Дифференцированные задания по программе "ЧУДЕСА ФОТОШОПА"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Дом детского творчества «Радуга»

Методическая разработка

«Дифференцированные задания
по программе «Чудеса Фотошопа»

Разработала: Бобченок Тамара Михайловна,

педагог дополнительного образования

Курган

2021

П ОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно». Л. С. Выготский

Дифференцированное обучение – это технология обучения, которая ставит своей целью создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей учащихся.

Принципы дифференцированного обучения включают самый важный элемент образования – создание психологически комфортных условий. Режим работы по данной технологии позволяет преподавателю работать со всеми учащимися группы, не усредняя уровень знаний учащихся, позволяя слабому ученику видеть перспективу успеха, а сильному – иметь возможность творческого роста. Ученик становится субъектом процесса обучения. Ему отводится активная роль.

При внедрении дифференцированного обучения на занятиях необходимо создать условия его осуществления:

• глубокое изучение индивидуальных и типологических особенностей учащихся и групп учащихся;

• создание мотивации успешности учения;

• активное стимулирование ученика к образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.

Цель использования технологии дифференцированного обучения:

- обеспечение адресного построения педагогического процесса;

- оптимальная организация обучения, благодаря эффективной, плодотворной учебной деятельности каждого учащегося.

Задача - определить наилучшие возможности сочетания на уроке фронтальной, групповой и индивидуальной работы с учащимися.

Смысл дифференцированного обучения состоит в том, чтобы, зная индивидуальные особенности каждого ученика (уровень подготовки, развития, особенность мышления, познавательный интерес к предмету), определить для него наиболее целесообразный и эффективный вид деятельности, формы работы и типы заданий на занятии.

При дифференциации учащихся в соответствии с тем или иным уровнем педагогу необходимо опираться на следующее:

- общий уровень обученности, развития учащегося, отдельные особенности психического развития (память, мышление, познавательная деятельность);

- индивидуальные особенности учащегося (склонность к гуманитарным предметам или точным наукам);

- неспособность ученика усваивать предмет по тем или иным причинам (кроме умственного развития);

- интерес ученика к предмету.

В качестве основного пути осуществления дифференциации обучения выделяю три группы учащихся:

• первую группу составляют учащиеся, которые могут выполнять сложное задание, самостоятельно подбирать графические изображения, находить несколько способов для выполнения задания;

• учащиеся второй группы имеют достаточные знания учебного материала, могут применить их при решении практических заданий. Затрудняются при переходе к выполнению заданий нового типа; не справляются самостоятельно с решением сложных заданий;

• учащиеся третьей группы имеют пробелы в знаниях учебного материала, самостоятельно могут сделать задания в один - два шага, выполнение более сложных заданий начинают со слепых проб, не умеют вести целенаправленный поиск пути выполнения задания. В этой группе могут быть учащиеся, имеющие пробелы в знаниях и отставание вследствие частых пропусков занятий по болезни.

С помощью дифференцированных форм учебной деятельности реализуются следующие цели:

Для первой и второй группы:

• расширение и углубление знаний, формирование умений и навыков повышенной сложности;

• развитие устойчивого интереса к предмету, углубление представлений о графическом дизайне;

• развитие умения самостоятельно работать над творческими проектами;

• доведение учащихся до более высокого уровня усвоения знаний и способов деятельности.

Для третьей группы:

• создание соответствующих условий; повторение, ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного изучения новой темы.

• развитие и закрепление интереса к компьютерной графике.

• формирование навыков учебного труда, умений самостоятельно работать над заданиями.

• доведение обучающихся до хорошего уровня усвоения знаний и способов деятельности.

Следовательно, технология дифференцированного обучения, понимается как ориентация на психологические особенности учеников, выбор и применение соответствующих методов и приемов, различных вариантов заданий.

Знание уровня сформированности у учащихся умений и навыков помогает педагогу в подготовке к занятию, позволяет заранее спланировать все виды дифференцированных воздействий, подобрать соответствующие задания и продумать формы помощи для каждой группы учащихся.

