Дидактические игры на уроках математики

Составила :учитель начальных классов Белова Елена Асиковна . МАОУ СОШ №45

Дидактическая игра на уроках математике- как средство формирования познавательного интереса младших школьников.

Начну своё выступление словами В. А. Сухомлинского:

“ Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”

  Издревле  всех учителей интересовали вопросы: как сделать обучение наиболее эффективным, и какими методами поддерживать интерес к учению, и как это вместить в программу ФГОС.          Игра - это "дитя труда". Ребенок, наблюдая за деятельностью взрослых, переносит ее в игру. Играя, ребенок принимает на себя социальную функцию взрослого и воссоздает ее в своих действиях. А дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она стимулирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно представляют значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создает радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

При  использовании дидактических игр в рамках программы ФГОС у детей формируются такие необходимые качества, как: а) положительное отношение к школе, к учебному предмету; б) умение и желание включаться в коллективную учебную работу; в) умение слушать друг друга; г) добровольное желание расширять свои возможности; д) раскрытие собственных творческих способностей; е) самовыражение, самоутверждение.

Цель дидактических игр -  облегчить переход от игры  к учебе.

• Дидактическая игра имеет определенную структуру .   Это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно.

  Таким образом, дидактическая игра - это игра только для ребенка. Для взрослого она - способ обучения.

Игра имеет большое значение в жизни ребёнка . Ведь игра- это деятельность ,труд и творчество. Дети играя ,развиваются. Самое важное, чтобы цель игры совпадала с учебной задачей ,которую ставишь на урок. У младших школьников наглядно-образное мышление , поэтому на уроках много наглядностей. Это и сказочные герои и герои детских мультфильмов . Они создают нужное настроение.

Современный образовательный процесс, в рамках новых стандартах, немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся. Необходимо добиваться, чтобы ученик стал активным участником учебного процесса, а учитель, забыв о роли информатора, являлся организатором познавательной деятельности ученика.

Дети с удовольствием участвуют в любой деятельности, предложенной учителем. И игра не должна быть слишком легкой для учеников, “дидактическая игра без усилия, — всегда плохая игра” ". Это одна из главных задач учителя.

Главное, чтобы учитель постоянно подкреплял это отношение одобрительным оцениванием каждого ребенка и его деятельности .

Активизировать учебный процесс, добиться устойчивого внимания можно, зная, что среди всех мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения. Он не только активизирует внимание, умственную деятельность в данный момент, но и направляет ее к последующему решению различных задач. Устойчивый познавательный интерес и внимание формируются разными средствами. Одним из них является дидактическая игра.  Все необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают усвоить любой учебный материал. Игра ставит ученика в условие поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, внимательным, ловким, собранным, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. Что позволяет соответствовать  требованиям стандартам образования второго поколения.

  Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.

Эти игры простые, но они позволяют в игровой форме повторить таблицу сложения и вычитания, внести в урок элемент соревнования, что еще более способствует активизации деятельности учащихся, обязывает их быть более четкими, собранными, быстрыми.

  Многие упражнения можно строить на материале различной трудности это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний.

  Например, можно дать самостоятельную работу в виде игры “Кто первый добежит до финиша ?”. А раз это игра, учащиеся чувствуют себя свободно, поэтому уверенно и  с интересом приступают к работе. Каждый получает карточку с заданием - задачей. Задача у всех одна и та же, но степень помощи к ее решению для каждого ученика разная.

         Например, хорошо подготовленным учащимся предлагается решить задачу по краткой записи, составив по ней выражение. Слабо успевающим ученикам - составить задачу по краткой записи и закончить ее решение. Тот, кто решит задачу быстро и правильно, может считать себя спортсменом.

На таких уроках ставиться цель привить любовь к математике учащимся с разными математическими способностями. Все стараются выполнить задания, все хотят быть спортсменами. В завершении задании на доске пишутся фамилии учащихся справившихся с задачей. А тем, кому не удалось решить задачу, дается индивидуальная помощь, чтобы в следующий раз смелее приступали к работе.

