Доклад: "Казак без веры - не казак"

Казак без веры – не казак.

На примере духовно – нравственное воспитание в КОУ «Адаптивная школа – интернат № 17».

Проблемы формирования духовной нравственности, т. е. перевода моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и осознанное и неуклонное их соблюдение – одна из важнейших проблем современного воспитания. Она является центральной в нашем обществе: в дошкольном детском учреждении, в семье, в школе, в специальных учебных заведениях, на улице, во взаимоотношениях, отношениям к культурным ценностям и т. д.

Школа не только место, где дети получают образование. Именно здесь происходит духовно-нравственное формирование личности школьника, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.

Воспитание гуманизма, трудолюбия, чувства любви к родному краю, доброго отношения ко всем людям, интереса к истории Отечества, формирование таких нравственных категорий, как отношение к воинскому долгу, понятия чести и достоинства, справедливости и честности – все эти цели становятся достижимы благодаря неиссякаемой энергии педагогов, влекущих воспитанников в культуру, традиции казачества, воплощающего в себе высокий идеал нравственности и человечности.

Ведущим направлением является духовное воспитание, причем при разработке планов, содержания воспитательной работы учитывается возраст учащихся, прослеживается последовательность в развитии личности ребенка.

В этом плане в школе-интернате с детьми проводится немало различных мероприятий казачьей направленности: беседы, чтение художественной литературы, просмотр фильмов, проведение внеклассных мероприятий.

Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях.

Воспитанники выражают своё творчество в работах, которым нет цены и оценки, так как они сделаны все детскими умелыми ручками. Ручной труд является эффективным и способствует развитию интеллекта и психики ребёнка, эстетического вкуса, творческих способностей, и, конечно, воспитанию нравственных качеств личности: честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, достоинство, гуманизм, бескорыстие, трудолюбие, уважение к старшим.

Ребята нашей школы занимаются рукоделием и изобразительным искусством, участвуют в художественной самодеятельности, играют в школьном театральном кружке.

В нашей школе духовно – нравственное воспитание проводится систематически и на постоянной основе. В школе есть «уголок» с иконами. Учащиеся могут в любое время прийти, посмотреть различные иконы, прочитать информацию о самой иконе и о святых, изображенных на них.

Духовно – нравственное воспитание происходит практически на всех уроках. На уроках чтения и литературы учащиеся читают рассказы и стихотворения про Рождество. На уроках истории – знакомятся с разными религиями, в том числе и с христианством. На уроках кулинарного дела девочки красят варят и красят яйца, пекут блины. На уроках декоративно – прикладного искусства расписывают доски.

Знакомство детей с обрядами и обычаями казачьего народа, способствует не только нравственно-патриотическому воспитанию, но и формированию у ребенка позитивного отношения к миру и к самому себе.

Духовно-нравственное воспитания учащихся – одна из наиболее важных задач педагогики. С сентября 2015 года вступила в силу Федеральная программа по духовно-нравственному воспитанию учащихся. Учителя на уроках профессионально-трудового обучения занимаются на протяжении многих лет.

В городе Омске и Омском регионе очень много красивых, величественных православных соборов и храмов. Ведь не зря Кафедральный Успенский собор называли «Восьмым чудом Света». На своих уроках я стараюсь приобщить детей к духовному, так, при прохождении раздела «выжигание», ученики под моим руководством выжигают панно «Омские храмы», при аппликации соломкой ребята так же изготавливают панно «Омские храмы», когда проходим резьбу, тоже изготавливаем резные Омские храмы и т.д. При изготовлении таких изделий в мастерской царит атмосфера созидания, заинтересованности, непринуждённости, состояние вдохновения, у учащихся появляется взаимопомощь, взаимовыручка, сопереживание за общее дело. Запомнилась одна фраза, сказанная учеником при изготовлении панно «Христо-Рождественский собор», он сказал: я, когда работаю над этим панно, даже думать о плохом не могу. После завершения изготовления, такими работами оформляется наша школа. Даже над кабинетом директора висят часы, с изображением Свято-Никольского собора, изготовленные ребятами. Многие работы подарены учащимися школьным шефам, школьным ветеранам и различным гостям школы. Одна работа была подарена Митрополиту Феодосию. Так же много поделок делается казачьей направленности, резные панно про Ермака, деревянные модели казачьих стругов, часы с казачьей символикой, полочки и шкатулки с сюжетами про казаков и др.

