«Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время»

Министерство образования и науки РФ и РД

МКОУ «Мацеевская СОШ»

Кизилюртовский район РД

Доклад на заседание методического объединение района учителей начальных классов

на тему:

«Дидактическая игра, как средство активизации познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время»

Подготовила: учитель начальных классов МКОУ «Мацеевская СОШ» Муртузалиева Гульнара Сулеймановна

2018 г.

^{СЛАЙД №1}

Многие дети, придя в школу, испытывают трудности. Ребятам сложно следовать новым для них правилам школьной жизни, справляться с новой ролью ученика. У некоторых детей проявляется недостаточная социальная подготовленность.

В школу дети приходят с различным уровнем подготовки, нередко отсутствует мотивационная готовность ребёнка к учению. Главная наша забота, как учителей – помочь детям усвоить программный материал и в то же время сохранить им детство. И тут нам поможет игра, которая является для вновь пришедшего первоклассника естественным состоянием.

СЛАЙД № 2

Василий Александрович Сухомлинский писал: «Без игры и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Станисла́в Теофи́лович Шацкий говорил:

«Игра, это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора её была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства».

Давайте вспомним, что же такое дидактическая игра, каково её определение.

СЛАЙД № 3

Дидакти́ческая и́гра  — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, а также один из методов активного обучения.

Дидактическая игра - это сложное, многогранное явление. В играх происходит не только усвоение учебных знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы у детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения. Игра позволяет сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Умелое использование игры в учебном процессе заметно облегчит его, так как игровая деятельность привычна для ребенка. Через игру быстрее познаются закономерности обучения. Положительные эмоции значительно облегчают процесс познания.

СЛАЙД № 4

Цель дидактической игры пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

В младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.

Дидактические игры, с одной стороны, способствуют формированию внимания, наблюдательности, развитию памяти, мышления, развитию самостоятельности, инициативы. С другой – решают определённую дидактическую задачу: изучение нового материала или повторение и закрепление пройденного, формирование учебных умений и навыков.

Дидактические игры положительно влияют на речевое развитие ребёнка, способствуют умению рассуждать. Высказывать своё мнение, не боясь при этом ошибиться, ведь каждый ошибочный ответ рассматривается не как неудача, а как поиск правильного ответа, решения. С помощью развлекательных моментов можно поддерживать интерес к урокам, желание узнать новое.

СЛАЙД № 5

В своей работе я почти на каждом уроке использую дидактические игры. В презентации можно увидеть несколько фрагментов уроков и занятий по внеурочной деятельности, с использованием игр на разных этапах.

      Естественно, подготовка и внедрение игровых методик в учебный процесс требует больших усилий. В процессе подготовки учебной (дидактической) игры я сталкивалась с проблемами не всегда и не столь зависящими от моих личных качеств как педагога, сколько от внешних ограничений. Это и нехватка дидактического игрового материала, недостаток рабочего времени на проведение игр с детьми. На каждый урок придумать и подготовить новую дидактическую игру нереально, а использовать постоянно одни и те же нельзя.

Организовать и провести дидактическую игру - задача достаточно сложная для педагога. При подборе игр необходимо помнить о том, что они должны содействовать полноценному всестороннему развитию психики детей, их познавательных способностей, речи, опыта общения со сверстниками и взрослыми, прививать интерес к учебным занятиям, формировать умения и навыки учебной деятельности.

СЛАЙД № 6

А также при использовании дидактической игры учитель должен следовать определенным педагогическим принципам:

1) опираться на уже имеющиеся у детей знания, полученные, как правило, путем непосредственного восприятия;

2) следить за тем, чтобы дидактическая задача была достаточно трудна и в то же время доступна детям;

3) поддерживать интерес и разнообразие игрового действия;

4) постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

5) конкретно и четко объяснять правила.

Дидактическая игра – это не любые действия с учебным материалом и не игровой прием на обязательном учебном занятии. Это специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. Она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действий.

Развивающие дидактические игры содержат готовый игровой замысел, предлагаемый ребенку, игровой материал и правила. Все это определяется целью игры, т. е. тем, для чего эта игра создана, на что она направлена. Цель игры всегда имеет два аспекта:

1) познавательный, т. е. то, чему мы должны научить ребенка, какие способы действия с предметами ему нужно в данной игре передать;

2) воспитательный, т. е. те способы сотрудничества, формы общения и отношения к другим людям, которые следует привить детям.

В обоих случаях цель игры должна формулироваться не как передача конкретных знаний, умений и навыков, а как развитие определенных психических процессов, или способностей ребенка.

Чтобы дидактическая игра оставалась игрой, а не превращалась в усвоение знаний и умений, она должна обязательно включать игровой замысел, т. е. ту игровую ситуацию, в которую вводится ребенок, и которую он воспринимает как свою. Замысел игры должен опираться на конкретные потребности и склонности детей, а также особенности их опыта. Замысел игры реализуется в игровых действиях, которые предлагаются ребенку, чтобы игра состоялась. В одних играх нужно что-то найти, в других – выполнить определенные движения, в третьих – обменяться предметами и т. п.

