Девиантное поведение подростков как искаженное следствие нравственного воспитания.

Девиантное поведение подростков как искаженное следствие нравственного воспитания.

План:

• Отклоняющееся поведение подростков
• Причины и факторы девиантного поведения
• Агрессивность - форма девиантного поведения подростка.
• Детская беспризорность и бродяжничество - форма девиантного поведения подростка.

5. Аддиктивное поведение подростка.

6. Заключение.

Практическое задание

Приложение.

Важнейшее из человеческих усилий - стремление к нравственности. От него зависят наша внутренняя устойчивость и само наше существование.

Только нравственность в наших поступках придаёт красоту и достоинство нашей жизни.

А. Эйнштейн

Л . А. Григорович

« Нравственность — это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм »

« Нравственное воспитание – одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, освоение индивидом моральных ценностей, выработка им нравственных качеств, способности ориентироваться на идеал, жить согласно принципам, нормам и правилам морали, когда убеждения и представления о должном воплощаются в реальных поступках и поведении »

Отклоняющееся (девиантное) поведение-

• социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам

(Невский И.А.)

• система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали.

И.С. Кон

Я.И. Гилинский отклоняющиеся поведение «поступок, действие человека, не соответствующее официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам)» .

М.И. Рожков отклоняющееся поведение «отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и культурных ценностей, саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит»

Девиантным называется устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией

Характерные особенности подросткового

возраста

• эмоциональная незрелость

• недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение

• соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей

• повышенная внушаемость

• желание самоутвердиться и стать взрослым

Отклонения в поведении подростков - 

• такие их особенности и проявления, которые не только обращают на себя внимание, но и настораживают воспитателей (родителей, учителей, общественность).
• Эти особенности поведения не только свидетельствуют об отклонениях от общепринятых норм, требований, но и несут в себе зачатки , истоки будущих проступков, нарушений нравственных, социальных, правовых норм , требований закона, представляют собой потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим его людям, обществу в целом

Этапы формирования девиантного поведения

Неодобряемое поведение

эпизодически наблюдается у большинства подростков и связано с непослушанием, шалостями, отрицанием, упрямством . Если личность справляется с проблемами (чаше всего при целенаправленном воспитательном воздействии),то девиантное поведение не развивается. В случае неблагоприятного исхода ситуация усугубляется – происходит переход ко второй стадии.

Порицаемое поведение ,

вызывающее осуждение окружающих, педагогов, родителей (эпизодические нарушения дисциплины, случаи драчливости, грубости, дерзости, лживости, нечестности).

Девиантное поведение .

Его основу собственно составляют нравственно отрицательные действия и поступки: нечестность, лживость, притворство, лицемерие, эгоизм, эгоцентризм, конфликтность, агрессивность, кражи и т. д., – принявшие характер систематических или привычных.

Группы девиантного поведения

поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья , подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии

антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно правовые нормы. Когда такие поступки незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке — преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении.

От вида нарушаемой нормы и негативных последствий отклоняющегося поведения Е. В. Змановская выделяет:

Аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение

Антисоциальное

(делинквентное)

поведение

Асоциальное поведение

Антисоциальное (делинквентное ) – это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку благополучию окружающих людей, влекущие за собой уголовную (гражданскую)ответственность. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством:

хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками, жестокое обращение с животными, воровство, поджоги.

Асоциальное поведение

– это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающих благополучию межличностных отношений: агрессивное поведение,

проституция, совращение,

вуайеризм,

эксгибиционизм,

бродяжничество,

промискуитет,

граффити,

шрамирование,

татуировки,

злословие,

ложь,

попрошайничество.

Аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение – это поведение,

отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности.

Саморазрушительное поведение проявляется в следующих формах:

- химическая зависимость (наркотики, алкоголь),

- пищевая зависимость;

- фанатическое поведение (религиозные культы);

- компьютерная зависимость;

- суицидальное поведение;

- виктимное поведение (поведение жертвы);

- деятельность с выраженным риском для жизни

Девиантное поведение

Дезадаптивное поведение

Асоциальное поведение

аффективное

агрессивное

аутичное

делинквентное (противоправное)

суицидальное

криминогенное (преступное)

аддиктивное

В основе

нарушения социализации ;

социально-педагогическая запущенность; деформация регуляции поведения; социальная дезадаптация;

десоциализация.

