Доклад по теме "Уровень сформированности профессиональных навыков у выпускников по учебному предмету «Столярное дело»

(слайд №1)

Уровень сформированности профессиональных навыков у выпускников по учебному предмету «Столярное дело».

(слайд №2)

Начать своё выступление хочу с отрывка из введения учебника «Столярное дело» 1968 года издания:

«Все вещи, которые вы видели и знаете, сделали рабочие. Научитесь хорошо работать в школе – будете мастерами, рабочими людьми. Рабочих все уважают и их труд ценят. Обществу нужны люди, которые много знают и хорошо работают. Они всегда будут полезны всем. Счастлив тот, кто может сделать вещь для себя и для других. Научитесь работать - будете хорошими помощниками родителями. Нашей Родине нужны ваши умелые руки. Смело беритесь за работу!».

Перед современной адаптивной школой стоит задача подготовить учащихся к общественно-полезному производительному труду. Воспитанники адаптивных школы должны овладеть определённой специальностью и быть подготовлены к работе на производстве.

(слайд №3)

Профессионально – трудовое обучение школьников с нарушениями интеллекта должно обеспечивать подготовку к самостоятельному выполнению несложных видов работ по изучаемой профессии, то есть к самостоятельному планированию и выполнению работы. Одним из направлений профессионально – трудового обучение является «Столярное дело».

Сущность столярного дела заключается в умении чисто обработать и соединить в изделии куски дерева, полученные из круглого древесного ствола. Способы обработки древесины, сохранилась с древнейших времен практически без изменений: дерево пилят, строгают рубанком, сверлят, долбят долотом или стамеской. Как говорил один из старых мастеров: «В любом полене есть готовое изделие, нужно убрать только всё лишнее».

Занятие столярным делом интенсивно распространяется среди людей самой различной квалификации - от мастеров до домашних умельцев. При этом требования к качеству столярной работы постоянно возрастают, а возможность овладеть профессией на высоком уровне снижается. С появлением станков с ЧПУ требования к профессии усложнились. Компьютер обрабатывает детали лучше и точнее. Мастерам, которые обрабатывают древесину вручную позволяет оставаться в профессии только дороговизна этих станков и сложность в управлении.

(слайд №4)

С пятого класса учащиеся приступают к овладению знаниями, навыками и умениями по профессии столяра. В начале обучения дети владеют только общими знаниями, это: названия широко распространённых инструментов (пила, топор, молоток), названия некоторых операций (пилить, строгать), названия материалов (древесина). Все остальные специфические знания, умения и навыки, обучающие получают в процессе изучения столярного дела.

То есть после начальной школы к нам приходит группа ребят, которые только перешли на кабинетную систему обучения, немного растерянные после единых требований педагога начальной школы, но с горящими глазами. На первых уроках, проявляющих желание что-нибудь распилить и куда-нибудь забить гвоздь. Очень часто для них не важно куда забить и что распилить. Поэтому к обучающимся пятого класса требуется повышенное внимание, чтобы дети не навредили сами себе.

Так как мастерская является кабинетом повышенной опасности, включение детей в изучение столярному делу необходимо осуществлять с учётом физиологии детей школьного возраста, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей. Включаясь в труд, учащиеся вступают в отношения с предметами, средствами, результатами труда, самим трудом, в межличностные отношения с участниками труда.

Процесс формирования учебных умений является длительным и, как правило, занимает не один год, а многие из этих умений формируются и совершенствуются в течение всей жизни человека.

(слайд №5)

Большое значение в формировании всех типов умений и навыков придаётся упражнениям. Благодаря им происходит автоматизация навыков, совершенствование умений, деятельности в целом. Упражнения необходимы как на этапе выработки умений и навыков, так и в процессе их сохранения. Без постоянных систематических упражнений умения и навыки обычно утрачиваются, теряют свои качества. При их выполнении мы должны предотвращать торопливость, побуждать учеников внимательно следить за своими действиями и оценивать их результат.

Упражнения организуются таким образом, чтобы обеспечить постепенное повышение самостоятельности в работе. В процессе их выполнения учащиеся, овладевая новыми знаниями и трудовыми умениями, повторяют ранее пройденных учебный материал.

Такие упражнения занимают бОльшую долю учебного времени, но они необходимы, так как позволяют добиваться соответствия изготовляемой продукции техническим требованиям.

(слайд №6)

Так как доступность материала можно обозначить в кавычках (куб. леса 16 тысяч рублей), некоторые практические работы мы не можем выполнять. В этом случае вынуждены заниматься декоративно-прикладным творчеством, как образец – колодец. Изделие было представлено на выставке-продаже в ТЦ «Континент», состоит из 43 деталей. Для изготовления применяются следующие операции: разметка, строгание, пиление, долбление, сверление, точение на токарном станке, склеивание, отделка наждачной бумагой, прозрачная отделка, то есть практически весь комплекс операций, который должны освоить обучающиеся.