Дидактические игры на уроках математики:

1.Бабочки.

Дидактическая цель:  закреплять приемы прибавления и вычитания

Оборудование:  рисунки бабочек и цветов.

Содержание:  на доске цветы с числом, бабочки группой на другой части доски. Детям предлагают отгадать, на какой цветок сядет бабочка. Для этого они читают примеры на обратной стороне рисунков бабочек и считают его, затем сажают бабочек на цветы.

2. Математический футбол.

Дидактическая цель:  Формировать навыки сложения и вычитания в пределах  20, 100, 1000 или умножения и деления.

Оборудование:  картинки ворот, мячей с примерами.

Содержание:  на доске ворота, дети разделились на 2 команды. Выбегают по очереди, берут мяч, с обратной стороны написан пример, если решил правильно – то забил гол. Побеждает тот, кто считает без ошибок и больше забил мячей.

   3.   Математическая рыбалка

Цель:  формировать и закреплять навыки устного счета в 1-4 классах.

Оборудование:  рыбки и рыбак

Содержание:  играют команды, по очереди берут рыбку и решают пример. Решил правильно - поймал рыбку. Кто больше наловит.

Можно примеры писать с обратной стороны рыбок.

    4. Новогодняя елочка

Оборудование:  елочка, картинки Деда Мороза и Снегурочки, елочные игрушки.

Цель:  Отработка и проверка навыка счета.

Содержание:  ученик Снегурочке помогает наряжать елку, если правильно решает пример, записанный на обратной стороне игрушки.

5. Поезд.

Дидактическая цель:  закрепить порядковое значение числа.

Оборудование:  картинки поезда, вагонов, карточки с числами от 10 до20.

Содержание:  на доске поезд, вагоны расставлены в беспорядке. Детям объявляют, что числа заблудились. Дети расставляют цифры, обозначающие числа второго десятка.

6. Угадай.

Дидактическая цель : Закрепить знание состава чисел первого десятка.

Содержание:  Учитель говорит, что задумала  2 числа, сложила их,  получилось 5. Какие числа сложила? Дети: 0 и 5, 5 и 0, 4  и 1, 1 и 4, 2 и 3, 3 и 2. На первом этапе дети иллюстрируют состав чисел на палочках, на геометрических фигурах.

7. Наоборот.

Дидактическая цель:  Развивать речь детей, закреплять понятия толстый, тонкий, широкий, узкий и т. д.

Содержание:  Учитель говорит слово, а ребенок противоположное ему. Учитель не называет имен, а бросает мяч.

Дополнение.

Дидактическая цель:  Развивать речь детей, включать в активный словарь математические термины.

Оборудование:  рисунки ракеты, самолета, вертолета, птицы, бабочки.

Содержание:  Учитель на доске размещает картинки  сверху вниз. Разъясняет детям, что надо продолжить предложение (Высоко в небе летит …,ниже ракеты летит …. Самолет летит выше …, ниже вертолета летит …)

8. Составь круговые примеры .

Дидактическая цель . Составление примеров, у которых первый компонент равен ответу предыдущего примера.

  Содержание игры.  Учащиеся составляют примеры с ответом, равным первому компоненту следующего примера. Например, на доске даны следующие записи: 7-5=2 2+6=8 8+2=10 10-8=2 Учащиеся составляют цепочку примеров по заданному правилу. Игру можно проводить в любом классе, усложняя задания.

        9. Почтальон.  

Дидактическая цель . Закрепление приемов умножения и деления (табличные случаи). Средства обучения. Рисунки домиков, карточки с примерами.  Содержание игры.  Учитель вызывает к доске учеников, они выбирают карточку с примером, решают, указывают номер дома, квартиры, куда отправлено письмо.

10. Составим цветок.