нарушения психического

и личностного развития; психическая депривация; психологический дискомфорт.

Социальные отклонения

.

Агрессивной ориентации

Корыстной направленности

Отклонения социально-пассивного типа

корыстной ориентации :   правонарушения, проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную выгоду

1.хищения,

2.кражи

3.спекуляция,

4.мошенничество.

агрессивной ориентации :   действия, направленные против личности:

1.оскорбление

2.хулиганство,

3.побои,

4.убийства,

изнасилования.

социально-пассивного типа :  стремление уйти от активного образа жизни, уклониться от гражданских обязанностей, нежелание решать личные и социальные проблемы:

1.уклонение от работы, учебы,

2.бродяжничество

3.алкоголизм, наркомания, токсикомания

4. суицид.

Квалифицируя ту или иную особенность поведения ребенка как отклонение, мы должны учитывать условия:

1.стабильность

2. частоту его проявления

3.особенности личности

4. характер, возраст ребенка и многое другое.

Группы проявлений отклонений

ситуативные, временные проявления или реакции, вызванные провоцирующими их факторами и обстоятельствами.

устойчивые формы отклонений в поведении, развивающиеся по тому или иному типу, обусловленные неблагоприятными условиями жизни и деятельности вообще.

ПРИЧИНЫ И ФАКТОРЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

• социально-педагогическая запущенность ,   когда ребенок, подросток ведет себя неправильно в силу своей невоспитанности
• глубокий психический дискомфорт ,  вызванный неблагополучием семейных взаимоотношений, отрицательный психологический микроклимат в семье
• отклонения в состоянии психического и физического здоровья и развития ,   возрастные кризисы, акцентуации характера
• отсутствие условий для самовыражения ,  разумного проявления внешней и внутренней активности; незанятость полезными видами деятельности
• безнадзорность ,   отрицательное влияние окружающей среды и развивающаяся на этой основе социально-психологическая дезадаптация

Объективные факторы негативно влияющими на развитие и поведение

• Процессы, происходящие в обществе
• Состояние семьи, ее атмосфера
• факторы риска в поведении ребенка в процессе педагогического воздействия

Внутренние факторы риска

• ощущение собственной незначимости и ненужности
• низкая самооценка, неуверенность в себе
• недостаточный самоконтроль и самодисциплина

• незнание или неприятие социальных норм и ценностей

• неумение критически мыслить и принимать адекватные решения в различных ситуациях
• неумение выражать свои чувства и реакции на себя самого и других людей

Социальные факторы девиантного поведения подростков

многочисленны, имеют разную степень воздействия и специфически группируются в каждом конкретном случае. Исследования показывают, что причины отклонения кроются чаще всего в семье, школе, группах

непосредственного окружения.

Нравственность развивается в детях только благодаря примеру родителей, то есть все начинается с семьи-

это не злобная среда корежит и уничтожает целомудрие в ребенке, а в первую очередь неправильное его воспитание.

Следствием девиантного поведения подростков как семейного кризиса являются многочисленные проблемы воспитания:

- нарушены процессы формирования нравственной сферы : подростки не владеют навыками согласования своего поведения с определенной системой нравственных правил и ориентиров, в молодежной среде царит культ жестокой силы, безграничного господства материальных ценностей над духовными;

- у подрастающего поколения детей не сформировано чувство ответственности перед семьей, обществом, нацией, государством;

- в силу духовной и психологической пустоты семейных отношений дети и подростки тяготятся пребыванием в родительском доме , заменяя семью тусовкой в компаниях сверстников.

Характеристики семей, вызывающих девиантное поведение детей:

1 ) семьи, члены которых имеют психические или другие тяжелые заболевания; пристрастие к наркомании, алкоголю или асоциальное поведение.

2) семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями непонимание, дефицит любви, враждебность, доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия.

