Дифференциация л-ль

Этап занятия

Деятельность

учителя-логопеда

Деятельность

обучающихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты УУД

1. Организационная часть занятия.

Психологический настрой на занятие, активизация внимания.

Создание атмосферы дружелюбия и условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Активное участие в диалоге

- Здравствуйте, ребята.

- Проверим вашу готовность к занятию: 
- Рабочее место готово?
- Настроение в порядке?!

Личностные:

Умение позитивно настраиваться на работу

Коммуникативные:

Активно вступать в диалог.

2. Актуализация знаний, целеполагание, озвучивание темы урока.

Обеспечить актуализацию имеющихся знаний.
Организовать самостоятельное или с помощью логопеда формулирование постановки цели. 
Ставит перед учениками проблему.
Подводит в ходе решения данной проблемы к теме урока.

Формулируют цель деятельности на занятии.
Выявляют трудности и ищут пути решения поставленной проблемы.

- Мы начинаем наше занятие, но тему занятия вы должны определить сами. Посмотрите на парты: кто изображен на картинках? (лама, лиса)

Назовите 1 звук в каждом слове.

Скажите, это гласные или согласные?  Мягкие или твердые согласные?

Как вы думаете, какая тема нашего занятия?
- Правильно. Сегодня на занятии мы с вами будем учиться различать звуки [л] - [л'].

Познавательные:

Умение определять звук по твёрдости –мягкости.

Коммуникативные:

Излагать свои мысли.
Регулятивные

Определять и осознавать цели учебной деятельности.

3. Артикуляционная гимнастика и самомассаж языка.

Проведение, контроль за правильностью выполнения упражнений.

Выполнение артикуляционной гимнастики

Начнём с артикуляционной гимнастики (Приложение 1) Послушайте сказку о Веселом Язычке. Утром Язычок проснулся, открыл окно («Окошко») и пошёл чистить зубы («Чистить зубы»). Почистил, посмотрел на свои зубки («Заборчик»), поцеловал маму / папу («Трубочка») и улыбнулся («Улыбка»).

Открыл дверь, спустился по лестнице («Ступеньки») и пошёл гулять.

Покопал в песочнице («Лопатка»).Покатался на качелях («Качели»).

Покатался на лошадке («Лошадка»). Посмотрел на грибочки («Грибок»), которые выросли под берёзой. Подразнил индюка («Индюк»)за забором. И запустил по ручейку пароходик («Пароходик»).

После всех своих дел во дворе язычок устал и пошёл домой.

Дома он решил сделать себе массаж (самомассаж языка).

1. Из положения «Лопаточка» покусать язык от спинки к кончику.

2. Из положения «Заборчик» покусать язык от кончика к спинке.

3. Из положения «Лопаточка» спинку языка зажать зубами. Язык втянуть в рот.

4. Из положения «Заборчик» медленно вытолкнуть язык через сжатые зубы.

Молодец язычок.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: взаимный контроль в совместной деятельности.

4. Дыхательная гимнастика.

Проведение, контроль за правильностью выполнения упражнений.

Во время пения следите, чтобы дети произносили подряд три слога на одном выдохе. Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки – подряд 6–9 слогов. Следите за тем, чтобы дети не переутомлялись.

Выполнение дыхательной гимнастики

«Весёлая песенка».

Инструкция: произносим на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ. Можно взять какого-либо героя и предложить детям спеть вместе с ним весёлую песенку.

– Сегодня к нам в гости пришёл Чиполино. Он танцует и поет песенку: «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!» Давайте споем вместе с ним!

– И такую песенку: «ЛА-ЛА-ЛА! ЛА-ЛА-ЛА!»

«Дракон».

Предлагаем ребенку представить себя драконом, который дышит поочередно через каждую ноздрю. Одну ноздрю ребенок зажимает пальцем, другой глубоко вдыхает и выдыхает воздух.

«Рисунок на окне».

Ребенок выдыхает на стекло или зеркало так, чтобы оно затуманилось, после чего пальцем рисует на нем заданную фигурку.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: взаимный контроль в совместной деятельности.

5. Упражнения на развитие мелкой моторики

Проведение, контроль за правильностью выполнения упражнений.

Выполнение упражнений

«Точка внимания»

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: взаимный контроль в совместной деятельности

6. Работа над темой занятия. Сравнительная характеристика звуков.

Организует работу по сравнительной характеристике звуков.

Работают по составлению сравнительной характеристики звуков.

- Ребята, дайте характеристику каждого звука.

- Молодцы.

- Скажите, чем они похожи и чем отличаются?

Познавательные:

Умение сравнивать и анализировать.
Коммуникативные:

Высказывать свои предположения.

7. Работа над темой занятия. Игры на фонематическое развитие.

Организует работу детей

Выполняют задания

Инструкция: произнесите несколько раз звуки [л] - [л'], ощущая разницу на слух и в положении языка.

«Кулачки-ладошки».

Инструкция: я буду называть звуки, а вы ударяете кулачками друг об друга, если слышите твёрдый звук [л], и хлопаете в ладоши, если слышите мягкий звук [л']. Если услышите другой звук, то ничего не делаете.

