допрофессиональной подготовки, освоение основ финансовой и правовой грамотности;

Программа разработана с учетом трех основных компонентов педагога:

• гуманизация педагогического процесса;

• индивидуализация и дифференцированный подход;

• демократизация,

Основные принципы программы:

• принцип активности;

• принцип исследовательской творческой позиции;

• принцип осознания поведения;

• принцип партнерского общения

По возрастному уровню программа предназначена для работы с обучающимися старшего подросткового возраста 15-18 лет. По срокам реализации программа долгосрочная - 3 года.

Согласно Уставу МАОУ «Лицея №6» набор в детское объединение свободен.

В реализации программы участвуют классные группы учащихся. Занятия каждой группы проходят 1 раз в неделю по 1 часу и составляют 36 учебных часов. Средняя продолжительность каждого вида деятельности соответствует нормам. Статические и динамические виды деятельности чередуются. Занятия проводятся в кабинетах МАОУ «Лицея №6», в соответствии с требованиями к помещениям, с соблюдением санитарных правил, требованиям пожарной безопасности.

1.3. Цель и задачи программы

Цель:

Создание условий для социализации ребёнка, развитие успешной, здоровой, личности, обладающей знаниями основ финансовой грамотности и избирательного права, соблюдающей морально-этические нормы общества

Задачи 1 года обучения (Основы финансовой грамотности; личностный рост; участие в проекте «Образовательный туризм» в рамках сотрудничества с Областной картинной галереей):

Образовательные

• получить знания об основах финансовой грамотности;

• изучить понятия «агрессия», «страх», «конфликт», выявить способы борьбы;

• познакомить с направлениями в изобразительном искусстве

Развивающие

• развивать ответственное отношение к семье — стремление к повышению её благосостояния путём правильного использования услуг финансовых организаций и осознанного неприятия рисков, связанных с получением этих услуг;

• развивать самоанализ личного и личностного поведения;

• развивать желание посещать выставки изобразительного искусства;

Воспитательные

• формировать гражданскую позицию активного и ответственного члена российского общества, осознающего как своё право на получение банковского вклада в размере страхового лимита, так и свою обязанность возвращать кредиты;

• формирование навыков управления агрессией, страхом; выхода из конфликтных ситуаций;

• воспитание у учащихся сознательного отношения к процессам, протекающим в обществе, готовности к освоению культуры общества.

1. Содержание программы 1года обучения

Программа состоит из нескольких основных тематических разделов:

1. Вводное занятие. Этот раздел включает в себя знакомство с целью и задачами объединения, программой и планом работы. Перспективами работы. Организационные вопросы. Правила внутреннего распорядка, техника безопасности.

2. Основы финансовой грамотности. Овладение базовыми знаниями об источниках денежных средств семьи и возможных направлениях расходов, о семейном бюджете, инфляции и валютных курсах.

3. Агрессия. Страхи. Конфликты. Причины возникновения данных состояний. Приемы и способы их устранения.

4. Стили и направления в изобразительном искусстве. Обзорное знакомство с историческими художественными стилями от древности до наших дней в рамках сотрудничества с Областной картинной галереей.

Учебно-тематический план 1-ого года обучения

Содержание 1-ого года обучения

1. Вводное занятие – 1 час

Тема 1. Введение -1 час

Теория: Цель и задачи программы. Перспективы работы. Организационные вопросы. Правила внутреннего распорядка, техника безопасности.

Практика: Упражнение «Пожелание»; Анкета «7-я»

1. Основы финансовой грамотности – 11 часов

Тема 2. «Доходы семьи» - 6 часов

Теория: Доходы от сбережений. Доходы и расходы семьи. Стоимость базовой товарной корзины в базисном периоде. Стоимость базовой товарной корзины в текущем периоде. Стоимость жизни. Доход от собственности. Номинальный доход. Заработная плата.