Так же мною вместе с другими педагогами проводятся различные внеклассные мероприятия, такие как: «Свято-Никольский Казачий собор – прошлое и настоящее»; «Казаки в годы Отечественной войны»; «Роль казаков в истории России»; «Казаки в войне1812-1815г.»: «Казаки присоединившие к России Сибирь и Дальний Восток» и др.

Педагоги с ребятами стараются участвовать в различных духовно направленных выставках, фестивалях, конкурсах. Ребята часто становятся победителями и призёрами. Участвуя в таких мероприятиях, ребята узнают много нового. Так участвуя в конкурсе «Деревянная игрушка от Святого Сергия» проходившего в духовно-нравственном центре «Исток», ребята узнали, что Святой Сергий изготавливал деревянные игрушки и отдавал их детям. После этого конкурса ребята тоже решили отдать свои поделки младшим школьникам, ведь у нас школа-интернат, и младшие школьники живут в интернате. Кроме этого ребята со своими поделками участвуют ежегодно в следующих фестивалях и конкурсах: «Рождественская сказка» (Омский дом дружбы); «Красота Божьего мира» (Д.К. «Светоч»); «Пасхальный сувенир» (Омский государственный историко-краеведческий музей); «Сибирский казачок» и др.

На протяжении многих лет наблюдая за ребятами, мы заметили, что ребята изготавливающие духовные изделия, и, участвуя в духовно-направленных выставках и конкурсах, сами становятся более нравственные.

Развитию нравственности у учащихся способствует создание различных проектов. В качестве примера ниже приведены 2 проекта.

ПРОЕКТ «Изготовление развивающих игрушек казачьей направленности на уроках столярного дела, и на внеурочных занятиях – фактор нравственного воспитания»

Попов С.И.

Аннотация: проект направлен на нравственное воспитание на уроках столярного дела и во внеурочной деятельности, учащихся адаптивной школы интернат №17. Проект способствует развитию мыслительных операций, воображению, развития познавательной активности, ответственности за результат своего труда, формированию коммуникативных навыков, умения понимать себя и других в различных видах трудовой и общественно-значимой деятельности, развитию координации, ориентации, развитию наглядно-образного и словесно-логического мышления, развитию мелкой моторики рук, самоконтроля и взаимоконтроля, чувства ответственности за общее дело. Также проект направлен на развитие коммуникативной деятельности: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - аргументировать свою точку зрения; - работать в группе, - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и свою позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - адекватно использовать речь для решения коммуникативных задач, - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - задавать вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения ; - предлагать помощь и сотрудничество; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Так же проект направлен на развитие познавательной активности учащихся: -находить информацию о декоративно-прикладном творчестве, об истории декоративно-прикладного творчества, о его развитии до наших дней; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и не учебной литературы; - ориентироваться в разнообразии информации; - перерабатывать и преобразовывать информацию (составлять план, таблицу, схему); -устанавливать причинно-следственные связи; - делать выводы в результате совместной работы группы и руководителя, - систематизировать, сопоставлять, анализировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; - выделять главную информацию ; -усовершенствовать навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации; - строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска; - владеть основами реализации проектно-исследовательской деятельности; - проводить наблюдения под руководством педагога; - выбирать наиболее эффективный способ решения задачи в зависимости от конкретных условий; - предлагать способы решения проблем творческого характера.

В рамках проекта разработана рабочая программа по столярному делу, так же программа внеурочной деятельности «Народные ремёсла», способствующая знакомству и передаче детям народных традиций и связь поколений. Создан альбом развивающих игр, а также в школе создан мониторинг, диагностический инструментарий, по оценке развития различных качеств школьников.

По продолжительности проект долгосрочный.

Цель нашего проекта – развитие нравственности учащихся с ОВЗ.

