Доклад на родительское собрание

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Луганской Народной Республики

Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

Луганской Народной Республики

«Кременская средняя школа № 1 Кременского района»

Доклад на тему:

«Особенности воспитания современных «нестандартных» детей»

Учитель начальных классов

ГБОУ ЛНР «Кременская СШ №1»

Ковалёва И. Н.

2025 г.

Особенности воспитания современных «нестандартных» детей.

Немало родителей сегодня испытывают трудности в воспитании своих детей. Сейчас дети сложные, необычные, интересные, чрезвычайно чувствительные, стремятся всё познать, всё пережить. Они нередко есть и большим благословением в жизни и наибольшим вызовом одновременно. Чувствуя себя личностями, дети часто должны бороться с окружающим миром взрослых, который не понимает их. Дети отстаивают своё право быть самими собой и действовать так, как считают необходимо. Их врождённые знания, особенное ощущение мира требуют свободного самовыражения. Взрослые часто не понимают ни мотивов поступков, ни действий этих детей, поскольку сами забыли доступ к своим внутренним резервам. Отсюда – безуспешные попытки контролировать детей, которые ведут к бунту и протесту последних, а также провоцируют психосоматические болезни, которых могло бы совсем не быть.

К тому же дети владеют повышенной чувствительностью к коллективной среде, в которой живут (семья, школа, общество). Эта восприимчивость может причинить вред ребёнку, когда он попадает в негативную атмосферу. Ребёнок, как зеркало, принимает на себя и отбивает неблагополучие среды через своё поведение (через гиперреактивность и неконтролированость), давая взрослым повод задуматься.

Во многих случаях такое «зеркальное» поведение начинают лечить медикаментозно, что может принижать природные психические особенности ребёнка. Рекомендуют сначала найти причину неадекватного поведения ребёнка (в случае осложнений лучше обратиться к специалисту), и только потом принимать какие-то меры. Часто достаточно работы матери или отца над собой.

Каждый ребёнок рождается очень умным, но семья обычно делает из него посредственность, потому что жить с умным ребёнком хлопотно. Он сомневается, он полон скептицизма, он задаёт вопросы, он не слушается, бунтует. А для семьи удобно, когда ребёнок послушный, который будет с готовностью идти за старшими, имитировать.

Реальной жизненной угрозой для современных детей является кризис интеграции в обществе. Родители часто обращаются к психологу с проблемой, что их дети кажутся им не такими, как другие, не такими, какими они сами были в детстве. Но ребёнок не может и не должен быть копией своих родителей. В современном информационном обществе глубже, чем раньше, конфликт поколений. Родителям стоит посмотреть на своего ребёнка как на представителя новой генерации…

Нередко проблемы возникают, когда ребёнок попадает в детский коллектив (сад, школу), учится строить отношения с одногодками и взрослыми. Если ребёнок был любимцем в семье, ему всё разрешали, для него адаптация в социуме может стать настоящим испытанием. Первые шаги социализации могут быть болезненными и для ребёнка, и для взрослого. Главное – не бросаться в крайности: или «все плохие, только мой ребёнок прав» или противоположное – «у всех дети как дети, а у меня…».

Родителям сложно быть объективными относительно собственного ребёнка. Часто мы лукавим сами с собой. Размышляя о том, что ребёнок растёт «не таким», стоит доводить мысль до конца: может, так удобно учителю или вам? Непросто отказаться от придуманного образа «достойного» наследника. Но ребёнок не только плод семейного воспитания. Это не «чистая доска», на которой разные социальные институты (семья, школа, социум) рисуют свои узоры, создают болтик социальной машины. Это уже с рождения в некотором роде сформированная личность со своими способностями, задатками, талантами, миссией и предназначением. Каждый ребёнок имеет свой уникальный набор генов: разные способности и наклонности. Лучше всего относиться к своему ребёнку как к существу, с которым ещё нужно будет детально познакомиться и постараться понять и принять его именно таким, которым он является. Мы же часто являемся загадкой сами для себя, поэтому непросто понять своих детей.

Узнавая о доверенном нам юном создании, мы сделаем много открытий – приятных и не очень. Мы будем удивляться, восхищаться и впадать в отчаяние, радоваться, грустить и злиться; искать в своём родовом древе предков с такими же чертами, «высчитывать» негативное влияние за пределами семьи. Когда мы примем ребёнка таким, какой он есть, мы сможем мягко корректировать его характер и поведение: поддерживать и развивать положительные черты, а негативные – сглаживать и, если можно, трансформировать в положительные качества. Но бывает, что родителям нравится, что их ребёнок не такой, как все, они осознанно пренебрегают реальными проблемами социализации ребёнка, даже не делая попыток ввести своего ребёнка в принятые для общества грани. В таком случае необходима работа психологов, социальных педагогов, учителей.

