Меню
Разработки
Разработки  /  Технология мальчики  /  Разное  /  6 класс  /  "Диагностика и мониторинг личностных, предметных и метапредметных достижений обучающимися"

"Диагностика и мониторинг личностных, предметных и метапредметных достижений обучающимися"

Для успешного формирования универсальных учебных достижений (УУД) учащихся необходимо вести мониторинг, делать необходимую корректировку, планировать дальнейшую работу по развитию действий учащихся.

Цель мониторинга: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся.

Задачи мониторинга

1. Определение уровня сформированности метапредметных УУД каждого ученика на разных этапах обучения.

2. Отслеживание индивидуальной динамики продвижения учащихся к метапредметным образовательным результатам, определение проблемных зон в решении задач образования учащихся и разработка на этой основе стратегии помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных метапредметных УУД.

3. Определение успешности работы педагога по формированию метапредметных УУД учащихся, постановка на этой основе задач по совершенствованию образовательного процесса в классе.

09.01.2017

Содержимое разработки

Диагностика и мониторинг

личностных, предметных и метапредметных достижений обучающихся.


В. Обухов.

Учитель технологии КГУ «СШ № 12»


Главными задачами обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) являются:

  • педагогическое сопровождение ребёнка с целью установления причин его трудностей в обучении, определение направлений коррекционной работы, правильной тактики индивидуального подхода, оказание педагогической помощи;

  • индивидуализация обучения и реализация личностного подхода, предусматривающая максимальное стимулирование развития каждого школьника;

  • целенаправленное осуществление оздоровительной и коррекционно-воспитательной работы.

  • создание условий для эффективного обучения и развития учащихся с низкими учебными возможностями;

  • формирование умений и навыков учебной деятельности у учащихся с низкими учебными возможностями, развитие навыков самообслуживания и самореализации.

Значимой целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения.

Планируемый результат:

  • компенсация недостатков дошкольного развития;

  • подготовка детей с ограниченными возможностями к независимой и профессиональной жизни, адаптация учащихся в социуме;

  • метапредметные результаты: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

  • предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.

Сегодня универсальным учебным действиям (УУД) придается огромное значение. УУД - это совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному применению новых знаний.

Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:

  • Личностные

  • Регулятивные

  • Познавательные

  • Коммуникативные

Для успешного формирования универсальных учебных достижений (УУД) учащихся необходимо вести мониторинг, делать необходимую корректировку, планировать дальнейшую работу по развитию действий учащихся.

Цель мониторинга: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся.

Задачи мониторинга

1. Определение уровня сформированности метапредметных УУД каждого ученика на разных этапах обучения.

2. Отслеживание индивидуальной динамики продвижения учащихся к метапредметным образовательным результатам, определение проблемных зон в решении задач образования учащихся и разработка на этой основе стратегии помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных метапредметных УУД.

3. Определение успешности работы педагога по формированию метапредметных УУД учащихся, постановка на этой основе задач по совершенствованию образовательного процесса в классе.

Для успешной диагностики и мониторинга собираются такие материалы, как:

1) мониторинг сформированности УУД класса в целом;

2) карты наблюдений за учеником, которые имеют следующие страницы:

- анкетирование родителей;

- изучение особенностей развития ученика;

- его готовность к обучению в школе;

- диагностика адаптации ребенка в школе;

- диагностика сформированности УУД.


Пример диагностики личностных УУД

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся:

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами;

-умение выделить нравственный аспект поведения.

Основные характеристики личностного развития учащихся:

1) самоопределение

2) смыслообразование

3) нравственно-этическая ориентация

Для диагностики используются методы и методики:

-анкетирование;

- тестирование (видеофрагмент «Квиллинг»: https://youtu.be/GvGapGYyNiM.);

- метод наблюдения.