Практика: Опрос «Моё отношение к деньгам», Квест-игра "Мои первые шаги в мире финансов"

Тема 3. «Инфляция и валютный курс» - 5 часов

Теория: Понятия «инфляция» и «валютный курс». Внешние причины инфляции. Влияние темпа инфляции на курс валюты.

Практика: Практическое задание: рассчитать процентное изменение реального валютного курса по формуле. Тестирование «Инфляция»

1. Агрессия. Страхи. Конфликты – 12 часов

Тема 4. «Агрессия и агрессивность» - 4 часа

Теория: Различия между агрессией и агрессивностью. Виды агрессии. Как выглядит агрессивный человек. Как звучит агрессия. Как живется агрессивному человеку? Что мне делать со своей агрессией? Что мне делать с чужой агрессией?

Практика: Упражнения «Как я зол», «Лист гнева», «Разреши ситуацию»

Тема 5. «Страхи» - 4 часа

Теория: Что такое страх. Страхи и страшилки. Страшная-страшная сказка

Практика: Арт-терапия «Рисуем наши страхи». Упражнения: «Чего боятся люди», «Превращение», «Как справится со страхом»

Тема 6. «Конфликты» – 4 часа

Теория: Введение теоретических понятий «спор, конфликт, конфликтная ситуация, инцидент». Правила поведения для конфликтных людей. Способы и правила разрешения конфликта

Практика: Игра "Снежный ком", тест: «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации»; Ролевая игра "Сглаживание конфликтов"; Самотестирование «Уровень конфликтности личности»; Практическое упражнение «Учимся разрешать конфликты»

1. Стили и направления в изобразительном искусстве – 11 часов

Тема 7. Стили и направления в изобразительном искусстве – 11 часов

Теория: Абстракционизм (В. Кандинский, П.Пикассо). Авангардизм – прорыв 20 века. Академизм эпохи Возрождения. Ампир – воплощение величия. Непокорный Андеграунд. Ар Нуво – новое искусство (Альфонс Муха). Аэрография.

Практика: Практическое задание – рассказ «Мой любимый стиль»; Творческое задание «По следам Великих» (исполнение рисунка в определенном стиле).

1. Экспресс-анализ по изученному курсу – 1 час

Тема 8. Итоговое занятие – 1 час

Теория: Обобщение полученных знаний по Основам финансовой грамотности. Тестирование «Стили изобразительного искусства»

Практика: Выставка рисунков

Задачи 2 года обучения (Профориентация; личностный рост; участие в проекте «Образовательный туризм» в рамках сотрудничества с Областной картинной галереей):

Образовательные

• расширить знания учащихся о мире профессий, о рынке труда;

• научить работать с профессиограммами;

• расширить понятие «общение» - его виды, формы, средства;

• познакомить обучающихся с образцами зарубежной мировой художественной культуры

Развивающие

• развивать психологические особенности своей личности;

• выявлять свои способности и профессиональные интересы;

• развивать стремление к живому общению;

• развивать стремление к познанию образцов Мировой художественной культуры

Воспитательные

• настроить на составление личного профессионального плана;

• формировать желание проектировать свою профессиональную карьеру;

• воспитание у обучающихся толерантного отношения друг к другу, сознательного отношения к процессам, протекающим в обществе, готовности к освоению культуры общества, к осознанному выбору нравственных ценностей.

Содержание программы 2 года обучения

Программа состоит из нескольких основных тематических разделов:

1. Вводное занятие. Этот раздел включает в себя знакомство с целью и задачами объединения, программой и планом работы. Перспективами работы. Организационные вопросы. Правила внутреннего распорядка, технику безопасности.

2. Профориентация. Данный раздел помогает обучающемуся раскрывать психологические особенности своей личности, выявлять свои способности и профессиональные интересы, определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда, ориентироваться в типах и подтипах профессий, составлять личный профессиональный план.