3) семьи, в которых отец является авторитетом и в то же время не интересуется личностным развитием ребенка, а мать отвечает за воспитание .

4) семьи с дефицитом заботы и любви у одного или двух родителей к ребенку; авторитарным воспитательным воздействием направленным на формирование строгого послушания и дисциплины у ребенка; либеральным воспитательным воздействием, затрудняющим формирование системы ценностей и норм у ребенка; чрезмерной

опекой над ребенком; воспитание в духе неуважения к общественным нормам.

Безнравственность прежде всего микросоциальная проблема, берущая исток в первую очередь из семьи. Потому первая заповедь родителя, первая задача взрослых людей - посмотреть на свое собственное жизнеустройство: правильно ли мы живем.

Действия ребенка определяются той объемной картиной мира, которая складывается у него в родительском доме.

Агрессия

любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения  (Бэрон Р., Ричардсон Д. ).

АГРЕССИЯ

Целенаправленное, разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям и вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние психической напряженности, страха, подавленности ).

агрессия — внутренняя или внешняя — является признаком кризиса.

Основные виды кризисов

кризисы развития

кризисы отношений ;

кризисы состояния души

кризисы утрат

кризисы смысла жизни

психические кризисы

морально-этические кризисы

агрессивные действия выступают как

средства достижения значимой цели

способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности

самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении

Виды агрессии

конструктивная агрессия  

  деструктивная агрессия

дифференцированная агрессия

конструктивная агрессия

• открытое проявление агрессивных побуждений, реализуемое в социально приемлемой форме, при наличии соответствующих поведенческих навыков и стереотипов эмоционального реагирования, открытости социальному опыту и возможности саморегуляции и коррекции поведения;

дифференцированная агрессия   -

отсутствие достаточной реализации агрессивных побуждений при дефиците соответствующих поведенческих навыков и тенденций к чрезмерному подавлению эмоциональных реакций;

• отсутствие достаточной реализации агрессивных побуждений при дефиците соответствующих поведенческих навыков и тенденций к чрезмерному подавлению эмоциональных реакций;
• отсутствие достаточной реализации агрессивных побуждений при дефиците соответствующих поведенческих навыков и тенденций к чрезмерному подавлению эмоциональных реакций;
• отсутствие достаточной реализации агрессивных побуждений при дефиците соответствующих поведенческих навыков и тенденций к чрезмерному подавлению эмоциональных реакций;
• отсутствие достаточной реализации агрессивных побуждений при дефиците соответствующих поведенческих навыков и тенденций к чрезмерному подавлению эмоциональных реакций;

деструктивная агрессия   -

• прямое проявление агрессивности, связанное с нарушением морально-этических норм, квалифицируемое как элементы делинквентного или криминального поведения с недоучетом требований реальности и недостаточностью эмоционального самоконтроля.

Особенности подростковой агрессии

• высокая аффективная заряженность поведенческих реакций;
• импульсивный характер реагирования на фрустрирующую ситуацию;
• кратковременность реакций с критическим выходом;
• низкий уровень стимуляции;
• недифференцированная направленность реагирования;
• высокий уровень готовности к агрессии.

Развитие агрессии в детском возрасте связано с блокированием желаний ребенка в результате применения воспитательных воздействий.

Состояние фрустрации и беспомощности ребенка, психологического дискомфорта часто приводят к непреднамеренным агрессивным действиям, проявляющимся в упрямстве, негативизме, драчливости, гневе.

В более позднем возрасте на первый план выдвигаются конфликты и ссоры с ровесниками, связанные с обладанием вещами , статусом в группе .

Влияния семьи на агрессивность

• наличие нарушений в эмоциональных отношениях между родителями и детьми способствует агрессивности;
• возникновению агрессивного поведения способствует равнодушие родителей к агрессивности своих детей;
• существенную роль в формировании агрессивности сыновей играет модель агрессивности поведения родителей (особенно отца).