Овладение учащимися личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности, дают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные УУД обеспечивают общеучебный комплекс компетенций:

  • Формулирование познавательной цели;

  • Применение методов информационного поиска;

  • Работа с текстами;

  • Создание алгоритмов деятельности;

  • Моделирование;

  • Анализ;

  • Сравнение;

  • Установление причинно-следственных связей;

  • Доказательство

Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Диагностика и мониторинг личностных, предметных и метапредметных достижений обучающихся проводятся в течение учебного года во всех классах по итогам учебных четвертей. Контрольно-измерительные материалы нацелены не на традиционную проверку усвоения детьми знаний и навыков, входящих в содержание учебной программы, а на выявление общепредметных (универсальных) учебных действий (УУД) и проводятся в форме комплексной работы, а также используются индивидуальные оценочные листы.

Комплексная работа состоит из заданий, направленых на оценку определенных учебных действий учащегося. Например,

1 задание – читательская компетентность

2 задание - направлено на поиск и списывание предложения, являющегося ответом на заданный вопрос. 

3 задание - оценивается умение ориентироваться в тексте, умение сопоставлять информацию, заданную текстом и заданием;

4 задание - умение устанавливать последовательность действий по порядку.

5 задание - оценивается умение понимать смысл задания, умение записывать количество изображённых на картинке объектов цифрой, понимание смысла слов, понятий.

6 задание - оценивается умение строить небольшие самостоятельные рассуждения как ответ на поставленный вопрос.

На основе анализа выполненных заданий, заполняется «Инливидуальная карта развития ученика»

уровень

развитый


развивающийся


Начинающий развиваться


Навыка нет


Заполняется мониторинговая карта по заданным критериям:



Владимиров Дмитрий 5 класс

Уч четверть

Общеучебные умения

1

2

3

4

1

Слушать

 

 

 


2

Доводить дело до конца

 

 

 


3

Внимательно следить за развитием беседы

 

 

 


4

Говорить и немного рассуждать

 

 

 


5

Проявлять любознательность в познании окружающего мира

 

 

 


6

Задавать вопросы

 

 

 


7

Проявлять стремление и старательность в учебе

 

 

 


8

Самостоятельно работать

 

 

 


9

Проявлять уверенность в своих способностях

 

 

 


10

Проявлять склонность к обмену впечатлениями

 

 

 


11

Быть усидчивым

 

 

 


12

Быть независимым в суждениях и взглядах на окружающий мир

 

 

 


13

Говорить разборчиво, словесно оформить свою мысль

 

 

 


14

Выражать чувства и проявлять воображение

 

 

 


15

Умение передавать изученное на уроке

 

 

 


16

Умение выслушивать чужое мнение

 

 

 


17

Воспитанность и социальное становление

 

 

 


18

Умение вести себя в школе на улице и т.д.

 

 

 


19

Умение проявлять уважение к окружающим

 

 

 


20

Умение отвечать за своим поступки

 

 

 


21

Обладать уверенность в своих силах

 

 

 


22

Готовность идти на контакт

 

 

 


23

Независимость в поведении

 

 

 


24

Умение участвовать в разговоре

 

 

 


25

Умение работать в сотрудничестве со сверстниками

 

 

 


26

Способность положительно влиять на товарищей

 

 

 


27

ЗОЖ

 

 

 



По результатам комплексной работы можно не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции. 

Кроме комплексной работы, которая оценивает уровень сформированности предметных результатов, необходимо проводить исследование уровня сформированности метапредметных результатов.

Регулятивные УУД оценивались учителем по следующим показателям:

  1. Организовывать свое место под руководством учителя.

  2. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  3. Проговаривать последовательность действий на уроке.

  4. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с учебником.

  5. Учиться работать по предложенному учителем плану.

  6. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

С целью формирования регулятивного универсального учебного действия – действия контроля, часто на уроках практикуются приемы самопроверки и взаимопроверки задания.

Коммуникативные УУД формируются через организацию общения с позиции сотрудничества – это работа парами, групповые виды работ на уроках, где дети учатся слушать и слышать со­беседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мне­ние в понятной для собеседника форме.

Оценивая эту категорию учебных действий, делаю вывод:

учащиеся научились

  1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

  2. Вступать в диалог (задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)

  3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

  4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

  5. Оформлять свои мысли в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

  6. Слушать и понимать речь других.