3. Общение. Раздел дает понятие о формах, видах общения; о вербальных и невербальных средствах. Учит секретам общения.

4. МХК – Зарубежное искусство. Раздел представлен в форме мини-лекций, экскурсий, практиктических занятий, анкетирований, знакомящих с зарубежными образцами мирового художественного изобразительного искусства, скульптуры, архитектуры. Данный раздел позволяет обучающимся познакомиться и приобщиться к подлинным образцами мировой культуры.

Учебно-тематический план 2-ого года обучения

Содержание 2 -ого года обучения

1. Вводное занятие - 1 час

Тема 1. Введение – 1 час

Теория: Цель и задачи программы. Краткий курс по технике безопасности. Правила и нормы поведения во время экскурсии.

Практика: Тестирование «Искусство во мне», Опросник «Самоопределение»

1. Профориентация – 11 часов

Тема 2. Мир профессий – 11 часов

Теория: Понятия профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: характер, процесс и условия труда.

Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии.

Характеристика профессий типа «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ». Профессионально важные качества (ПВК).

Практика: профориентационная игра «Кем быть?», ролевая игра «Построй карьеру», практические задания на выявление лидерских качеств; Тестирование «Типы профессий»

1. Общение – 12 часов

Тема 3. Искусство общения - 2 часа

Теория: Беседа об искусстве общения

Практика: Упражнения: «Прогноз погоды»? «Общее и различное»

Тема 4. Формы общения - 2 часа

Теория: Понятие формы общения - Бытовое общение. Деловое общение.

Практика: Игра “На острове”

Тема 5. Культура общения - 2 часа

Теория: Как вы понимаете выражение «Культура речи»? Какой должна быть речь человека? Какое место занимает культура речи в общей культуре человека?

Практика: Упражнение на интенсивное физическое взаимодействие «Леди и джентльмены».

Тема 6. Невербальные средства общения - 2 часа

Теория: Основные каналы общения. Особенности невербального общения. Средства невербального общения

Практика: Упражнения: «3еркало», «Разговор через стекло»

Тема 7. Речевые средства общения- 2 часа

Теория: Вербальные средства общения Интонация. Темп и громкость речи. Форма изложения

Практика: Упражнение «Глухой телефон»

Тема 8. Позиции в общении- 1 час

Теория: Понятия различные состояния “Я”. Эго-состояние “Родитель”. Эго-состояние “Взрослый”. Эго-состояние “Ребенок

Практика: ситуации с разных позиций общения. Родитель → Ребенок Взрослый → Взрослый Ребенок → Ребенок Вывод

Тема 9. Барьеры в общении - 1 час

Теория: Основные коммуникативные барьеры в общении. Что мешает полноценному общению?

Практика: Упражнение «Испорченный телефон».

1. МХК – зарубежное искусство – 11 часов

Тема 10. «Знакомство с шедеврами зарубежного искусства» - 11 часов

Теория: Цикл обзорных экскурсий в Тамбовской Картинной галерее (в рамках проекта сотрудничества). Знакомство с зарубежными экспонатами выставок. Виртуальные экскурсии.

Практика: Игра «Знатоки», тестирование «Авторы и их работы»

V. Экспресс-анализ по изученному курсу – 1 час

Тема 11. Итоговое занятие – 1 час

Теория: Обобщение знаний об авторах зарубежного изобразительного искусства. Опрос «Культура общения». Беседа «Мир профессий».