Влияние средств массовой информации

• 1.  Эффект научения.  Проявляется эффект обучения новым формам агрессивного поведения при наблюдении детьми и подростками сцен насилия с помощью средств массовой информации
• Эмоциональное следствие .  Повторение сцен насилия средствами массовой коммуникации ведет к снижению эмоциональной чувствительности к насилию

Современным детям очень просто включить телевизор, зайти в интернет, где можно посмотреть любые фильмы, и самое страшное, телеканалы, не задумываясь, транслируют фильмы, которые могут неблагоприятно влиять на психику подростка. В настоящее время кино является самым распространенным видом искусства среди подрастающего поколения, и именно в фильмах дети ищут себе кумиров, и от них берут различные маски, и формы поведения Прогресс не стоит на месте, и мы не сможем уберечь детей от безнравственных фильмов, мы можем лишь общаться с ребенком, объясняя ему, что хорошо, а что плохо, прививать ему только морально-нравственные манеры поведения , быть в курсе того, что с ним происходит и с кем он общается.

Индивидуальные детерминанты агрессивного поведения

личностные и биологические предпосылки :

• тревога, связанная со страхом социального неодобрения,
• предвзятая атрибуция враждебности других,
• раздражительность и эмоциональная чувствительность,
• внешний фокус контроля,
• авторитаризм, напористость, честолюбие, нетерпение, поленезависимость,
• самонеприятие, чрезмерный самоконтроль или его полное отсутствие;
• хромосомные нарушения, гормональные сдвиги, отклонения со стороны центральной нервной системы

акцентуация характера по «криминогенному» типу-

определенный тип развития подростка, когда с раннего детства определяется неуправляемость поведения и трудности социализации в сочетании с нарушениями построения общепринятой системы ценностей»

  (АмбрумоваА.Г., ТрайнинаЕ.Г., ).

Признаки поведения

Сверхактивность (ребенок беспокоен, непоседлив, очень энергичен, как-будто не устает, и агрессивен; он постоянно задевает окружающие предметы, детей-сверстников, за ним «тянется шлейф» разрушений и обид

отвлекаемость и рассеянность внимания (ребенок испытывает трудности сосредоточения, он не способен довести начатое дело до конца);

возбудимость (ребенок крайне раздражителен, неуравновешен, часто плачет, быстро обижается, по незначительному поводу начинает кричать, ломать вещи, драться).

Особенности детей проявляющих агрессию (А. Басса)

• Дети, склонные к проявлению физической агрессии
• Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии
• Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии
• Дети, склонные к проявлению негативизма

Дети, склонные к проявлению физической агрессии

• преобладает у активных, деятельных, целеустремленных детей, которые отличаются смелостью, решительностью, склонностью к риску, бесцеремонностью, авантюризмом. Их экстравертированность подкрепляется лидерскими качествами, но при этом развиты садистические наклонности, плохой самоконтроль, отсутствие социализации влечений, потребность в острых переживаниях, импульсивность поведения

Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии

• отличаются выраженной психической неуравновешенностью, депрессивностью, фрустрационной толерантностью, повышенной чувствительностью к оценкам и действиям к их личности, неумением и нежеланием скрывать свои чувства и мысли, постоянным внутренним конфликтом, напряженностью и импульсивностью

Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии

• характеризуются чрезмерной импульсивностью, слабым самоконтролем, недостаточной социализацией влечений и низкой осознанностью собственных действий, негативизмом натуры

Дети, склонные к проявлению негативизма

• отличаются «мимозоподобностью», ранимостью, впечатлительностью. Основными их чертами являются эгоизм, самодовольство, завышенная самооценка, консерватизм

Аутоагрессия

весь комплекс мыслей, намерений и действий, которые связаны с суицидом, есть следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого микросоциального конфликта

факторы

личностная тревожность, фрустрационная толерантность

негативное восприятие окружающего, отсутствие осознанного стремления к жизни;

неблагоприятное социальное окружение

Неблагоприятное социальное окружение

• 1. Взаимоотношения с родителями , степень понимания ими своих детей, сопереживания, нормативность отношений.
• 2. Проблемы в образовательном учреждении, связанные с личностью педагога и его социометрическим статусом в классе и личностным отношением к успеваемости и факторам жизненных перспектив.
• 3.Взаимоотношения со сверстниками , друзьями, представителями противоположного пола.