Наша школа адаптивная, то есть в ней учатся учащиеся с умственной отсталостью различной степени, но как правило, у них ещё есть различные сопутствующие физические отклонения. Для коррекции умственных и физических недостатков учащиеся вместе с педагогом решили изготавливать различные нестандартные развивающие игрушки. В школе есть кабинет «Мантессори». Особенно эти игрушки востребованы для этого кабинета, а также для кабинетов начальных классов. В зависимости от заболеваний, мы делаем игрушки для разных коррекций. Это игрушки:

1. для развития мелкой моторики рук;

2. для развития координации движения;

3. для развития пространственного восприятия;

4. для развития логического мышления;

5. для развития знаний, умений, навыков по различным предметам (игрушки для счёта, геометрические фигуры – для математики; игрушки овощи, фрукты, животные – для мира природы, окружающего мира; фигуры для росписи – для ИЗО и рисования; и др.).

Добиваясь поставленной цели мы способствуем решению некоторых задач Федерального государственного стандарта.

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью направлен на решение многих задач, в том числе на формирование нравственного развития личности и создания условий для развития творческого потенциала каждого обучающегося. Этому мы добиваемся при изготовлении развивающих игрушек. Учащиеся, изготавливая развивающие игрушки казачье напрвлености, понимают, что эти игрушки нужны младшим школьникам для развития умственных и физических способностей и коррекции различных недостатков. Поэтому они их делают качественно. Многие игрушки придумывают сами. Такие игрушки ребята как волонтёры так же отдают в различные детские больницы и социальные учреждения, в том числе в Омский онкологический диспансер – детское отделение; МСЧ №9 – неврология и кардиология; Омский детский наркологический диспансер; Крестно-Воздвиженская церковь Омской Епархии в социальное служение.

Этапы мероприятий:

1 этап. Подготовительный.

Разработка проекта «Изготовление развивающих игрушек на уроках столярного дела, и на внеурочных занятиях – фактор развития нравственности учащихся с ОВЗ»

1. этап. Основной.

План мероприятий практического этапа:

• Определение видов игрушек для различных видов коррекций учащихся;

• Подборка материала и инструментов;

• Разработка эскиза будущих изделий для развивающих игр в кабинет «Мантессори» и в кабинеты начальных классов;

• Изготовление изделий.

1. этап. Заключительный.

Представление отчета о реализации проекта представление школы.

Результаты от внедрения проекта:

Изготовление развивающих игрушек на уроках столярного дела, и на внеурочных занятиях способствует развитию нравственности у учащихся с ОВЗ.

Наша школа адаптивная. Учащиеся при изготовлении развивающих игрушек развиваются сами. У них развивается сопереживание за общее дело, ведь все делают изделия для младших; повышаются ЗУН, ведь делая общее нужное дело у ребят появляется интерес изготовлению изделий; развивается творчество, ведь ребята придумывают сами многие игрушки; происходит адаптация, ведь ребята становятся волонтёрами; ребята становятся морально и физически более здоровыми, ведь они развивают умственные и физические способности при изготовлении изделий соответствующие их возрасту.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Создание и реализация данного проекта – способствует развитию нравственности учащихся с ОВЗ, формирует нравственное развитие личности и создания условий для развития творческого потенциала каждого обучающегося.

ПРОЕКТ «Очищение леса от больных и гниющих деревьев – фактор нравственного воспитания и развития творческих способностей учащихся» Попов С. И., Дягилева О.Б., Бердовская Т. А., Беляева О. Л.

Аннотация проекта.

Проект предназначен для детей 8 - 11 классов адаптивной школы - интернат №17. Экологическое и трудовое воспитание школьников являются приоритетными направлениями деятельности школы.

Одной из актуальных технологий сегодня является проектное обучение, цель которого состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в разнообразных группах, развивают у себя исследовательские умения.

Очень печальную картину можно наблюдать в лесах Омской области. Ежегодно леса гибнут из-за пожаров, наводнений, атак насекомых, в частности гусениц непарного шелкопряда, свалки мусора.

Наша школа находится на окраине города и возле неё находятся несколько лесных околотков. В этих околотках наряду с красивыми здоровыми деревьями есть и больные гниющие берёзы.

Совместно с учащимися был разработан проект «Очищение леса».

Проект является эффективным средством формирования активной гражданской позиции школьников и их экологической культуры.

Возраст детей: 14-18 лет

Тип проекта: Экологический – практико - ориентированный

По продолжительности: долгосрочный.

