Раздел долгосрочного плана: Дизайн и технология | Школа: осш.№42 им.Хамзы | |||||||
Дата:15.02.19. | Ф.И.О. учителя:Асилова Г.А. | |||||||
Класс: 6Д | Количество присутствующих: 18 | отсутствующих:1 | ||||||
Тема урока: | Дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности и др.). Разработка идей. Эскиз. | |||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке | 6.1.5.1 Выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции, опираясь на собственный опыт и знания 6.1.5.2 Выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей. | |||||||
Цели урока | Все учащиеся смогут:Организовать рабочее пространство.Выполнятьопределенные задания по разработке дизайна объектов по образцам учителя. Большинство учащихся будут уметь:Разработать дизайн различных изделий, опираясь на собственный опыт и знания. Некоторые учащиеся смогут: Выполнить эскизы и реализовать собственные творческие идеи. | |||||||
Дескрипторы | Умеет работать с инструментом; Разрабатывает дизайн выбранного одного изделия; Реализует идею в изделии; Применяет законыкомпозиции привыполнении эскиза изделия; Соблюдает технику безопасности | |||||||
Языковые цели
| Предметно-специфический словарь и терминология: сравните, сопоставьте, оцените, докажите; измерьте, эскиз,композиция. Материалы: Различные ткани. Оборудование и ручные инструменты: Ножницы, игла, линейка, наперсток, отпарыватель, швейная машина, утюг. | |||||||
Привитие ценностей | Следование священным ценностям Мәңгілік Ел.
| |||||||
Межпредметные связи | История Казахстана,математика | |||||||
Навыки использования ИКТ | Развитие навыков работы с интернет ресурсами. Презентация на интерактивной доске. | |||||||
Предварительные знания | Уметь выполнять предварительный эскиз и зарисовки Активизировать уже имеющиеся знания через выполнение практических заданий. | |||||||
Ход урока | ||||||||
Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||
Начало урока 0-3 мин | Приветствие. Организационный момент. Стратегия «Круг радости». Учащиеся становятся в круг, берутся за руки, желают друг другу успехов на уроке. Деление на группы. Ученики делятся на три группы по стратегии «Пазлы» (собирают по фрагментам картинок фартук и прихватку к нему) | Стратегия «Круг радости». Стратегии «Пазлы» Яркие цветные пазлы фартука и прихватки для каждой группы | ||||||
4-9 мин
10-20 мин
Середина урока 21-36 мин
| 2.Проверка домашнего задания. Повторение пройденных тем: метод «Блиц турнир» Учитель предлагает учащимся рассмотреть различные текстильные принадлежности для дома, ответить на следующие вопросы: - Какими качествами должна обладать ткань для прихватки? Почему? - Из какой ткани можно сшить фартук? - Назови детали фартука - Что такое моделирование? Какие еще текстильные изделия для кухни вы знаете? ФО учителя «Молодцы, хорошо» (словесное поощрение)
Частично использована методика «Перевернутый класс». На дом было задание самостоятельно нарисовать эскиз фартука. Найти значение слов: эскиз,дизайн.
Дескрипторы: 1.Умеет самостоятельно создавать эскиз фартука 2.Умеетсамостоятельнонаходитьзначениеновыхтерминов Стартер к новой теме урока. Методика «Галерея» Учитель предлагает учащимся создатьгалерею из эскизов фартуков, нарисованных учащимися дома. Учащиеся презентуют иллюстрации. С помощью смайликов каждый отдает свой голос понравившемуся эскизу. Учитель дополняет галерею эскизами. Вопрос учителя, направленный на цель урока: Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? (о кухонных принадлежностях, о фартуках, их оформлении, дизайне) Объявление темы урока учениками и совместное составление цели урока. - Тема урока:Дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности и др. Разработка идей. Эскиз.
Практическая работа№1 Учащиеся обсуждают в группе дизайн фартука. Разрабатывают авторский эскиз, учитывая риски и материальные затраты на изделие. Учащиеся представляют данную работу на постере в виде эскиза, записей и презентуют для одноклассников.
Ученики демонстрируют, защищают, оценивают работу других.
Дискрипторы: Умеетработать с инструментом; Умеет самостоятельно разрабатывать авторский эскиз. Применяетзаконыкомпозициипривыполненииэскизаизделия; Соблюдает технику безопасности
Вид оценивания:самооценивание Ф.О.графически(«Лестница успеха») | Метод «Блиц турнир» Образцы текстильных наборов для кухни. Методика «Перевернутый класс». Эскизы фартука Методика «Галерея» Альбомы для исследовательских работ, наблюдений, для выполнения эскиза. Презентация Тектиль для кухни.pptx Методика «Постер» Альбомы для исследовательских работ, наблюдений, для выполнения эскиза. Прием («Лестница успеха») | ||||||
Конец урока 37-40 мин | Оценивание: 1. «Вырази свое настроение смайликом»
2. Приём «Ч – 4»: - Что нового вы узнали на уроке? - Чему научились? - Что получилось? - Что не получилось?
|
Приём «Ч – 4»:
| ||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||
Дифференциация выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся.
Слабые учащиеся:Умеют работать с инструментами.Выполняют определенные задания по разработке дизайна объектов по образцам учителя. Средняя группа учащихся:Умеют разрабатыватьдизайнразличныхизделий, опираясь на собственный опыт и знания. Сильные учащиеся: Выполняютэскизысамостоятельнои реализуютсобственныетворческиеидеи. | Провести опрос для выявления усвоения темы. ФО: Словесное. Приём «Похвала» ФО: Самооценивание Приём «Лестницауспеха» ФО :СамооцениваниеПриём «Ч – 4»
Прием «Пазлы»
Метод «Блиц турнир»
Методика «Перевернутый класс»
Прием «Постер»
Прием «Галерея»
| Правила техники безопасности в ходе работы с материалами изобразительного искусства (точилки, макетные ножи, ножницы , линейки и др.) | ||||||
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока?
| Цель урока был достигнут Все учащиеся достигли ЦО.
Учащиеся уложились по времени и и выпонили практическую работу. | |||||||
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:Вцелом два аспекта прошли хорошо.
2:Ученики не все были взаимодейсвованы в задании.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:Использовать еще другие методы и приемы для интереса детей.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|