мотивы объясняющих попытки самоубийства

«дать понять человеку, в каком ты отчаянии»

«заставить пожалеть о плохом отношении »

«показать, как ты любишь другого»

«повлиять на другого, чтобы он изменил свое решение»

«любят ли тебя»

«призыв, крик о помощи».

Причины суицидов среди подростков

- потеря близкого или любимого человека;

‒ уязвленное чувство собственного достоинства (совершаются по типу истероидных реакций);

‒ разрушение защитных механизмов личности в результате употребления алкоголя, наркотиков, гипногенных психотропных средств;

‒ различные формы страха, гнева и печали по разным поводам;

‒ дезадаптация, связанная с нарушением социализации (место молодого человека в социальной структуре не соответствует уровню его притязаний);

‒ конфликты в семье (часто связаны с непринятием системы ценностей старшего поколения);

‒ болезненные состояния (психозы, пограничные состояния, соматические заболевания);

‒ боязнь ответственности и стыд за совершенное правонарушение.

Основные причины - конфликты с родителями, травля в школе (моббинг, буллинг) и проблема взаимоотношения полов (от первой неразделенной влюбленности до первого сексуального опыта)

риск подросткового суицида очень велик в семьях с нарушенной коммуникацией:

• где члены семьи слушают друг друга, но не слышат,
• где преобладают перфекционистские родительские установки (либо идеально, либо никак),
• где ребенка отвергают эмоционально (накормлен, одет, обут, и ладно, а что там у него на душе - неважно),
• где авторитет одного из родителей тотально подавляет волю как другого родителя, так и ребенка.

Психологический смысл суицида чаще всего заключается в отреагировании, снятии аффективного напряжения, ухода, выключении из тяжелой жизненной ситуации.

В истинном суициде психотравмирующая ситуация носит тяжелый и затяжной характер. Человек осуществляет многочисленные бесплодные попытки справиться с ситуацией, основной смысл его последнего действия — уход, отказ от борьбы, псевдоразрешение проблемы.

Попытка суицида демонстративного характера агрессия подростка направлена вовне: отомстить, навредить, заставить страдать кого-либо, привлечь к ответ­ственности и т.п. Среди подростков с суицидальными попытками преобладают лица с пограничными состояниями, расстройствами нервной системы, ситуационными реакциями. При этом истинное желание смерти отсутствует

Для истинных суицидов характерны:

• наличие пресуицидального периода;
• продолжительность конфликтной ситуации;
• психологический дискомфорт;
• незащищенность, психологическое одиночество;
• нарушение психологии жизненной среды;
• ощущение субъективной невыносимости существования в сложившихся условиях;
• отсутствие желания жить.

профилактика суицидального поведения

• снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации;
• уменьшение эмоциональной зависимости и ригидности;
• формирование компенсаторных механизмов поведения;
• формирование адекватного отношения к жизни и смерти

самое главное – быть внимательным к ребенку, разговаривать с ним по душам и всегда давать почувствовать свою любовь и поддержку, чтобы он не чувствовал одиночества и того, что он «один на один» с проблемой.

Детская беспризорность и бродяжничество - это свидетельство отсутствия у детей и подростков семейного или государственного попечения, педагогического надзора и нормальных условий жизни. Причины данных явлений носят социально-экономический характер.

Основной причиной возникновения и роста беспризорности и безнадзорности является разрушение государственной инфраструктуры социализации и общественного воспитания детей без формирования новой эффективной структуры социализации и досуга детей в условиях рыночных отношений.

Другой причиной безнадзорности является кризис семей : рост бедности, ухудшение условий жизнедеятельности и разрушение нравственных ценностей и воспитательного потенциала семей.