Дидактическая цель:  Закрепление состава чисел первого десятка.

Оборудование:  лепестки с примерами; стебель с листом, на котором число.

Содержание:  На доску крепят  стебли с листом. Лепестки лежат на столе. Выходит ученик и берет лепесток, читает пример  разными способами, решает устно и прикрепляет к нужному стеблю.   Играют дети по командам: сколько цветов,  столько команд.

11. Цепочка.

Дидактическая цель:  учить преобразовывать одни примеры в другие.

Оборудование:  картинки неваляшек, машинок, листьев.

Содержание:  картинки размещают по группам, в каждой рисунки двух цветов. Например: 2 зеленых и 3 голубых неваляшки. Один ученик составляет по этой картинке пример на сложение 2+ 3, другой- применяя переместительное свойство 3+2, третий составляет пример на состав чисел 5=3+2, четвертый составляет на вычитание одного из слагаемых 5-3=2, пятый составляет еще пример на вычитание, шестой сравнивает число зеленых неваляшек и  голубых. Затем тоже с другой группой картинок.

12. «Математическая тучка»

Цель : Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации.

Описание: На экране изображение тучки и капельки с числом.  Задание: Дети по вызову учителя выходят к доске и подбирают к тучке пару капельку с таким же числом. Нужно навести курсор на нужную капельку и щёлкнуть.

        13. «Помоги колобку перебраться на другой берег»

Цель : Развитие внимания, зрительного восприятия, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации.  Описание: на экране примеры на умножение и деление (при желании их можно заменить другими примерами)  Задание: колобок предлагает пример. Ученик решает, наводит курсор на правильный ответ и щёлкает мышкой. Если пример решён верно, то появляется дощечка через речку. Если пример решён неверно, то дощечка меняет свой цвет.

  14. ЖИВАЯ МАТЕМАТИКА.

У учащихся на груди таблички с цифрами от 0 до 9. Учитель читает примеры. Встаёт ученик, у которого есть цифра-ответ. Лучше давать примеры на деление, чтобы получались однозначные цифры. В случае двузначного ответа должны встать два ученика. Проводить игру желательно в конце урока для повышения двигательной активности учащихся. Также можно раздавать по несколько одинаковых цифр, привлекая большее количество детей.

           15. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!

Учитель готовит карточки, на которых записаны результаты умножения каких-либо чисел, например 9 и 2 (показывается число 18). Учитель показывает карточку, а ученики записывают пример с таким ответом в тетрадях.

  16.   Кто пришёл в гости?

Дидактическая цель.   Формирование навыков сложения и вычитания.

Содержание игры. На доску прикреплены выражения сверху вниз, на обратной стороне которых разрезная картинка с изображением какого-то героя. Дети начиная сверху находят значения выражений и, если решили правильно, переворачивают карточки. В результате получается целая картинка героя, который пришёл сегодня на урок к ребятам.

        17.   «Мальчики – Девочки»

Цель : Развитие внимания, быстроты мыслительных операций, памяти.

Описание: По щелчку на экране появляются кружки разного цвета с примерами.  Задание: Если кружок синего цвета, то ответ хором называют мальчики, если красного – девочки. Выигрывают, те кто меньше допустил ошибок. Если кружок другого цвета , в классе тишина.

Привить любовь к математике можно разными способами, и самый необычный из них — через фокусы. Для некоторых детей этот способ может стать самым действенным — появится реальный стимул тренироваться в устном счёте и разбираться в формулах. 

.

Математические фокусы — самые простые в исполнении. Для них не нужен реквизит, длительная подготовка . Смысл таких фокусов — в отгадывании чисел, задуманных учениками, или в каких-нибудь операциях над ними. Все чудеса основаны на математических закономерностях, такие фокусы можно проделывать на уроках математики.

1.Учитель просит задумать число. Умножьте его на 2, прибавьте к результату 8, разделить результат на 2 и  отнять. задуманное число . В результате число 4.