Довольно часто родители сами культивируют в своих детях «манию отличника», делают со своего ребёнка «белую ворону». Ребёнок находится в своеобразной группе риска, если:

• в семье заведено противопоставлять себя другим людям: мы лучше, хуже, беднее, богаче, умнее; мы – аборигены или люди приезжие и т.д.;

• семья живёт замкнуто, и в ней к посторонним ставятся всегда подозрительно, как к источнику возможных неприятностей;

• критиковать других – это обычный способ общения между взрослыми;

• ребёнка постоянно сравнивать с одногодками и повторять, что он не такой, как все;

• ребёнок привык, что он всегда прав, а во всех конфликтах виновны другие;

• его воспитывают в неполной семье, и отец или мать осознанно или неосознанно стремится «зациклить» дочь или сына на себе;

• ребёнок становится для родителей способом самоутверждения;

• малыша воспитывает мама (бабушка), которая сводит всю жизненную миссию только к воспитанию;

• возрастные родители делают из ребёнка «маленького старика»;

• в семье преобладают крайности в методах воспитания;

• малыш ограничен в общении с одногодками и большую часть времени общается со взрослыми;

• в семье существуют серьёзные психологические проблемы между взрослыми;

• родители в грубой форме пытаются «переломать» некоторые врождённые черты ребёнка вместо того, чтобы мягко их корректировать и создавать условия для развития альтернативных качеств;

У родителей нет повода серьёзно беспокоится, если:

• ребёнок доволен жизнью и не беспокоится, что он не «такой»;

• он не угнетён и не агрессивен;

• у него нормальные отношения с одногодками, а его особенности не отталкивают от него других детей;

• он умеет общаться со взрослыми, подчиняться и слушаться;

• ребёнок не противопоставляет себя другим, не видит вокруг врагов, доброжелательно и уважительно относится к другим людям;

• мысли, что он не такой, появились у него в переходном возрасте, что случается часто.

У родителей есть серьёзный повод подозревать, что их ребёнок «белая ворона» (в худшем понимании), если:

• он чувствует отчуждённость, стал изгоем в детском коллективе;

• есть подозрение, что у него развился синдром жертвы, которым он провоцирует одногодок на то, чтоб его обижали;

• он привык обращать внимание к себе в нездоровый способ (делает гримасы, дразнится, затрагивает сильнее себя);

• ребёнок не имеет друзей среди одногодок, всегда о всех отзывается плохо.

Если родителей грызут сомнения, что их ребёнок не такой, как все, психологи дают такие советы.

• Постарайтесь как можно чётче сформулировать, в чём именно вы видите отклонение от нормы в развитии и поведении вашего малыша.

• Спросите у психолога или поищите в любом пособии по возрастной психологии, или не попадает ли «особенное» поведение вашего ребёнка под норму для его возраста.

• Задумайтесь над тем, что именно является для вас поводом для беспокойства: то, что вашего ребёнка критикуют; он имеет плохие отметки; сложные отношения с одногодками, или же он просто создаёт некоторые неудобства взрослым; не оправдывает ваших надежд.

• Постарайтесь поместить вашего ребёнка в адекватную по его запросам среду: «слишком умного» – в спецшколу для одарённых детей; ребёнка, который «не тянет» точные науки, – в гуманитарный класс; непоседливого – в спортивную секцию; тихоню – в кружок рисования и т.д. Важно, чтоб ребёнок обязательно имел возможность общаться с детьми со схожими интересами и привык чувствовать себя на высоте.

В то же время нужно заботиться о том, чтоб ваш ребёнок развивал и те качества, которых ему не хватает (терпеливость, умение играться с другими детьми, готовность делиться, способность уважать интересы других и т.д.)

Если вы почувствуете, что не справитесь с ситуацией, проконсультируйтесь с неврологом и психологом относительно вашего ребёнка. Но следует доверять не только специалистам, но и своей интуиции. Во-первых, стоит внимательно выбирать опытного специалиста. Во-вторых, никто лучше вас не знает вашего ребёнка и той атмосферы, в которой он воспитывается, и никто не возьмёт на себя ответственность за вашего ребёнка.