Основополагающий вопрос: Каким ты хочешь видеть околотки около школы? (опрос учащихся и педагогов)

Проблемный вопрос: «Экологическое состояние околотков зависит от нас!» (обращение участников проекта).

Как сделать наш околоток чистым? 

Как можно использовать гниющие и больные деревья?

Как применить обработанный материал в дальнейшем?

Цель нашего проекта состоит в том, чтобы учащиеся поняли, что мусор приносит большой вред природе.

Учащиеся класса нашей школы очищали эти околотки от больных деревьев. Занимаясь очищением леса, они подобрали материал для занятий по профессионально-трудовому обучению по профилям: столярное дело, сельскохозяйственный труд и декоративно прикладное искусство. Заготовленная древесина используется для изготовления сувениров и развивающих игрушек казачьей направленности.

Учащиеся поняли, что делают нужное дело, и их труды не прошли даром.

Добиваясь поставленной цели мы способствуем решению некоторых задач Федерального государственного стандарта.

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью направлен на решение многих задач, в том числе на формирование нравственного развития личности и создания условий для развития творческого потенциала каждого обучающегося. На уроках профессионально-трудового обучения учащиеся и учителя нашей школы этим занимаются на протяжении многих лет. Этому способствует тот факт, что на трудовое обучение в адаптивных школах программой предусмотрено часов во много раз больше, чем в обычных школах.

Этапы мероприятий:

1 этап. Подготовительный.

1. Разработка коллективного проекта очищение леса и использование гниющих и больных деревьев:

- создание проектной группы;

2. Оценка экологического состояния леса в околотках около школы.

1. этап. Основной.

План мероприятий практического этапа:

• Определение гниющих и больных деревьев;

• Спиливание гниющих и больных деревьев;

• Отбор и складирование по длине и толщине будущих изделий;

• Разработка эскиза будущих изделий казачьей направленности для развивающих игр в кабинет «Мантессори» и для скульптур на пришкольный участок;

• Изготовление изделий.

1. этап. Заключительный.

Представление отчета о реализации проекта (инициативная группа) представление школы.

Результаты от внедрения проекта:

Формирование нравственного развития личности.

Наша школа находится на окраине города и возле неё находятся несколько лесных околотков. В этих околотках наряду с красивыми здоровыми деревьями есть и больные гниющие берёзы. Учащиеся 8 а класса нашей школы решили очистить эти околотки от больных деревьев. Но не просто спилить и убрать деревья, а использовать их для изготовления декоративных изделий связанных с Сибирским казачеством, скульптур на пришкольном участке, развивающих игрушек для кабинета «Монтессори», кабинетов и бытовок где учатся и проводят внеурочное время младшие школьники, ведь у нас школа-интернат, и младшие школьники живут в интернате.

Наблюдая за ребятами, мы заметили, что ребята 8а класса стали становиться более нравственными, стали заботиться о младших, бережно относится к природе, придумывать различные изделия для младших школьников и заботится о них, а также облагораживать и украшать пришкольный участок. В 8б классе это проявлялось очень редко.

Мы решили подтвердить свою догадку с помощью небольшого исследования. Так мальчики 8а класса, на уроках трудового обучения, занимались вышеперечисленной работой, а мальчики 8б класса занимались изготовлением обычных изделий в мастерских.

В начале исследования, в сентябре 2020 г., мы провели первичную диагностику учащихся 8а и 8б классов, по методике разработанной кандидатом психологических наук С.М. Петровой.

Вывод по развитию творческого потенциала учащихся.

Анализируя результаты практических работ и тестирования, можно сделать вывод, что у ребят, которые очищали лес от гниющих и больных деревьев, и изготавливали из этой древесины развивающие игрушки казачьей направленности и поделки для пришкольного участка, лучше развиты творческие способности, воспитанность, знание казачьих традиций.

В дальнейшем для таких работ планируем привлекать большее количество классов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Создание и реализация данного проекта – очищение леса и использование гниющих и больных деревьев, способствует улучшению экологии вокруг школы, формирует духовно-нравственного развития личности, знающего историю родного края и создания условий для развития творческого потенциала каждого обучающегося.