2 .Умножьте число вашего рождения на 2,прибавьте 5,умножьте на 50,и прибавьте порядковый номер месяца. От того числа что получилось отнимите 250 и получите день рождения и месяц.

  Следовательно, включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки по математике.

         Однако игра не должна быть самоцелью, а должна служить средством развития интереса к предмету, поэтому при ее организации следует придерживаться следующих требований:

Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными. Материал игры должен быть посилен для всех детей.

Дидактический материал должен быть прост по изготовлению, и по использованию.

Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребенок.

Подведение результатов игры должно быть справедливым и четким.

Таким образом:

Дидактическая игра это средство познания мира: через игру ребенок изучает цвет, форму, свойства материалов, изучает растения, животных. В игре у детей развивается умение наблюдать, расширяется круг интересов, выявляются вкусы и запросы. Продумывая задачи и содержание игр с правилами, необходимо постепенно усложнять их. Что соответствует стандартам нового поколения.

В жизни ребенка дидактическая игра имеет такое же значение, как для взрослого работа, служба. В игре воспитываются те физические и психологические навыки, которые будут необходимы для работы: активность, творчество, умение преодолевать трудности и др. Эти качества воспитываются в хорошей игре, в которой есть “рабочее усилие и усилие мысли”.

Наше время это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Нельзя шаблонизировать уроки, необходимо давать простор детской инициативе и творчеству. Внедрение и систематизация дидактических игр в программу нового поколения  помогает решить ряд проблем этого направления. Потому, что однообразие, повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно теряют способность к творчеству. А значит и интерес к учебе.

Из всего выше изложенного следует, что через дидактическую игру учитель может повысить у учащихся не только внимание на уроке к слову и действию учителя, она приучает детей думать, проникать в суть явлений, делает учащихся активными участниками учебно-воспитательного процесса, что соответствует программе ФГОС. А от того, насколько сознательно, творчески, с желанием будут учиться дети в начальной школе, зависит их дальнейшая самостоятельность, их мышление, умение связывать теоретический материал с практикой.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

Байрамукова П. У. Методика обучения математике в нач. классах: курс лекций/ П. У. Байрамукова, А. У. Уртенова. Ростов н/ Д.: Феникс, 2009, с.73.

Варегина Ф.В., Смирнова С.В., Чеботарь З.П. Дидактические игры и логические задачи на уроках математики в начальных классах школы: Уч. пособие. Тула, 2000, с.13.

Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996, с.45.

Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. М.: Издательский центр «Академия», 1999, с.83.

Дубровина И. В. Психология: учебник для студ. проф. учеб. заведений/ Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. М.: Просвещение, 2008, с.13.

Истомина Н. Б. Методика обучения математики в начальных классах: Учебное пособие для студ. сред. спец. заведений и факультетов нач. кл. педвузов.- М.: Издательский центр «Академия», 1998, с. 21,55.

Кукушин В.С., Болдырева - Вараксина А.В. Педагогика начального образования. М., 2005, с.23.

Кулагина И. Ю., Колюцкий В. М. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ТЦ Сфера, 2005, с.31.

Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. М., 2002, с.2.

Подласый И. П. Педагогика нач. шк : Учебное пособие для студентов пед. колледжей. М.: Издательский центр «ВЛАДОС», 2001, с. 201.

Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под. ред. Акшиной А., Акшиной Т., Жарковой Т. М., 2007, с.154.

Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002, с.60.

Сорокин П.И. Занимательные задачи по математике. М.: Просвещение, 2005, с.91.

Тихоненко А. В. Теоретические и методические основы изучения математики в нач. шк./ под ред. проф. А. В. Тихоненко. Ростов н/ Д: Феникс,2008,с.12.

Труднее В.П. Считай, смекай, отгадывай. М.: Просвещение, 2000, с.31.

http://slovari.yandex.ru/

http://nsportal.ru/