Практика: Тестирование «Живое Искусство», Упражнение-самоанализ «Работа или (И) хобби»

Задачи 3 года обучения (Избирательное право; личностный рост; участие в проекте «Образовательный туризм» в рамках сотрудничества с Областной картинной галереей):

Образовательные

• получение и углубление теоретических знаний о порядке и условиях реализации гражданами России конституционного права избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления, об организации и процессе проведения выборов и референдумов;

• обучить способам и приемам публичного выступления;

• познакомить обучающихся с образцами русской мировой художественной культуры

Развивающие

• повышать общую культуру обучающихся в изучении теории и практики избирательного права;

• развивать навыки публичного выступления;

• развивать стремление к познанию образцов Мировой художественной культуры;

Воспитательные

• формировать правильное понимание принципов демократии в становлении и развитии гражданского общества и правового государства;

• формировать коммуникативные умения и навыки;

• воспитывать готовность к освоению культуры общества, к осознанному выбору нравственных ценностей

Содержание программы 3 года обучения

Программа состоит из нескольких основных тематических разделов:

1. Вводное занятие. Этот раздел включает в себя знакомство с целью и задачами, программой и планом работы на предстоящий учебный год. Перспективы работы. Организационные вопросы. Правила внутреннего распорядка, техника безопасности.

2. Избирательное право. Данный раздел помогает изучить основы избирательного законодательства РФ, характеризовать избирательные системы, объяснять роль избирательных комиссий в процессе выборов, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и реальной жизни для: получения и оценки политической информации; участия в школьных общественных организациях; оценки собственной точки зрения в качестве гражданина РФ.

3. Публичные выступления. Обучающимся даются теоретические практические навыки самопрезентации, участия в спорах и дебатах.

4. МХК – Русское искусство. Раздел представлен в форме мини-лекций, экскурсий, практиктических занятий, анкетирований, знакомящих с отечественными образцами мирового художественного изобразительного искусства, скульптуры, архитектуры. Данный раздел позволяет обучающимся познакомиться и приобщиться к подлинным образцами мировой культуры..

Учебно-тематический план 3-ого года обучения

Содержание 3 –ого года обучения

1. Вводное занятие – 1 час

Тема 1. Введение – 1 час

Теория: Цель и задачи программы. Перспективы работы. Организационные вопросы. Правила внутреннего распорядка, техника безопасности.

Практика: Тест «Мои права и обязанности» (на знание Конвенции по правам ребенка); Самопрезентация «Никто не знает, что я…»; Опрос «Русское изобразительное искусство»

1. Избирательное право – 11 часов

Тема 2. «Основные понятия» - 3 часа

Теория: Основные термины: избирательное право, избиратель, избирательные комиссии, избирательная кампания, выборы, референдум, кандидат, гражданин, агитация, процедура голосования, избирательный бюллетень.

Практика: Тестирование «Я – ЗА!» (задания на знание терминов)

Тема 3. «Избирательная система государства» - 2 часа

Теория: Характеристика избирательных систем. Виды избирательных комиссий, их роль в процессе выборов.

Практика: Опрос «Структура ОИК и УИК»

Тема 4. «Хочу быть президентом» - 6 часов

Теория и практика: Подготовка и проведение Дня голосования в Президенты Лицейской Детской организации: создание команды, написание выборной программы, раздача агитационных листов, участие в дебатах и пресс-конференциях, создание избирательной комиссии, печать бюллетеней, подготовка зала для голосования к работе, проведение голосования, подсчет бюллетеней, объявление итогов голосования.

1. Публичные выступления – 12 часов

Тема 5. Психологические особенности публичного выступления – 3 часа

Теория: Неречевые компоненты публичного выступления. Начало выступления. Язык выступающего. Контроль эмоций.

Практика: Упражнение «Искусство убеждения»

Тема 6. Спор. Его цели и стратегии – 3 час

Теория: Спор. Полемика. Варианты протекания дискуссии – спора. Принципы и правила ведения спора

Практика: Упражнение «Обвинение»

Тема 7. Развитие навыков уверенного отказа – 3 часа

Теория: Почему не всегда удается сказать “нет”? Право на отказ. Приемы противостояния давлению.