  7. Читать и пересказывать текст.


Методика анкетирования.

Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.

Оцениваемые УУД:

-действия, направленные на определение своего отношения к школе

-действия, устанавливающие смысл учения

Метод оценивания: индивидуальная беседа.

Критерии оценивания:

1. Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения.

2. Проявление особого интереса к новому, школьному содержанию заданий.

3. Предпочтение классных занятий индивидуальным занятиям дома, социального способа оценки знаний (отметки)

Уровни оценивания:

0. Отрицательное отношение к школе.

1. Положительное отношение к школе.

Результаты диагностики заносятся в общую таблицу по классу и отдельно в карту развития каждого ученика. Следующая диагностика в конце учебного года.

В течение года ведется большая промежуточная работа по формированию УУД. Каждый учитель планирует результаты по формированию УУД, анализирует результаты и составляет план работы на следующий год. Естественно, что при проведении того или иного опроса, анкетирования могут возникнуть некоторые трудности:

1. Результаты диагностики не всегда могут быть точными и объективными, т.к. на них влияет много факторов: настроение, самочувствие ребенка, желание его сотрудничать в данный момент, чисто индивидуальные особенности каждого.

2. Одному педагогу очень сложно бывает провести индивидуальную беседу с каждым из учеников, уложившись во временные рамки урока.

Метод наблюдения - наиболее доступный и распространенный метод изучения учащихся в педагогической практике.

Цель: выявление личностных особенностей детей в процессе учебно-воспитательной деятельности.

Оцениваемые УУД:

- внутренняя позиция школьника;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Метод оценивания: наблюдение согласно заданной карте наблюдения.

Критерии оценивания:

1. Отношение к школе и мотивация учения.

2. Оценка собственной деятельности и уровень сформированности сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

3. Отношение к общему делу, способ общения в коллективе.

4. Нравственно-эстетическое отношение к своему труду и к деятельности других.

Уровни оценивания:

1.Отрицательное отношение к школе, к результатам общего дела и т.д.

2.В основном равнодушное отношение, но иногда проявляет интерес к общему делу.

3.В половине случаев проявляет интерес к общему делу, положительное отношение к школе, в половине – отрицательное отношение, без интереса к общему делу.

4.В основном положительное отношение к школе, к общему делу, только иногда проявляется негативное отношение.

5.Во всех случаях только положительное отношение к школе, интерес к общему делу.


Результаты наблюдения заносятся в карту наблюдения, итог подводится три раза в течение учебного года: в ноябре, феврале и мае. Затем по результатам оценивания личностных УУД, полученных в ходе анкетирования, наблюдения, самооценивания, подводится итог уровня сформированности личностных УУД.

Достоинства наблюдения:

- Предоставляется возможность судить о многих деталях «живого» педагогического процесса в их динамике.

- Позволяет фиксировать события и проявления непосредственно в момент их протекания.

- Получаем фактические сведения, а не мнения других.

Недостатки метода:

- Наличие элементов субъективизма в анализе и оценке фактов со стороны наблюдателя.

- Недоступность некоторых сторон деятельности – мотивов, эмоционального состояния.

- Наблюдение за малым количеством детей, чтобы получить качественные результаты.

Заключение: анализ результатов мониторинга сформированности универсальных учебных действий учащихся позволяет сделать вывод, что успешность обучения во многом зависит от сформированности универсальных учебных действий. За счет наблюдения в процессе учебно-воспитательной деятельности и использования параллельно с ним анкетирования родителей и учащихся получается максимально приближенная к реальности картина личностных УУД каждого ребенка.

Анализ результатов образовательной деятельности школьника может быть представлен посредством накопительной системы оценки учебных достижений (Мониторинговая карта). Данный документ является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; позволяет учитывать личностные особенности развития универсальных учебных действий учащихся.








-75%
Курсы повышения квалификации

Потребление и потребительское поведение в 21 веке. Формирование грамотного отношения к потреблению посредством школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
"Диагностика и мониторинг личностных, предметных и метапредметных достижений обучающимися" (204.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт