Дополнительная общеразвивающая программа по литературному чтению для начальных классов "Знакомство с произведениями Н.Н. Носова"

I. Пояснительная записка.

Характеристика образовательной программы, ее место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного курса «Знакомство с произведениями Н.Н. Носова» разработана на основе программы по литературному чтению для 1-4 классов (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова – М.: Вентана-Граф, 2011).

Программа «Знакомство с произведениями Н.Н. Носова» предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нормальный коэффициент умственного развития.

Составлена с учётом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей, и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике. Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребёнка.

Актуальность содержания данной программы обусловлена необходимостью решения проблемы социально - педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и направлена на создание благоприятных условий и самореализации.

Чтение является одним из основных средств в системе обучения начального образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов.

Сегодня чтение рассматривается как универсальная «культурная техника», знание, без которого невозможно полноценное участие в культурной и социальной жизни. «Культура чтения – тот механизм, который позволит личности противостоять негативным информационно-психологическим воздействиям, производить селекцию информации на основе ценностных критериев» (И.И. Тихомирова). Только читающий ребёнок может войти в ритм современной жизни. Только чтение научит его быстро и рационально мыслить.

Новизна программы состоит в том, что она предоставляют широкие возможности для творчества детей, их познавательного интереса синтезирует различные области творчества на основе подчинения их единой цели, пронизывая их едиными темами, что дает возможность соединить локальные знания по каждому из них в целостную картину.    Программа направлена на оказание практической помощи в социальной адаптации детей с ОВЗ, без нарушения интеллекта, c использованием дистанционных образовательных технологий.

Технологии дистанционного обучения позволяют получать полноценное образование тем, кто по разным причинам оторван от образовательных центров, по состоянию здоровья, особенностям образа жизни, в силу территориальной удаленности.

В современное время стоит проблема массового детского чтения. Вдумчивое чтение книг, размышление над книгами – несомненное, общепризнанное средство развития и совершенствования чувств и качеств личности.

 Данный курс построен с учетом следующих положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма) ;

- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

- дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данного курса является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

Данный курс предоставляет широкие возможности для творчества детей, их познавательного развития. Это обсуждение книг, конференции, устные журналы.

Педагогические принципы на которые опирается программа:

- непрерывность и преемственность педагогического процесса, в котором предыдущий период развития содержит предпосылки для последующих новообразований (т.е. последовательность учебного материала учитывает возрастающую детскую компетентность) ;

- развивающий характер обучения;

- рациональное сочетание разных видов деятельности;

- обеспечение психологического комфорта;

- уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферы;

- формирование у ребенка адекватной самооценки;

- создание ситуаций успеха;

- личностно-ориентированный подход к воспитанникам.

Цель: Помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира детской литературы, обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение) ; воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности.

Задачи программы:

Обучающие:

Совершенствовать все виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо);

привить навыки глубокого понимания смысла художественного произведения и самостоятельного выбора книг для чтения;

познакомить с творчеством автора.

Весь материал - в документе.

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

Иркутской области

«Центр развития дополнительного образования детей»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Знакомство с произведениями Н.Н. Носова»

(название программы)

Адресат программы: младший школьный

возраст (1-4 класс)

Срок реализации: 4 года

Направленность: естественно-научная

Форма обучения: дистанционная

Тип программы: адаптированная, для детей с ОВЗ

Разработчик программы: Бадикова Елена Геннадьевна, педагог дополнительного образования, 2 КК

Иркутск, 2015 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика образовательной программы, ее место

и роль в образовательном процессе

Программа учебного курса «Знакомство с произведениями Н.Н. Носова» разработана на основе программы по литературному чтению для 1-4 классов (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова – М.: Вентана-Граф, 2011).

Программа «Знакомство с произведениями Н.Н. Носова» предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нормальный коэффициент умственного развития.

Составлена с учётом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской литературы и литературы для детей, и обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике. Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребёнка.

Актуальность содержания данной программы обусловлена необходимостью решения проблемы социально - педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и направлена на создание благоприятных условий и самореализации.

Чтение является одним из основных средств в системе обучения начального образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов.

