Доклад и презентация на тему "«Актуальное интервью» или поговорим о коррекционно-развивающей работе педагога-психолога"

Слайд №1 Мы переходим с вами к рубрике «Актуальное интервью» и поговорим о коррекционно — развивающей работе педагога – психолога.

Построение коррекционно-развивающей среды, что в сочетании с учебно-воспитательным, лечебно-оздоровительным процессом, а также психолого-педагогическим воздействием – одна из основных забот руководителя школы.

Директор исходит, прежде всего, из того, что учебно-воспитательный процесс должен организовываться так, чтобы каждый ребенок был здоров, его жизнь охранялась взрослыми, соблюдался щадящий режим в сочетании с разнообразными приемами коррекционного воздействия. Чтобы среда была развивающей, требуется создать атмосферу психологической защищенности ребенка, способствующую развитию его индивидуальности.

Понятие «коррекционно-развивающей среды» можно рассматривать с различных позиций.

Под коррекционно-развивающей работой мы будем понимать систему медицинских, педагогических, психологических мероприятий (воздействий), способствующих полноценному развитию всех детей, преодолению отклонений в их развитии и служащих целям адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья или любых детей, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации в целом.

Коррекционно-развивающая работа – это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах.

Эта работа не подменяет собой обучение ребенка, в том числе обучение детей с особыми образовательными потребностями, которое тоже носит коррекционно-развивающий характер, а включена в психолого-медико-педагогическое сопровождение ребенка в образовательном процессе.

№2 Современная литература предлагает практическому психологу большое разнообразие различных методических и содержательных подходов к проведению коррекционной и развивающей работы с детьми.

Следует напомнить, что коррекционно-развивающая работа – основное направление работы педагога – психолога, а диагностика служит основой для ее правильной организации.

№3 Выделяют 2 направления развивающей работы:

1. собственно развивающую – направлена на создание социально – психологических условий для целостного психологического развития школьников и, как правило, ориентирована на всех школьников.

2. психокоррекционную – направлена на работу с проблемами обучения, поведения, общения и личностного развития, выявленными у конкретных школьников.

№4 Коррекционно – развивающая работа может осуществляться в различных формах. Выбор конкретной формы зависит от характера проблемы. Основные формы работы, которые педагог – психолог осуществляет в - это групповые и индивидуальные психокоррекционные и развивающие занятия.

№ 1. Индивидуально-психологическая коррекция - это обо­снованное воздействие психолога на дискретные характери­стики внутреннего мира человека (Г. С. Абрамова).

При индивидуальной психокоррекции общение ограничивается диадой «клиент-психолог». Инструментом воздействия в этом случае является психолог, что ограничивает диапазон реального эмоционального воздействия и реальных вариантов поведения как в количественном плане, так и в качественном.

Достоинства индивидуальной психокоррекции:

обеспечивает конфиденциальность, тайну;

по результату бывает более глубокой, чем групповая;

лучше рас­крывает особенности клиента;

снимает психологичес­кие барьеры, которые неизбежно возникают и с трудом пре­одолеваются в том случае, когда человеку приходится откро­венно высказываться в присутствии других людей.

Необходимымые условия индивидуальной психологи­ческой коррекции:

добровольное согласие на получение такой помощи;

доверие клиента к психологу;

активность клиента и его творческо-исследовательское отношение к собственным проблемам;

право клиента принимать или не принимать оказывае­мую помощь;

право клиента самому решать вопросы в своей жизни.

Форму индивидуальной психокоррекции выбирают в следующих случаях:

проблемы клиента носят индивидуальный, а не межличностный характер;

клиент категорически отказывается работать в группе или по каким-либо причинам его работа в группе невозможна;

необходимость применения достаточно сильных методов психологического воздействия и постоянного контроля за клиентом;

высокий уровень тревожности клиента;

сильная заторможенность клиента;

неуверенность клиента в себе;

необоснованные страхи;

проблемы недостаточного осознания самого себя;

утрата смысла и цели жизни.

Весь материал - в архиве.