Причины безнадзорности детей и подростков

• конфликтная обстановка в семье, учебных заведениях
• аморальное поведение родителей
• жестокое обращение с детьми (в том числе злоупотребление властью со стороны родителей, опекунов или лиц, их заменяющих

Структура детской беспризорности

• причиной бродяжничества и беспризорности явилась нелегальная миграция семей из ближнего зарубежья в Россию
• несовершеннолетние, оставшихся без родителей либо иного попечения в силу различных трагических обстоятельств (катастроф, мятежей)
• несовершеннолетние беспризорных образуется в результате попытки скрыться от суда и следствия после совершения уголовно наказуемых деяний самовольно ушедшие из дома.
• Дети-беглецы покинувшие родительский кров из-за жестокого с ними обращения, пьянства или наркомании родителей, сексуального насилия несовершеннолетних
• состоит из лиц, самовольно покинувших специальные детские учреждения – спецшколы, специальные учреждения среднего профессионального образования, детские дома, школы-интернаты

виды уходов из дома:

• побеги как следствие недостаточного надзора, в целях развлечения и удовольствия;
• побеги как реакцию протеста на чрезмерные требования или на недостаточное внимание со стороны близких;
• побеги как реакцию тревоги из страха наказания у робких и забитых;

• «специфически-пубертатный побег» вследствие фантазерства и мечтательности

типы побегов у подростков

Импунитивные побеги

(от англ, impunity - безнаказанность).

Эмансипационные побеги

Дромоманические побеги

Демонстративные побеги

Импунитивные побеги

• вид побегов составил 26%. Чаще всего первые побеги были следствием жестокого обращения, суровых наказаний, «расправ» со стороны родных или товарищей по интернату.
• Побегу способствовало положение изгоя или «Золушки» в семье, преследования со стороны соучеников в интернате или школе.
• Обычно совершаются в одиночку. Во время них все поведение подростка строится так, чтобы забыться, отвлечься от тяжкой ситуации, толкнувшей на бегство. Другие проступки во время побегов обычно всячески избегаются. Например, деньги на еду добываются собиранием пустых бутылок, продажей собранных цветов, но не воровством.
• Повторные побеги становятся стереотипной поведенческой реакцией на любую трудную ситуацию. Во время повторных побегов уже нередко ищут попутчиков и может присоединиться делинквентность.

Эмансипационные побеги

• П обеги являются у подростков наиболее частыми (45%) и совершаются, чтобы избавиться от опеки и контроля родных или воспитателей, от наскучивших обязанностей и понуждений и отдаться «свободной», «веселой», «легкой» жизни.

• Начало этих побегов падает на возраст 7 -15 лет.
• Поводом для первого побега нередко являются ссоры, столкновения с родителями или воспитателями интерната. Но не страх перед ними, а жажда освободиться от надзора, надоевшего режима, наскучившего образа жизни толкает к побегу.
• П обеги часто совершаются с одним-двумя приятелями или таковые приобретаются в процессе самого побега.
• В 85% этим побегам предшествуют прогулы занятий, в 75% они сочетаются с делинквентностью, в 32% - с алкоголизацией во время побега
• Возраст начала побегов весьма различен - от 7 до 15 лет. В 16-17-летнем возрасте вместо побега, возможно, выискивается иная форма отделения от семьи (например, преступление на учебу или на работу с общежитием и т.п.).

Демонстративные побеги

• побеги у подростков являются следствием реакции оппозиции (20%. Случаев)
• отличительный признак - обычно относительно небольшой ареал: убегают недалеко или в те места, где надеются быть увиденными, пойманными и возвращенными.
• В побеге ведут себя так, чтобы обратить на себя внимание окружающих.
• Причиной таких побегов является стремление привлечь к себе особое расположение близких или вернуть их внимание, утраченное или ослабленное ввиду каких-либо причин (например, появление отчима) либо подросток требует каких-то преимуществ, выполнения каких-то его желаний, определенных благ, особенно тех, которые позволили бы ему возвыситься в глазах сверстников.
• Демонстративные побеги могли начинаться на всем протяжении подросткового возраста - от 12 до 17 лет. Большая их доля состоит из представителей истероидного типа.