Практика: Ситуационная игра «Как сказать нет». Ролевая игра «Просьба и отказ»

Тема 8. Тренинг формирования коммуникативных умений и навыков – 3 часа

Теория: расширение возможностей установления контакта в различных ситуациях общения;

Практика: Тренинг формирования коммуникативных умений и навыков

1. МХК – Русское искусство – 10 часов

Тема 9. «Знакомство с шедеврами русского искусства» - 10 часов

Теория: Цикл обзорных экскурсий в Тамбовской Картинной галерее (в рамках проекта сотрудничества). Знакомство с экспонатами выставки русских авторов. Виртуальные экскурсии.

Практика: Игра «Знатоки», тестирование «Авторы и их работы»

V. Экспресс-анализ по изученному курсу – 2 часа

Тема 10. Итоговое занятие – 2 часа

Теория: Обобщение знаний об авторах русского изобразительного искусства. Опрос «Избирательное право». Беседа «Умение себя презентовать».

Практика: Тестирование «Живое Искусство», Упражнение-самоанализ «Лестница успехов»

Планируемые результаты

Критериальный подход к оценке эффективности программы базируется на следующих направлениях:

Деятельностное направление – позволяет оценить сформированность познавательных и практических умений, обучающихся по конечным результатам выполненных заданий, по статистическим данным участия детей в различных видах деятельности;

Личностное направление – позволяет выявить развивающий характер образовательного процесса, определить характер изменения атмосферы в коллективе с уклоном на толерантное взаимоотношение учащихся, способность к самообразованию, самовоспитанию, самоопределению.

В результате предполагается, что каждый воспитанник, прошедший курс по данной программе:

- приобретет сформированные знания, умения и навыки, необходимые для социальной адаптации, успешной деятельности в обществе, расширения кругозора и профориентации;

- сможет выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут ему развивать социально значимые личностные качества и творческие умения;

- обретет способность управлять текущими событиями, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию.

Результаты отслеживаются путем проведения нулевого, промежуточного и итогового этапов диагностики.

Начальный этап проводится в начале учебного года. Его цель – определение уровня подготовки детей в начале цикла обучения, т.е. начальное диагностирование. В ходе проведения этого этапа диагностики осуществляется прогнозирование возможности успешного обучения.

Промежуточная диагностика проводится в конце первого полугодия. Ее цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения воспитанников. Данный этап позволяет оценить успешность выбора технологии и методики, откорректировать учебный процесс.

Цель проведения итогового этапа диагностики – подведение итогов завершающегося года обучения. На этом этапе анализируются результаты обучения, оценивается успешность усвоения воспитанниками дополнительной общеразвивающей программы.

Программа мониторинговых исследований, проводимых в течение учебного года включает:

Мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе - для отслеживания результатов освоения программы использую диагностику П. И. Третьякова «Уровень сформированности мотивации к учебной деятельности», которая состоит из следующих показателей: «Мотивация к знаниям» «Знания, умения, навыки» «Творческая активность, «Достижения».

Мониторинг развития качеств личности обучающихся - отражает изменения личностного развития подростка в процессе освоения ими дополнительной образовательной программы «Я и мир». Для определения уровня воспитанности применяется психолого-педагогическая методика «Изучение качеств личности воспитанников», разработанная на основе метода изучения воспитанности школьников М.И. Шиловой.

В методике выделены основные качества личности, формирование и развитие которых определено целями и входит в задачи программы: активность, коммуникативность, ответственность, нравственность, креативность.  

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

Организационно – педагогические

Кабинеты, соответствующий "Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"; (СанПиН 2.4.4.3172-14) с индивидуальными рабочими местами для учащихся и отдельным рабочим столом для педагога.

Формирование групп и расписания занятий в соответствии с требованиями Сан ПиН и программой.

Пространственно-предметная среда (картины, скульптуры, наглядные пособия, дидактические материалы).

Материально-технические

Компьютер;

Принтер;

Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием различных мероприятий;

Фото-, видеокамеры;

Мультимедиа проектор;

Экран;

Школьная доска

Методические

Дидактический материал (раздаточный материал по темам занятий программы, наглядный материал, мультимедийные презентации) ;

Медиатека (познавательные игры, музыка, энциклопедии, видео) ;

Архив видео и фотоматериалов;

Методические разработки занятий.

