Доклад "Формирование читательской грамотности младших школьников через использование приемов критического мышления"

МКОУ «КАЛИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Доклад на тему:

«Формирование читательской грамотности младших школьников через использование приемов критического мышления»

Учитель: Пучкова С.М.

2022 г.

Формирование читательской грамотности младших школьников через использование приемов критического мышления.

Базовым навыком функциональной грамотности младших школьников считается читательская грамотность – это умение человека понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных задач. Те сведения, которые читатель получает из текста, должны расширять его знания и возможности в жизни.

Раскрыв понятие «читательская грамотность», можно сделать вывод, что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у детей должны быть сформированы специальные читательские умения.

В современном образовании достаточно много методов, форм, приемов для того, чтобы у учащихся формировалась читательская грамотность. Для меня использование приемов критического мышления в планировании урока по формированию читательской грамотности наиболее приемлемо, так как данная технология довольно проста и эффективна. Именно приемы критического мышления позволяют разнообразить работу с текстами, делают обучение увлекательным и эффективным. Технология критического мышления помогает оценивать результаты умений, которые необходимы для успешного обучения в школе.

Ученик, который может критически мыслить, может интерпретировать тексты, оценивать, аргументировать точку зрения.

Наиболее успешные приемы, которые я применяю на уроках русского языка и литературного чтения:

Прием  «Ассоциативный куст» применяется в начале урока. На уроке литературного чтения в 1 классе я предлагаю послушать песенку - загадку.

- Послушайте песенку-загадку и определите, о чем будем читать сегодня на уроке. (прослушивание песенки – загадки про землянику)

- Собирали ли вы когда-нибудь землянику? Учитель пишет     ключевое     слово   «земляника», учащиеся один за другим высказывают свои ассоциации, связанные с этим словом,  учитель записывает.

- Где растет эта ягода?

 -Зачем ее собирают?

-Легко ли ее найти? Как ее нужно собирать?

-Как бы вы объяснили, что такое земляника?

- Где можно узнать точное значение слова?

Использование    этого    приема    позволяет     актуализировать    знания,     мотивировать последующую      деятельность,    активизировать познавательную деятельность учащихся, настроить их на работу.

Прием «Антиципация» (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Работа с заголовком. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

– Прочитайте название. Можно по нему определить, кто будут герои произведения?

- Что можете сказать об авторе произведения?

Работа с иллюстрацией.

– Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чем будет текст?

«Корзина» идей, понятий, имен. На доске можно нарисовать корзинку, где условно собирается все, что дети знают по данной проблеме. Я задаю вопрос о том, что известно детям о поставленной проблеме и в виде тезисов записывает в «корзинке» все высказывания и идеи, включая ошибочные по мере освоения новой информации исправляются ошибки, вносятся необходимые дополнения.

«Перепутанные логические цепочки». Ученикам предлагается набор фактов (процессов, явлений), последовательность которых нарушена; дети расставляют события в нужном порядке. (Звук, слог, слово, предложение, текст)

Использовать прием «Ключевые слова» можно начиная с 1 класса. При формулировании темы урока, при составлении предложений, текстов и т.д.( - Сейчас поиграем в игру «Угадай сказку».

1. Коза, козлята, волк, кузнец, съел.

2. Муха, денежка, базар, самовар, комар, паук.

3. Маша, заблудилась, медведь, испекла, убежала.

-Молодцы!

- Давайте еще поиграем. Игра называется «Добавь слова».

- Старик, старуха, испекла, …

- Теремок, мышка, лягушка, …

- Как вы угадали сказки? (помогли слова из этих сказок)

- Слова, по которым легко угадать текст, называются ключевыми словами.

Жили в курятнике курица и цыплята

Далее поочередно вывешиваю ключевые слова, а дети составляют предложения используя их.

Пошли Вдруг Вылезли

Клевали Увидели Испугалась

Влезли

Достоинства приемов критического мышления:

1. Применимы на уроках любого цикла и на любом уровне обучения.

2. Ориентированы на развитие личности читателя.

3. Развивают умение прогнозировать результаты чтения.

4. Способствуют пониманию текста на уровне смысла.

Приемы критического мышления помогают формировать читательскую грамотность школьников, но при условии, что внедрение в учебный процесс технологии должен носить не случайный характер, а систематический.