Для изготовления любого изделия надо знать его устройство, форму и размеры деталей, материал, из которого они сделаны, способы соединения деталей между собой. Все эти сведения отражаются в чертеже, эскизе или техническом рисунке, отсутствие предмета «Черчения» в базисном учебном плане в этом случае играет отрицательную роль.

Формирование умений не сводится только к усвоению знаний и навыков. Специфическую задачу коррекционного обучения школьников представляет собой развитие учителем трудового обучения способности учащегося рационально и эффективно организовывать свою деятельность в соответствии с целью работы.

Для решения этой задачи в нашей школе применяются демонстрационные технологические и операционные карты.

Уровень сформированности знаний, умений и навыков, активность и прилежание учащихся на уроках столярного дела и уровень самостоятельности в процессе обучения во многом зависят от того, как учитель осуществляет их проверку.

(слайд №7)

Правильно организованная и систематически проводимая проверка побуждает учащихся к постоянной и плодотворной учебной работе, тренирует память и помогает совершенствовать знания, умения и навыки. Следовательно, процесс проверки выполняет несколько функций - контрольно-учебную, воспитательную и обучающую. На уроках столярного дела применяю текущую и итоговую проверку знаний, умений и навыков, которые осуществляются методами устной, письменной, практической (графической) проверок и повседневными наблюдениями.

(слайд №8)

Ещё одной формой проверки сформированности уровня профессиональных навыков является олимпиада. Ежегодно в школе проходит школьный этап. Затем обучающиеся выпускного или предвыпускного класса принимают участие в областной олимпиаде по профессионально-трудовому обучению «Моя профессия». В ней учащиеся получают возможность продемонстрировать свои знания и умения не только перед всей школой, но и учащимися других учебных заведений, что повышает у детей самооценку и помогает им чувствовать себя более уверенно вне школы. Но возникают вопросы к организаторам олимпиады по поводу ознакомления непосредственно с самими работами и тестами обучающихся, увидеть ошибки недочёты для дальнейшей проработки. А также возможности подачи протеста.

(слайд №9)

Также в кабинете оборудована выставка работ обучающихся, которая тоже даёт возможность формировать познавательного интереса к столярному делу, позволяет увидеть ученикам результат своего труда. Формирование отношения к результату труда имеет особое значение для развития у школьников аккуратности, дисциплинированности, ответственности за порученное дело, бережного отношения к результатам человеческого труда.

На основе возникающих в труде отношений формируются личностные качества. Формирование отношений в процессе изучения столярного дела углубляет экологическое, нравственное воспитание учащихся, создает условия для развития эстетической культуры личности. В результате возникающих отношений школьников к самому процессу труда, формируется понятие о труде как единственном источнике благосостояния общества и условии развития и становления личности. Отношение учащихся к работе с деревом имеет большое значение для формирования у них таких личностных качеств, как терпение, старание, внимательность, справедливость, добросовестность, организованность, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность, самокритичность.

(слайд №10)

Качественные уроки невозможно проводить без соответствующей материальной базы. Благодаря федеральным программам «Успех каждого ребёнка», в меньшей степени и львиная доля, это конечно, «Современная школа» было обновлено оборудование столярной мастерской. Приобретено станочное оборудование, ручной столярный инструмент, ручной электроинструмент. Всё оборудование используется в соответствии с учебными целями и в полном объёме, кроме станка ЧПУ, но и он уже запущен, в скором времени заработает как надо.

(слайд №11)

По окончании 9 класса обучающиеся получают необходимый объём знаний, умений и навыков по столярному делу. Они знают технологический процесс обработки древесины, выполняют обработку ручным инструментом, а также на деревообрабатывающих станках. Владеют правила безопасности труда, знакомы с производственной санитарией и гигиеной, обладают навыками изготовления и сборки столярных изделий. Итогом обучения является сдача экзамена, который состоит их теоретической и практической частей.

Теперь перед ними встаёт вопрос о выборе профессии. Выбор профессии – это выбор каждого человека, который он делается осознанно.

К сожалению выпускники адаптивной школы поступают в профессиональные училища на совершенно другой профиль: слесаря, овощевода и др. по причине отсутствия в средне-специальных образовательных учреждениях данного направления, и они вынуждены обучаться на другую профессию.

Но значимость обучения детей столярному делу, заключается в овладении учащимися жизненными компетенциями. Они должны овладеть практическими навыками, которые пригодятся им в дальнейшей жизни.

От того, насколько успешно подросток овладеет рабочей специальностью в стенах школы, зависит, как будет проходить процесс его дальнейшей социализации в самостоятельной жизни. Приобщение к профессии – дело трудное и кропотливое. Это не мероприятие, а ежедневная работа, растянувшаяся на годы. От педагогов зависит, что явится результатом трудового обучения и воспитания: стойкий интерес к предмету, а затем к профессии или же пассивное и даже негативное отношение к ней. Ведь именно из школы дети должны вынести умение выдержать трудовую нагрузку, доводить начатое дело до конца, уважение к рабочим людям. А эти качества необходимы в любой профессии.

(слайд №12)

Спасибо за внимание!