Дромоманические побеги

• вид побегов и бродяжничества является самым редким в подростковом возрасте (только 9%).
• Этим побегам предшествует внезапно и беспричинно изменившееся настроение («какая-то скука», «тоска»). Возникает немотивированная тяга к перемене обстановки, в дальние места.
• В побег пускаются в одиночестве, попутчики отсутствуют или приобретаются случайно.
• Ареал быстро расширяется от побега к побегу. Во время побега внезапно появляется желание вернуться домой - возвращаются измученные, притихшие, послушные.
• Причину побега объяснить не в силах, поступка своего стыдятся, и слишком большая настойчивость при расспросах может толкнуть на новый побег

Зависимое поведение - разновидность девиантного поведения, характеризующееся непреодолимой подчиненностью собственных интересов интересам другой личности или группы, чрезмерной и длительной фиксацией внимания на определенных видах деятельности или предметах, становящихся сверхценными, снижением или нарушением способности контролировать свою вовлеченность в какую-либо деятельность, а также невозможностью быть самостоятельным и свободным в выборе поведения.

Аддиктивное поведение (addiction – пристрастие, пагубная привычка, порочная склонность) — одна из форм деструктивного (разрушительного) поведения, стремление уйти от реальности путем изменения своего психического состояния приемом некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности),сопровождающихся развитием интенсивных эмоций.

Аддиктивное поведение подростков —

• поведение, связанное с психологической или физической зависимостью от употребления какого-либо вещества или от специфической активности с целью изменения психического состояния.
• В психологическом плане — своеобразная регрессивная форма психологической защиты.

Возникновение аддиктивного поведения связано с определенным нравственным недоразвитием и «нездоровыми» ценностными ориентациями

Формы аддиктивного поведения (в зависимости от объекта):

1. химическая зависимость (курение, токсикомания, наркомания, алкогольная зависимость, другая лекарственная зависимость);

2. нарушение пищевого поведения (анорексия, булимия);

3. гэмблинг (игровая зависимость ‒ компьютерные, азартные игры);

4. сексуальные аддикции (зоофилия, фетишизм, пигмалионизм, трансвестизм,эксбиционизм, вуайеризм, некрофилия, садомазохизм);

5. религиозное деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту)

Провоцирующими факторами аддиктивного поведения подростков

• 1.нервно-психическая неустойчивость,
• 2. акцентуации характера по гипертимному, неустойчивому, конформному, и истероидному и эпилептоидному типу;
• 3. поведенческие реакции группирования
• (в неформальные молодежные объединения);
• 4. хобби-реакции и реакции эмансипации

Наркотическая зависимость - это заболевание, характеризующиеся непреодолимым влечением к приему психотропных веществ, тенденцией к увеличению употребляемых доз (толерантности).

Формированием абстинентного синдрома у наркоманов, психической и физической зависимостью в разной степени.

Способствуют процессу наркотизации некоторые возрастные реакции подростков на окружающую действительность, в том числе:

стремление к самостоятельности и независимости, в первую очередь, от родителей;

группирование со сверстниками – тенденция вовлечения в подростковые группы;

реакция увлечения (хобби-реакция);

реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением.

Почему же пробуют наркотики подростки ?

Из любопытства.

За компанию.

Самоутверждение.

Утешение.

Ради удовольствия.

Соблазнение – провокация.

Личностные характеристики подростков, определяющие предрасположенность к развитию наркотической зависимости:

Непереносимость трудностей.

Скрытый комплекс неполноценности.

Стереотипность (повторяемость) поведения

Тревожность.

личностные особенности наркоманов

• высокий уровень эгоизма (ведущие мотивы личности — собственные желания);
• бедность эмоциональных переживаний ; неразвитость потребностей,
• отсутствие нравственных идеалов и смещение ценностных ориентации ;
• несамокритичность и необъективность;
• внешний локус контроля;
• разрыв между побуждениями и действием; повышенная склонность к подражанию ;
• предрасположенность к измененным состояниям ( тревожность);
• импульсивность поведения и пониженная толерантность .

Последствия наркомании

. 1. Высокая смертность, обусловленная отравлениями наркотическими веществами, несчастными случаями в состоянии наркотического опьянения и тенденциями к самоубий­ству среди данного контингента.

2. Выраженные медицинские последствия в виде соматических и невралгических осложнений, грубая деградация здоровья и значительное сокращение продолжительности жизни.

3. Высокая социальная «заразность» наркоманией и токсикоманией, особенно среди молодежи.

