Меню
Разработки
Разработки  /  Физика  /  Разное  /  Описание серии уроков, выполненных в программе Notebook с использованием элементов коллекции LAT-2

Описание серии уроков, выполненных в программе Notebook с использованием элементов коллекции LAT-2

В работе представлено описание серии уроков по физике и математике в 7-11 классах, выполненных в программе Notebook 10, с использованием элементов коллекции LAT-2. Один из уроков "Прстые механизмы" (7 класс) описан наиболее подробно с приложением к нему технологической карты урока.
07.07.2014

Описание разработки

Введение

 В современных условиях, когда экономика стран всё больше зависит от владения наукоёмкими технологиями производства, школьное образование становится фактором конкурентоспособности государства. В своём Послании Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 ноября 2009 года президент России Д. А. Медведев подчеркнул, что главная задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться», т. е. формировать совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Роль физики и математики в решении этой задачи огромна. Точные и естественные науки несут в себе, прежде всего, мировоззренческий заряд, ориентируют на целостное восприятие мира. В связи с тем, что произошли значительные изменения в обществе и образовании, проблема становления интереса к учебному предмету стала актуальной, ведь без познавательного интереса невозможно сформировать УУД. М. Н. Скаткин утверждает, что на развитие познавательной и творческой активности влияет и содержание материала, и методы обучения, и организационные формы, и постановка воспитательной работы, и материальная база школы, и, наконец, личность учителя. Проблема заключается в том, как дать знания, как научить, как сделать так, чтобы маленькому, растущему, взрос­леющему человеку было интересно познавать окружа­ющий мир? Современный выпускник школы нуждается в умении применять знания, действовать в неопределенной ситуации, владеть ключевыми компетентностями в не меньшей степени, чем определениями, готовыми правилами и алгоритмами. Поэтому, я ставлю целью своей работы в отношении индивидуальных достижений учащихся не только их учебные достижения, но и степень их социализации. Одна из ведущих ключевых компетентностей – социальная. Это способность личности понимать, принимать и выполнять различные социальные нормы и правила, играть разные социальные роли.

1. Из опыта моей работы

 Педагогическая идея моего опыта заключается в том, что для развития творческой и познавательной активности учащихся необходимо организовать их познавательную деятельность таким образом, чтобы ориентировать учащихся на самостоятельное или частично - самостоятельное получение новой для них информации. Глубоко продуманный, хорошо отобранный учебный материал, который будет новым, неизвестным, поражающим воображение учащихся, заставляющий их удивляться, а также обязательно содержащий новые достижения науки, научные поиски и открытия явится важнейшим звеном формирования интереса к учению. Но далеко не всё в учебном материале может представлять для учащихся какой - либо интерес. Поэтому я уделяю внимание процессу деятельности учащихся, т. е. организую учебную деятельность таким образом, чтобы сам процесс учения привлекал. Для развития интереса и творчества детей на уроках я широко использую информационные технологии, интегрируя их с приёмами УДЕ, средствами Smart board, контента «КМ - школа» и др.

 Технологии ИКТ и УДЕ позволяют мне решать проблемы воспита­ния и образования гармонично, учи­тывая интересы ребенка и «очеловечивание» содержания школьного образования. Главным для меня стало создание благоприятных условий для развития творческой природы ребенка, развитие чувственного восприятия, фантазии, логического мышления, приобретение опыта нравственного совершенствования, диалогического общения. Благодаря технологии УДЕ (автор П. М. Эрдниев) усвоение знаний осуществляется структурно, целостными информационными комплексами, это позволяет избежать перегрузки в старших классах. Укрупнение единиц усвое­ния означает, в конечном счете, создание новой структуры урока, изменение методики обучения. Объединяя технологии УДЕ и ИКТ, я ставлю своей целью реализацию следующих задач:

  • поддержку и развитие системности мышления обучаемого;
  • поддержку всех видов познавательной деятельности учащегося и развитие его творческих способностей;
  • реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности;
  • формирование ключевых компетенций школьников.

Новизна моего опыта состоит в том, что решается и ряд принципиально новых дидактических задач:

  • управление качеством физического образования;
  • изучение явлений и процессов в микро - и макромире, внутри сложных технических, физических, технологических установок на основе использования моделирования;
  • представление в удобном для изучения масштабе и времени различных физических явлений и процессов, реально протекающих с очень большой или слишком малой скоростью.

Формируется принципиально новый тип умений – обобщенные компьютерно - физические умения. Я использую компьютер на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений, навыков. При этом для ученика компьютер выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. Однако широкое внедрение новейших интерактивных технологий в систему образования имеет определённые особенности и сложности. Этот процесс проходит в условиях обновления образования, смены образовательной парадигмы, т. е. переходу от репродуктивной модели к творческой, креативной. Современный учитель не может оставаться в старой роли – урокодателя и единственного носителя информации. Его функции значительно расширяются, и учитель становится организатором образовательного процесса, его конструктором и активным соучастником.