Сегодня чтение рассматривается как универсальная «культурная техника», знание, без которого невозможно полноценное участие в культурной и социальной жизни. «Культура чтения – тот механизм, который позволит личности противостоять негативным информационно-психологическим воздействиям, производить селекцию информации на основе ценностных критериев» (И.И. Тихомирова). Только читающий ребёнок может войти в ритм современной жизни. Только чтение научит его быстро и рационально мыслить.

Новизна программы состоит в том, что она предоставляют широкие возможности для творчества детей, их познавательного интереса синтезирует различные области творчества на основе подчинения их единой цели, пронизывая их едиными темами, что дает возможность соединить локальные знания по каждому из них в целостную картину. Программа направлена на оказание практической помощи в социальной адаптации детей с ОВЗ, без нарушения интеллекта, c использованием дистанционных образовательных технологий.

Технологии дистанционного обучения позволяют получать полноценное образование тем, кто по разным причинам оторван от образовательных центров, по состоянию здоровья, особенностям образа жизни, в силу территориальной удаленности.

В современное время стоит проблема массового детского чтения. Вдумчивое чтение книг, размышление над книгами – несомненное, общепризнанное средство развития и совершенствования чувств и качеств личности.

Данный курс построен с учетом следующих положений:

- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

- дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данного курса является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

Данный курс предоставляет широкие возможности для творчества детей, их познавательного развития. Это обсуждение книг, конференции, устные журналы.

Педагогические принципы на которые опирается программа:

- непрерывность и преемственность педагогического процесса, в котором предыдущий период развития содержит предпосылки для последующих новообразований (т.е. последовательность учебного материала учитывает возрастающую детскую компетентность);

- развивающий характер обучения;

- рациональное сочетание разных видов деятельности;

- обеспечение психологического комфорта;

- уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферы;

- формирование у ребенка адекватной самооценки;

- создание ситуаций успеха;

- личностно-ориентированный подход к воспитанникам.

Цель: Помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира детской литературы, обогатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности.

Задачи программы:

Обучающие:

1. Совершенствовать все виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо);

2. привить навыки глубокого понимания смысла художественного произведения и самостоятельного выбора книг для чтения;

3. познакомить с творчеством автора.

Развивающие:

1. Открыть, развить и обогатить личность и внутренний мир ребенка через книгу, через новые мысли и новое понимание привычных явлений и вещей в свете переживаний прочитанного:

2. развить интерес к настоящей художественной книге;

3. Развивать и обогащать устную разговорную речь, научить высказывать свое мнение о прочитанном;

Воспитательные:

1. Формировать информационную культуру личности учащихся.

2. Прививать любовь к чтению книг, развивать навыки самостоятельного чтения.

3. - помочь поверить в свои силы;

4. - воспитывать терпение, аккуратность;

Механизм и условия реализации программы

Программа рассчитана на 4 года обучения.

Режим занятий – 1 час 1 раз в неделю.

Форма обучения – дистанционная.

Дистанционное образование – современная технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным. Это образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с использованием компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как образовательной среды.

Основная форма проведения занятий – веб-занятия. Обучение в образовательной среде предполагает, что вся учебная и воспитательная работа с ребенком осуществляется через Интернет посредством Web – камер в режиме on-line и off-line при этом учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная образовательная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.

Формы проведения дистанционных уроков весьма разнообразны, это: лекция (в режиме реального времени, с элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио); изучение ресурсов (интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации); самостоятельная работа по плану (поисковая, исследовательская, творческая, др.).

Учитывая особенности детей с ОВЗ, занятия проводятся индивидуально. Ведь каждый ребенок требует индивидуального подхода. Структура и содержание обучения меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных особенностей детей.

Воспитанник может заниматься по данной программе 4 года и педагог каждый учебный год предлагает новое.

В данном курсе использованы различные технологии обучения: игра, методика перекрестного чтения, частично поисковый метод.

Основу программы составляет литературное развитие младших школьников, развитие интеллекта, эмоциональной отзывчивости, эстетических потребностей и способностей.