2.2. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Программа носит развивающий характер, то есть, направлена на развитие природных задатков подростков, на реализацию их интересов и способностей. Каждое занятие обеспечивает развитие личности подростка. Программа по­строена с опорой на личностно-ориентированные технологии обучения, в цен­тре внимания которых неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей.

Темы и формы занятий рассчитаны на то, чтобы помочь ребятам познать себя, открыть свои возможности, стать интересными, независимыми людьми. Они же помогут сформировать творческое отношение к окружающему миру, позитивный настрой на здоровый образ жизни, дадут возможность стать самостоятельнее, выйти на уровень партнёрства со взрослыми в условиях сотрудничества. Выбор методов обучения определен с учетом возможностей обучающихся, возрастных и психофизических особенностей подростков:

• словесные (рассказ, беседа, лекция);

• наглядные (экскурсия);

• практические (упражнения, тренинг, пленэр,);

• игровые (игры на развитие внимания, памяти, воображения, ролевые игры);

• психологические (анкетирование, тесты, анализ и решение конкрет­ных ситуаций).

Программа предлагает инновационные формы организации занятий:

• ситуационно-ролевые игры;

• урок доверия;

• урок-путешествие;

• презентация;

• мастерская организатора;

• Квест-игра

Каждое занятие включает в себя следующие элементы:

1. Организационный момент: - приветствие; - проверка присутствующих.

2. Игровая разминка:

- активизация участников;

- создание непринужденной, доброжелательной атмосферы;

- повышение сплоченности;

- эмоциональный настрой на участие в занятии, совместную деятельность.

3. Объявление темы, цели и задач занятия.

4. Подача новой информации в деятельности (теоретическое и практическое рассмотрение изучаемого материала).

5. Закрепление учебного материала.

6. Подведение итогов, рефлексия.

7. Завершение занятия.

Основным способом и формой работы с детьми является групповое занятие. На занятиях первостепенное значение отводится формиро­ванию навыков самоанализа, познания и самопознания, самосовершенствования, самоопределения.

Список литературы

1. Батаршев А.В. Психология личности и общения. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 248с – (Психология для всех)

2. Брехова, Юлия Викторовна Финансовая грамотность. 10-11 класс. Контрольные измерительные материалы / Брехова Юлия Викторовна. - М.: Вита-Пресс, 2016

3. Брехова, Юлия Викторовна Финансовая грамотность. 10-11 класс. Методические рекомендации для учителя / Брехова Юлия Викторовна. - М.: Вита-Пресс, 2016

4. Брехова, Юлия Викторовна Финансовая грамотность. 10-11 класс. Учебная программа / Брехова Юлия Викторовна. - М.: Вита-Пресс, 2016

5. Вискулова, В. В. Гарантии избирательных прав граждан: вопросы теории и практики / В.В. Вискулова. - М.: Издательство МГУ, 2013. - 296 c.

6. Гид по финансовой грамотности / Коллектив авторов. - Л.: , 2010

7. Головин, А. Г. Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации. Курс лекций / А.Г. Головин. - М.: Норма, Инфра-М, 2016

8. Иванченко В.Н Занятия в системе дополнительного образования детей. - Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2007-288с.

9. Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования детей: новые подходы. - Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2007-256с.

10. Как вести себя в любой компании. Сост. В. Лившиц. Донецк. - 2002

11. Козлов Н. II. Истинная правда, или учебник для психолога по жизни. М.: 2001 г.

12. Козлов Н. И. Книга для тех, кому нравиться жить или психология личностного роста. М.: - 2000 г.

13. Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками. М.: - 2003 г.

14. Маркуша А. Мозаика для делового человека. - М., 2007.