л, т, с, ль, к, р, ль, м, л, н, рь, л, д, ы, ль, л, у, ш, л, в, ль.

Познавательные:

Умение сравнивать и анализировать. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

8. Работа над темой занятия. Слоги.

Организует работу детей, развивает звукобуквенный анализ. Выслушивает ответы.

Выполняют задания у доски.
Отвечают на вопросы логопеда.

Инструкция: я произношу слоги, вы повторяете за мной.

а) ла-ля-ла

лё-ло-лё

лы-лы-ли

лу-лю-лю

лэ-лэ-ле

Инструкция: преобразуйте слоги путём замены звука [л] на звук [л'] и наоборот.

б) ла – ля ля – ла

ло – лё –

лу – лю –

лы – ли –

лэ – ле –

Познавательные:

Умение сравнивать и анализировать. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Взаимный контроль в совместной деятельности

9. Работа над темой занятия. Лишняя картинка.

Организует работу детей, следит за правильностью выполнения заданий.

Самостоятельно выполняют задание логопеда.

Инструкция: дети с одного ряда рассматривают картинки первого варианта и называют «лишнюю» с объяснением, то же самое выполняют дети с другого ряда со вторым вариантом картинок (Приложение 2)

Познавательные:

Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания.
Регулятивные:

Контролировать процесс и результаты  деятельности.

Коммуникативные:

Слушать, выступать.

10. Физкультминутка

Инструкция: я читаю стишок, а вы договариваете двустишия. Потом вы изображаете плавающих рыбок. По моему сигналу вы должны замереть, приняв определённую позу. Рыбка – присесть, ночь – закрыть глаза, две сложенные руки вперёд, червячок – руки, сложенные вместе, вверх.

Где вы, рыбки?

Рыбки, рыбки, где вы, где?

Рыбки плавают в воде.

Вы плывете, рыбки, сами?

Машете вы плавниками.

Что блестит, как жар горя?

На вашем теле чешуя.

Рыбки, рыбки, вы не спите.

Вы плывите! Вы плывите!

Развитие навыков здоровьесберегающей деятельности

11. Работа над темой занятия. Преобразование слов.

Организует работу

Выполняют работу устно

Инструкция: преобразуйте данные слова, заменив твёрдую [л] на мягкую [л'] и наоборот. Определите место звуков [л] - [л'] в словах.

мел – мель цель – цел

угол – сталь –

сел – сколь –

пыл – столь –

был – оскаль (зубы) –

тол – жаль –

удаль –

мол – падаль –

кол – невидаль –

Познавательные:

Умение сравнивать и анализировать. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:

Объяснять и обосновывать свой выбор.
Регулятивные:

Контролировать процесс и результаты  деятельности.

12. Работа над темой занятия. Мини-сказки-связки.

Организует работу с предложениями.

Выполняют работу с предложениями.

Инструкция: составьте предложения по схемам (схемы-предлоги и схемы-действия изучаются заранее). Упражнение можно выполнять как устно, так и письменно.

Мини-сказки-связки на [л] (Приложение 5)

Познавательные:

Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания.
Регулятивные:

Контролировать процесс и результаты  деятельности.

13. Психомышечное расслабление.

«Цветные краски»

Вот сейчас закроем глазки

И окажемся мы в сказке.

В одной красивой яркой коробочке жили-были разноцветные красочки. Надоело им в тесной коробке, и решили они мир посмотреть и раскрасить его в разные цвета. И вот коробочка открылась, и красочки взялись за дело, стали рисовать: Желтое солнце, Синий мячик, Красный помидор, Зеленый лист. Краски старались, рисовали, чтобы порадовать всех вокруг. Так здорово делать что-то приятное для других: дарить улыбки, тепло, делать подарки, помогать кому-то. Даже маленькие красочки знали это, а уж дети, конечно, помнят, что очень важно быть добрым, ласковым, щедрым. Наши дети сами добрые и ласковые. Они помнят об этом и обязательно расскажут другим.

Развитие навыков здоровьесберегающей деятельности (общая психомоторика).

14. Итог занятия. Рефлексия

Обеспечивать возможность осознания  учащимися своей деятельности на занятии.

Осознание своей учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свою деятельность.

- О каких звуках мы говорили сегодня на занятии?

- Чем они похожи?

- Чем отличаются?

Подберите слово, которое начинается на звук [л].

Подберите слово, которое начинается на звук [л'].

- Что на уроке было самым интересным? Сложным?

Как Вы думаете, пригодятся ли Вам знания, полученные на занятии и где можно ими воспользоваться?
 - Молодцы. Спасибо за занятие!

Личностные:

Способность к самооценке.
Коммуникативные:

Умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение слушать. 
Регулятивные:

Планировать дальнейшие действия для совершенствования результата.

мел – мель

угол –

сел –

пыл –

был –

тол –

гол –

мол –

кол –

цель – цел

сталь –

сколь –

столь –

оскаль (зубы) –

жаль –

удаль –

падаль –

невидаль –

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5