 Продуктивность опыта заключается в повышении качества педагогического мастерства и творческой деятельности самого учителя, успешном овладении учащимися системой знаний по математике, физике, практическими умениями, предусмотренными стандартом образования, высокий уровень учебных достижений учащихся, осознанное профессиональное самоопределение и продолжение образованиях в вузах.

 Проведя уроки – исследования с использованием компьютерных моделей мультимедийных курсов «Физикона» «Открытая физика», «Физика в картинках», контента «КМ - школа», я убедилась в том, что эти модели легко вписываются в урок. Они позволяют организовать новые, нетрадиционные виды учебной деятельности учащихся. Этот комплекс отличается от большинства обучающих программ адаптивностью, многообразием режимов работы, форм диалога и методических приемов, качественной графикой с элементами мультипликации, развитой системой накопления и анализа результатов обучения, возможностью изменения сценариев обучения и баз знаний, в которых практически не используются прямые вопросы - ответы, а преобладают задания, предполагающие активные действия учащихся. Это позволяет реализовать идеи развивающего обучения, существенно активизировать и индивидуализировать деятельность обучаемых по добыванию знаний, повысить интерес к изучению физики.

 В своей практической деятельности я применяю различные формы организации учебного процесса: индивидуальную, групповую, коллективную. Наиболее приемлемыми методами обучения считаю:

  • проблемные (беседа, проблемная ситуация, игра, обобщение),
  • частично - поисковые (наблюдение, самостоятельная работа),
  • исследовательские (исследовательское моделирование, сбор новых фактов, задание, проектирование).

 Всегда стараюсь знать и пробую жить интересами своих учеников, знать их вкусы, проблемы, это, возможно, позволяет им видеть во мне не только учителя, но и личность. А на основе интереса к личности учителя возможен и интерес к преподаваемому им предмету. Много внимания уделяю изучению

возрастных особенностей учащихся, что важно для правильного выбора формы проведения урока. Для учащихся 7 - 8 классов подходит организация уроков в занимательной форме: в виде турниров, КВН, аукционов, эстафет. . . Старшеклассникам больше по душе: лекции, ''круглый стол'', защита творческих заданий, отчет групп, собеседование. . . Одним из способов интенсификации учебно - воспитательного процесса является создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету, так как изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе. Урок - та учебная ситуация, где не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся. Объединению этих двух задач я на своих уроках уделяю достаточно времени, продумываю чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихся. Результатом моей педагогической деятельности является развитие интереса учащихся к предмету на основе активизации их познавательной деятельности. В целях активизации, я использую такие приёмы:

  • особенным образом формулирую цели деятельности обучающегося, обозначив его личную заинтересованность;
  • добавляю в практическую деятельность (особенно если она рутинная) игровой, соревновательный момент, тогда она обретёт хотя бы временную значимость, где каждый из учеников будет играть свою роль;
  • создаю необычную атмосферу во время деятельности, сделав урок нестандартным.

 Постановка перед учащимися перспективы тоже в значительной степени стимулирует интерес к предмету. Например, перспектива – “кто справится с контрольной работой лучше: мальчики или девочки?” Для активизации познавательной деятельности при изучении сложного или “скучного” материала я демонстрирую удивительные результаты, которые может предоставить тот или иной изучаемый материал, использую межпредметные связи. Но познавательный интерес к учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами. Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. И тогда выступает не менее важный источник познавательного интереса – сам процесс деятельности. Путь к нему лежит, прежде всего, через разнообразную самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с особенностью интереса. Организовать самостоятельную работу мне помогают приёмы УДЕ: метод обратных задач; составление упражнения и его выполнение, проверка и переход к родственному, но более сложному и др. Эти приёмы способствуют формированию таких видов универсальных учебных действий, как личностный; регулятивный (включающий также действия саморегуляции); познавательный; коммуникативный. Широко использую метод проектов, выступая в роли организатора, помощника и консультанта, помогая учащимся в решении проблем. По этапам выполнения проекта оцениваю уровень сформированности ключевых компетентностей учащегося. Проектный метод использую в урочной деятельности и во внеклассной работе с детьми. Метод проектов имеет личную значимость для учащихся. Учащимися были выполнены исследовательские проекты по темам: «Проблемы таяния морского льда», «Физика снежных лавин», «Цвет как природный феномен», «Воздушные шары в школе и дома», «Физика оптических явлений природы» и др.

Весь материал – смотрите документ.

-80%
Курсы повышения квалификации

Просто о сложном в физике. Законы сохранения в механике

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Описание серии уроков, выполненных в программе Notebook с использованием элементов коллекции LAT-2 (13.61 MB)