Главное – организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала потребность в чтении, как в источнике дальнейшего развития;

- формирование читательского интереса и приобщение к литературе, как особому виду искусства;

- мировосприятие, понимание окружающего мира со свойственной ему гаммой чувств, ощущений жизни и отношением к ней. Творческим читателем движет любознательность; назначение учителя: способствовать перерастанию любопытства в любознательность, в познавательную деятельность, причинность.

Данные занятия предоставляют широкие возможности для творчества детей, их познавательного интереса. Это - обсуждение книг, конференции, устные журналы, конкурсы. Они проходят интересно, несут в себе большой эмоциональный заряд, способствуют «обдумывающему» восприятию, умению размышлять над книгой. Уже начиная с первого класса, ввожу уроки развития речи детей, где анализируются прочитанные тексты, ребенок излагает суть прочитанного на уроке, свое отношение, свое мнение и делаются выводы по прочитанному. Начиная с первого класса, дети дают краткий анализ по прочитанному. По прочитанным произведениям проводятся уроки – игры: урок - КВН, урок- путешествие, а так же уроки развития речи, где делаются выводы по прочитанным произведениям.

Ожидаемые результаты

Курс чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальный метапредметный характер. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

В результате обучения в течение учебного курса по программе 1 года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

Предметные результаты:

- формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

- формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;

Метапредметные результаты:

- понимание и постановка учебной задачи

- восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

Личностные результаты:

- понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных

- литературных произведений;

- духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

В результате обучения в течение учебного курса по программе 2 года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

Предметные результаты:

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Метапредметные результаты:

- понимание и постановка учебной задачи;

составление плана и последовательности действий;

- овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой.

- выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

- восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

- способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках.

Личностные результаты:

- обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.

- понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных

- литературных произведений.

В результате обучения в течение учебного курса по программе 3 года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

Предметные результаты:

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа.

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные результаты:

- понимание и постановка учебной задачи; составление плана и последовательности действий;

- самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

- коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

- овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой.

- выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

- восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге.

Личностные результаты:

- обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных

- литературных произведений;

В результате обучения в течение учебного курса по программе 4 года обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

Предметные результаты:

- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа.

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные результаты:

- умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

- способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

- интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

- рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других.

Личностные результаты:

- обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях.

- понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач; познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных

- литературных произведений;

- духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

- овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

- формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

- самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

- использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Способы определения результативности

Контроль знаний и умений осуществляется в течение всего периода реализации программы. Используются самые различные формы и методы контроля:

- наблюдение (мониторинг: контроль техники чтения в начале, в середине и в конце года; контроль прочитанной литературы);

- беседы;

- анкетирование;

- тестирование;

- контрольные задания.

II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план первого года обучения

Учебный план второго года обучения

Учебный план третьего года обучения

Учебный план четвертого года обучения

IV. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В программе учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала.

Учебно-тематический план первого года обучения

Содержание программы первого года обучения

Знакомство с воспитанниками их родителями. Беседа о целях и задачах объединения.

Практическая часть.

- самостоятельное знакомство с книгой по трём показателям (фамилия автора, заглавие, иллюстрации);

- выбор книги из ряда книг по заданным признакам ;

- знакомство с писателем, рассматривание ряда книг писателя, умение найти фотографию или портрет, определение темы творчества писателя по сопоставлению ряда его книг;

словесное рисование на основе содержания текста.

Учебно-тематический план второго года обучения

Содержание программы второго года обучения

Знакомство с воспитанниками их родителями. Беседа о целях и задачах объединения.

Практическая часть.

- самостоятельное знакомство с книгой по трём показателям (фамилия автора, заглавие, иллюстрации);

- выбор книги из ряда книг по заданным признакам ;

- знакомство с писателем, рассматривание ряда книг писателя, умение найти фотографию или портрет, определение темы творчества писателя по сопоставлению ряда его книг;

- самостоятельное называние персонажей и места действия, которые указаны в тексте произведения;

- пересказ по серии иллюстраций, помещённых в книге;

- словесное рисование на основе содержания текста;

Учебно-тематический план третьего года обучения

Содержание программы третьего года обучения

Знакомство с воспитанниками их родителями. Беседа о целях и задачах объединения.

Практическая часть.