Выполнение практических работ

При выполнении практических работ по предмету «Чудеса Фотошопа» сначала решаются более лёгкие задания, а далее - более сложные учащимся 1-2 группы. Использую взаимопомощь, когда учащиеся сильные помогают справиться с практическим заданием слабым.

Дифференцирую задания по уровню творчества, по уровню сложности…

Пакет дифференцированных заданий

текущего контроля разного уровня сложности

Задание 1. Практическое задание по уровню творчества по программе Photoshop

Выход за пределы изображения

Алгоритм выполнения

1. Ф айл – Создать – 800*600 пк

2. Открыть фото в папке № 8.

3. Выделение – Все - переместить на новое изображение фото со цветком.

4. Редактирование – Трансформирование – Перспектива - изменить форму.

5. На плавающей палитре СЛОИ- fx – Обводка.

6. Открыть фото со змеёй и повторить пункты с 3-5.

7. На фото со змеёй выделите инструментом Быстрое выделение голову змеи и переместите ее на новое изображение как на образце.

8. Фон можно залить линейным градиентом.

9. Дополнительно выполнить коллаж на свободную тему.

Задание 2.

Обтравочная маска

1. Ф айл – Создать – 800*600 пк. Фон белый.

2. Установите стандартные цвета.

3. Создать новый слой.

4. Выбрать инструмент Кисть – вид 3D размер 240…(можно менять кисти)

5. Рисуем черную абстрактную рамку.

6. Файл - Открыть – фото

7. Выделение – все.

8. Перенести фото на черную рамку.

9. Трансформировать изображение фото по размеру рамки.

   

10. Горизонтальное меню - Слои – Создать обтравочную маску или плавающая палитра Слои – кликнуть правой клавишей мыши - Создать обтравочную маску.

11. Создать новый слой.

12. Выбрать цвета для заливки Градиентом. Выполнить заливку.

13. Ввести текст – шрифты: DS Broad Brush, Favorit, Nickainley

З адание 1 . Практическое задание по уровню сложности

Тигры на воле (фрагмент)

1. Файл – Открыть фото телевизора.

На панели инструментов установите стандартные цвета.

2 . Инструментом Перо - карандаш обведите по периметру экрана. Назовите этот слой "экран".

3. Откройте фото с тигром.

4. Фото с тигром. Выделение – выделить все.

5. Перетащите картинку тигра на изображение ТВ.

6. На палитре СЛОИ уменьшите слою с тигром непрозрачность 50% - чтобы телевизор было видно и вам было легче работать.

7 .Активный слой - «Экран». Зажмите клавишу "Ctrl" и кликните по слою "Экран" - появится выделение вокруг экрана, после этого вы можете удалить слой "Экран".

Задание 2.

Эффект выхода за пределы изображения

1.Откройте изображение рамки.

2.Иинструмент "Прямолинейное лассо" выделяем рамку.

3.Откройте фото. Выделение – Все

4.Редактирование - Копировать.

5.Активное изображение с рамкой.

6.Редактирование - Специальная вставка - Вставить в...

Photoshop вставит второе фото прямо в рамку.

7.Зажав клавишу Shift, кликните непосредственно по миниатюре маски в панели слоёв, это действие вызовет отключение маски, на миниатюре маски появится красный крестик, а в окне рабочего документа появятся скрытые ранее маской области изображения бабочки.

8.На палитре СЛОИ уменьшите непрозрачность верхнего слоя до 60%.

9. Изменим размер изображения свободной трансформацией.

10. Инструментом Лассо выделить области, расположенные вне рамки.

Когда Вы закончите, вокруг них должен быть контур выделения.

11.Включите маску слоя и поставьте прозрачность на 100%, при этом от выделенных объектов останутся только контуры.

Повторите с другим изображением.

Оценивание работ учащихся осуществляю методом наблюдения за ходом выполнения заданий. Все выполненные работы учащиеся сохраняют в электронном «Портфолио», что позволяет просматривать, анализировать, оценивать в конце полугодия по 8-бальной шкале.

Скриншот электронного портфолио учащегося (фрагмент)

Высокий - 8 баллов, средний - 6 баллов, низкий - 4 балла.