СЛАЙД № 7

Существуют различные классификации развивающих игр. По характеру познавательной деятельности игровые и занимательные задания можно отнести к следующим группам:

- Игры, требующие от детей исполнительской деятельности.

- Игры, требующие воспроизводящей деятельности.

- Игры, с помощью которых дети изменяют примеры и задачи в другие, логически связанные с ними.

- Игры, в которые включены элементы поиска и творчества.

Для того чтобы игра действительно увлекла детей и лично затронула каждого из них, я стараюсь стать ее непосредственным участником. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми стараюсь вовлечь их в совместную деятельность, делаю ее важной и значимой для них. Становлюсь как бы центром притяжения в игре. Как мне кажется, это очень важно на первых этапах знакомства с новой игрой, особенно для младших дошкольников. В то же время в 1 классе нам приходится организовывать игру и направлять ее – помогая детям преодолевать затруднения, одобряя их правильные действия и достижения, поощряя соблюдение правил и отмечая ошибки некоторых детей.

Совмещение взрослым двух разных ролей – участника и организатора – важная отличительная особенность развивающей игры.

СЛАЙД № 8

Из игр, требующих от детей исполнительской деятельности я люблю использовать следующие.

Игра «Составим разноцветный поясок»

Содержание игры. Учащиеся по заданию учителя выкладывают на чистый лист бумаги круги, квадраты, треугольники: посередине – красный круг, справа от него – зеленый треугольник, слева – желтый, справа от зеленого треугольника – синий квадрат и т.д. В результате получается разноцветный поясок.

СЛАЙД № 9

Игра «Составим узор»

СЛАЙД № 10

Игра «Засели дом»

У вас на столах тоже лежит набор геометрических фигур, с помощью этих фигур вам необходимо создать образ ученика.

СЛАЙД № 11

Часто использую игры, требующие воспроизводящей деятельности на уроках математики.

Слабые учащиеся, в подобных играх проявляют свои скрытые способности, открываются для учителя с новой стороны.

САЙД № 12

На внеурочной деятельности по такому же принципу мы собираем улицы нашего села, города Крыма.

СЛАЙД № 13

Увлекают детей такие групповые игры как «Доплыви до цели»;

Эту игру можно изменять бесконечно.

СЛАЙД № 14

Играя в игру «Лучший лётчик», дети подали идею для новой игры «Передай подарок».

СЛАЙД № 15

СЛАЙД № 16

Игры, включающие элементы поиска и творчества.

Игра « Почтальон» 
Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии. 
Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения. 
Дети определяют, куда их пригласили.
огород парк море школа столовая зоопарк.

Также в этой игре можно пригласить в магазин: мебельный, электротовары, канцелярский, игрушечный.

СЛАЙД № 17

Игры, с помощью которых дети изменяют примеры и задачи в другие, логически связанные с ними

Игра « Шифровальщики» 
Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления. 
Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его.

жыил ански кьоник сотл

лыжи санки коньки стол

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Мать одного из учащегося, занимаясь с сыном на зимних каникулах, составила упражнение, которое ребёнка очень завлекло. В первый же учебный день она с восхищением поделилась своим открытием, не зная, что это и есть дидактическая игра.

СЛАЙД № 18

Игра «Звери спрятались».

- Дается на доске текст. Дети должны найти в нем названия зверей. Попробуйте сами найти всех животных.

Пришли ребята в зоопарк. Возле входа – поленья. И объявление: «Мухомор жареный». Рысью пробежал охранник. Ребята за ним, но по пути заслон. Послышалось рычание.

«Принести грабли! – скомандовал охранник. Принесли самые новые. «Велика банка, - почему-то сказал охранник. И добавил:- Зоопарк закрыт».

Так и не увидели ни одного зверя. А жаль. Их здесь вон сколько. Целых девять, и все на виду. Найдите их!

На слайде выделено только семь слов, найдите оставшиеся.

Таким образом, можно сделать вывод, что дидактическая игра при включении её в урочную или внеурочную деятельность способствует успешной учебной деятельности.

СЛАЙД № 19-25

Выводы: СЛАЙД №26
1) занимательность на уроке – эффективное средство для воспитания познавательных интересов  и активизации деятельности учащихся. 
2) Игра – один из приёмов преодоления пассивности. 
3) Игра развивает умственную деятельность учащихся, внимание, тренирует память, стимулирует интерес к предмету. 
4) Игровые формы обучения на уроках русского языка 
развивают творчество детей и создают прочную базу знаний на данном этапе обучения.

       Учитывая то, что исследования проблемы использования дидактических игр при обучении в начальной школе продолжаются и по сей день, а наше исследование является лишь кратким анализом работы многих педагогов и психологов, существует перспектива дальнейшей  работы в данном направлении.

Таким образом, дидактическая игра – это игра только для ребенка. Для взрослого она – способ обучения. В дидактической игре усвоение знаний выступает как побочный эффект. Дидактические игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением.

Сейчас очень много литературы. Где есть большое разнообразие дидактических игр по разным предметам и направлениям. Я привела лишь те, которые часто использую на уроках.

Слайд № 27