15. Немов Р. С. Психология. Психодиагностика. Кн. 3. М.: - 1998 г.

16. Профильное образование, Элективный курс. Прикладная этика. - Волгоград: Учитель, 2007

17. Рожков М.И., Ковальчук М.А. профилактика наркомании у подростков. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-1444с. –(Психология для всех)

18. Сборник образовательных программ для учреждений дополнительного образования детей. Часть 1 – Хабаровск: Министерство Образования Хабаровского края, Департамент общего образования, отдел воспитания и дополнительного образования, 2004 г.-156 с.

19. Сборник образовательных программ для учреждений дополнительного образования детей. Часть 2 – Хабаровск: Министерство Образования Хабаровского края, Департамент общего образования, отдел воспитания и дополнительного образования, 2004 г.-148 с.

20. Сборник практических материалов по использованию интерактивных методик в учебно-воспитательном процессе./ Сост. Селиверстова Т.Л.

21. Селевко Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников. - М.: Народное образование, 2005.

22. Тыртышная М.А. Всё лучшее – впереди / социальноориентированные формы работы со школьниками / М.А. Тыртышная. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.- 285с.: - (Библиотека учителя

23. Тыртышная М.А. Всё лучшее – впереди / социальноориентированные формы работы со школьниками / М.А. Тыртышная. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006.- 285с.: - (Библиотека учителя)

Литература для детей

1. Алексеев, И.А. Избирательное право России в схемах. Учебное пособие / И.А. Алексеев. - М.: Проспект, 2017

2. Брехова, Юлия Викторовна Финансовая грамотность. 10-11 классы. Материалы для учащихся. Учебное пособие / Брехова Юлия Викторовна. - М.: Вита-Пресс, 2016

3. Гид по финансовой грамотности. - М.: КноРус, ЦИПСиР, 2010

4. Годлман Д. Советы на все случаи жизни. Этикет для подростков / Пер. с английского Е.Коваленко. – М.: «Издательство 2000 г.

5. Гришунина Е. В. Психология для девочек или секретные дневники. М.:
   2000 г.

6. Дерябо С., Ясвин В. Гроссмейстер общения. Иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. – М., 2005.

7. Еникеева Д. Практическая психология для мальчиков или как стать настоящим мужчиной. М.: 2014 г.

8. Зинченко А.А. Как построить свое «Я». - М., 2008.

9. Каган М.С. Мир общения. - М., 2005.

10. Маркуша А. Мозаика для делового человека. - М., 2007.

11. Михайлов В.Т.Моя профессиональная карьера. - М., 2007.

12. Прошитская М.П. Правильно выбери профессию. - М., 2008.

13. Селевко Г.К. Найди себя. - М., 2003.

14. Селевко Г.К. Научи себя учиться. - М., 2007.

15. Селевко Г.К. Сделай себя сам. - М., 2004.

16. Тетровский А.П. Быть личностью. - М., 2009.

17. Трыканова, С. А. Основы избирательного права и процесса / С.А. Трыканова. - М.: Флинта, Наука, 2010

18. Тхакахов, А. М. Обеспечение прав человека в современном мире / А.М. Тхакахов. - М.: Нестор-История, 2010

Литература для родителей

1. Брехова, Юлия Викторовна Финансовая грамотность. 10-11 класс. Материалы для родителей / Брехова Юлия Викторовна. - М.: Вита-Пресс, 2016

2. Брехова, Юлия Финансовая грамотность. 10-11 классы. Материалы для родителей / Юлия Брехова , Александр Алмосов , Дмитрий Завьялов. - М.: Вита-Пресс, 2016

3. Климов Е.А. Как выбрать профессию. - М., 2006.

4. Коломенский О.Р. Гражданином быть обязан. - М., 2006.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 2009

6. Тубельский А.Н. Школа самоопределения. - М., 2005

7. Фролов В.Т. Перспективы человека. - М.,2007.

21