4.  Выраженное криминогенное поведение наркоманов, связанное с деструктивными изменениями личности и морально-психологической деградацией.

5. Разрушение личности в физическом, психологическом и социальном плане.

Заключение

Д евиантное поведение детей и подростков — явление комплексное и сложное. Оно может иметь внешние и внутренние причины.

Девиантное поведение связано с индивидуально типологическими особенностями личности , которые создают благоприятную либо неблагоприятную основу для воздействия негативных внешних социальных и внутренних факторов .

Возникая на уровне ситуативных поведенческих реакций при определенном сочетании указанных факторов, девиантное поведение, закрепляясь, приводит к устойчивым формам отклонений в поведении.

Существует множество способов профилактики девиантного поведения подростков, но одним из главных методов профилактики является формирование нравственного и духовного здоровья.

О нравственности человека можно говорить только

тогда, когда он нравственно ведет себя в силу внутреннего побуждения (потребности), когда в качестве контроля выступают его собственные взгляды и убеждения.

.

Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание.

Никакие поучения, предписания и призывы «будь хорошим, будь воспитанным, будь вежливым, будь таким-то», ничего не дают!

Следовательно, нравственность как внутреннее фундаментальное качество человека, усваивается ребенком через совместное бытие взрослых и детей.

Практическое задание:

Приложение

Контактное взаимодействие

• это такая модель поведения инициатора контакта, вызывающая и усиливающая у другого человека потребность в контакте, продолжении общения, потребность в высказываниях и сообщениях.

Методика контактного взаимодействия  (Филонова Л.Б. ).

• Целью применения методики является сокращение дистанции между людьми и самораскрытие личности в процессе общения.

Стадии взаимодействия

• 1.Расположение к общению.
• 2. Поиск общего интереса.
• 3. Выяснение предполагаемых положительных для обще­ния и демонстрируемых качеств.
• 4. Выяснение опасных для общения и демонстрируемых качеств.
• 5. Адаптивное поведение партнеров.
• 6. Установление оптимальных отношений

Расположение к общению.

• Содержание и характер контакта

Использование общепринятых норм и фраз. Сдержанное и доброжелательное обращение. Ровное отношение, отсутствие эмоциональных реакций. Непринужденная беседа на отвлеченные темы .Отсутствие советов, уверений, навязчивости

• Основная тактика

одобрение, согласие, безусловное принятие

• Результат

принятие и согласие

Поиск общего интереса.

• Содержание и характер контакта

Поиск нейтрального интереса. Интерес к интересам подростка. Переход с нейтрального на личностно значимый интерес. Подчеркивание уникальности личности. От общих суждений о людях к конкретному человеку. От его ценностей к состояниям и качествам

• Основная тактика

Ровное отношение заинтересованность подчеркивание уникальности личности

• Результат

Положительный эмоциональный фон, согласие

Выяснение предполагаемых положительных для общения и демонстрируемых качеств

• Содержание и характер контакта

Рассказы о положительных качествах, поиск оригинального. Демонстрация отношения к этим качествам. Отношение к отрицательным качествам других. Поиск отрицательных качеств у себя

• Основная тактика

Принятие того, что предлагает партнер, авансирование доверие

• Результат

Создание ситуации безопасности, безусловное принятие личности

Выяснение опасных для общения и демонстрируемых качеств

• Содержание и характер контакта

Уточнение границ и пределов личности. Выяснение качеств, мешающих общению. Представление, прогнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснение неясностей.

• Основная тактика принятие позитивного без обсуждения, сомнения, возражения
• Результат

ситуация доверия, открытости

Адаптивное поведение партнеров

• Содержание и характер контакта Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание динамики представлений о человеке. Подчеркивание индивидуальности и ее учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности. Желание приспосабливаться к особенностям другого
• Основная тактика

Открытые высказывания; стимулирование диалога, советы

• Результат Определение объекта и предмета изменения и преобразования

Установление оптимальных отношений

• Содержание и характер контакта

Общие планы действий. Совместная разработка программы Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей, составление планов по самоизменению

• Основная тактика

Общие намерения

• Результат

Согласие на выполнение принятого плана