- самостоятельное знакомство с книгой по трём показателям (фамилия автора, заглавие, иллюстрации);

- выбор книги из ряда книг по заданным признакам ;

- знакомство с писателем, рассматривание ряда книг писателя, умение найти фотографию или портрет, определение темы творчества писателя по сопоставлению ряда его книг;

- умение использовать выборочное чтение и пересказ по побуждению со стороны учителя и самостоятельно для обоснования ответа на вопрос в ходе беседы по прочитанному;

- самостоятельное называние персонажей и места действия, которые указаны в тексте произведения;

- словесное рисование на основе содержания текста;

- пересказ по серии иллюстраций, помещённых в книге;

- разгадывание загадок на основе рассуждений.

Учебно-тематический план четвертого года обучения

Содержание программы четвертого года обучения

Знакомство с воспитанниками их родителями. Беседа о целях и задачах объединения.

Практическая часть.

- самостоятельное знакомство с книгой по трём показателям (фамилия автора, заглавие, иллюстрации);

- выбор книги из ряда книг по заданным признакам ;

- знакомство с писателем, рассматривание ряда книг писателя, умение найти фотографию или портрет, определение темы творчества писателя по сопоставлению ряда его книг;

- умение использовать выборочное чтение и пересказ по побуждению со стороны учителя и самостоятельно для обоснования ответа на вопрос в ходе беседы по прочитанному;

- самостоятельное называние персонажей и места действия, которые указаны в тексте произведения;

- умение самостоятельно охарактеризовать героя, используя слова определения, предложенные учителем;

- самостоятельная подготовка выразительного чтения;

- выявление с помощью учителя причины поступка героя и умение назвать чувства, которые возникают при знакомстве с произведением(грустно, смешно, страшно и т.п.);

- словесное рисование на основе содержания текста;

- подбор заглавий для серии иллюстраций, помещённых в книге;

- пересказ по серии иллюстраций, помещённых в книге;

- разгадывание загадок на основе рассуждений;

- различение в научно-художественном произведении сведений научного характера, умение назвать вопрос, на который отвечает данная книга;

- сопоставление прочитанных на уроке произведений: по героям; по аналогии и контрасту поступков героев; по теме; по авторской принадлежности.

IV. НЕОБХОДИМОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Автоматизированное рабочее место обучающегося:

1. Домашний компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Колонки.

4. Web – камера.

5. Микрофон.

6. Программное обеспечение, соответствующее аппаратно-программному комплексу учителя.

7. Браузер Internet Explorer, Firefox, Safari.

8. Набор для лепки.

9. Набор для рисования.

11. Цифровой аппарат.

Автоматизированное рабочее место учителя:

1. Компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Колонки.

4. Web – камера.

5. Микрофон.

6. Программное обеспечение.

Дидактические и методические материалы

На занятиях будут использованы следующие ресурсы:

информационно-образовательной системы «Школа без границ»;

• рекомендации по проведению практических работ;

• дидактический и лекционный материалы;

• разработки игр;

• наглядный материал (схемы, таблицы);

• ЦОР

• Интернет-ресурсы

• диски с фильмами

• презентации

• Аудио книга Сборники рассказов Н.Н. Носова. sweetbook.net›sbornik-rasskazov-nosov-nikolay

• Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климовой «Школа России»

• Электронное приложение к учебнику Л.А Ефросинина, М.И. Оморокова «Школа 21 века.

• Аудио записи произведений Н.Н. Носова.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания» (автор-составитель Л.А.Ефросинина);

2. Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 2 класс» в 2-х ч. (автор-составитель Л.А. Ефросинина);

3. Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3класс» в 2-х ч. (автор-составитель Л.А. Ефросинина);

4. Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 4 класс» в 2-х ч. (автор-составитель Л.А. Ефросинина);

5. «Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А. Ефросинина);

6. Аудио книга Сборники рассказов Н.Н. Носова. sweetbook.net›sbornik-rasskazov-nosov-nikolay

7. Носов Николай., «Невероятный истории. Сборник рассказов и повестей».,  Интерфейс.,1996 г.

8. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климовой «Школа России»

9. Электронное приложение к учебнику Л.А Ефросинина, М.И. Оморокова «Школа 21 века.

10. Аудио записи произведений Н.Н. Носова.

30