Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Планирование  /  11 класс  /  Cреднесрочное планирование уроков по биологии по разделу "Эволюционное учение"

Cреднесрочное планирование уроков по биологии по разделу "Эволюционное учение"

Планирование содержит информацию о темах уроков, основных целях обучения, результатах обучения и др.
22.11.2015

Описание разработки

Раздел «Эволюционное учение» 13 часов.

Тема.

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.

Основные цели обучения.

Развивать  представление об этапах формирования эволюционной теории и развитии биологической науки;  показать вклад ученых  в становление эволюционной теории; развивать умение анализировать факты и делать выводы, работать с учебником, выделяя главное; формировать естественно-научное мировоззрение на основе полученных знаний.

Результаты обучения.

Все – изучат материал урока. Имеют представление об этапах развития биологии в додарвиновский период.

Cреднесрочное планирование уроков биологии по разделу Эволюционное учение

Тема.

Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж. де Сент-Илера.

Основные цели обучения.

Сформировать представления о системе природы, созданной К. Линнеем, о роли этого ученого в создании эволюционной теории. Продолжить формирование умений работать с учебником, выделять основную мысль в тексте, составлять конспект параграфа.

Результаты обучения.

Все – изучат материал урока. Учащиеся знают о достижениях Линнея в науке систематике. Понимают его заслуги в области биологии.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Среднесрочное планирование по биологии в 11 классе.

Раздел «Эволюционное учение» 13 часов

дата

Тема урока

Основные цели обучения

Результаты обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Вид оценивания, включая оценивание для обучения

Включение всех детей в обучение

Основные ресурсы

10

№1

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.

Развивать представление об этапах формирования эволюционной теории и развитии биологической науки; показать вклад ученых в становление эволюционной теории; развивать умение анализировать факты и делать выводы, работать с учебником, выделяя главное; формировать естественно-научное мировоззрение на основе полученных знаний.

Все – изучат материал урока. Имеют представление об этапах развития биологии в додарвиновский период.

Индивидуальная, парная

Самооценивание, оценка учителя, взаимооценивание

Вовлечение всех при выполнении заданий по составлению концептуальной карты в тетради и при парной работе

Презентация,портреты ученых.

11

№2

Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж.Кювье и Ж. де Сент-Илера.

Сформировать представления о системе природы, созданной К. Линнеем, о роли этого ученого в создании эволюционной теории.  Продолжить формирование умений работать с учебником, выделять основную мысль в тексте, составлять конспект параграфа.

Все – изучат материал урока. Учащиеся знают о достижениях Линнея в науке систематике. Понимают его заслуги в области биологии.

Индивидуальная,групповая

Самооценивангие и оценка учителя

Вовлечение всех через выполнение уровневых заданий и при составлении опорного конспекта

Листы с заданиями, шаблон таблицы, тетрадь, таблица на интерактивнй доске для самопроверки

12

№3

Эволюционная теория Ж.-Б.Ламарка. Первые эволюционисты.

Сформировать представления о вкладе Ж. Б. Ламарка в развитие биологической науки и становлении современной эволюционной теории; развить умение обобщать и сравнивать, приводить примеры, самостоятельно работать с учебным материалом, воспроизводить материал, используя графические опорные конспекты; способствовать формированию уважительного отношения к личности ученых, участвовавших в формировании эволюционных представлений.

Все – изучат материал и ответят на вопрос проблемы. Понимают почему Ламарка считают первым ученым эволюционистом


Индивидуальная

групповая

Самооценивание и взаимооценивание

Вовлечение всех через выполнение уровневых заданий и при составлении опорного конспекта

листы с заданиями, тетрадь, ИКТ, учебник, раздаточный материал, фломастеры, листы А3, стикеры.

13-14

№ 4,5

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина.

Продолжить формировать у школьников представление о предпосылках возникновения дарвинизма, о создании Дарвиным целостного учения об эволюции, сформировать интерес и позитивное отношение к изучении истории развития биологии.

Все – изучат материал. Знают что было предпосылками учения Дарвина.Ознакомятся с маршрутом путешествия на коробле «Бигль»


Индивидуальная работа с текстом

Самооценивание и оценка учителя

Вовлечены все при помощи выполнения уровневых заданий

Тесты. ИКТ, учебник, раздаточный материал, фломастеры, листы А3, стикеры

15

№6

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе

Выявление сущности искусственного отбора и его творческой роли в создании новых пород животных и сортов растений,формирование умения сотрудничать в коллективе, самостоятельно работать с различными источниками информации.


Учащиеся понимают определение искусственного отбора. Понимают его значение.

Индивидуальная, групповая

Самооценивание и оценивание учителя

Выполнение тестовых заданий вовлекут в работу всех учащихся, но на индивидуальной основе.

Тесты. ИКТ, учебник, раздаточный материал, фломастеры, листы А3, стикеры

16

№7

Учение Ч.Дарвина о естественном отборе


Сформировать знания об естественном отборе, его формах;

о биологической основе отбора – борьбе за существование, вызванной избыточной численностью и ограниченностью ресурсов, в основе которой лежит индивидуальная наследственная изменчивость

Все – изучат материал . Понимают значение естественного отбора, его результат. Умеют различать естественный отбор и искусственный .


Индивидуальная, парная

Взаимооценивание, самооценивание, оценка учителя

Вовлечение всех во время парной работы. Выполнение тестовых заданий вовлекут в работу всех учащихся, но на индивидуальной основе.

Распечатки, листы А4, стикеры, тетрадь

17

№8

Вид – эволюционная единица.

Сформировать понятие о виде, структуре вида, его критериях. Выяснить различия в понимании вида Линнеем, Ламарком, Дарвином. Определить понятие о популяции, как о структурной единице вида.

Все – изучат материал.Учащиеся понимают определение вида. Знают его критерии, понимают определение критериев.


Индивидуальная при заполнении схемы,групповая при изучении критериев вида.

Самооценивание, взаимооценивание.

Все включены в работу при изучении материала в групповой форме .

Тетрадь рабочая, таблица, презентация и эл. пособие.

18

№9

Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.

Сформировать представление об избыточной численности живых организмов, ее значении для живых организмов, на примерах показать роль индивидуапльной изменчивости в эволюции живой природы. Развитие мышления посредством решения проблемных задач; умения сравнивать, обобщать и систематизировать информацию, делать выводы, работать с учебником, дополнительной информацией.

Все – изучат материал.Учащиеся понимают к чему приводит избыточная численность потомства.Понимают значение индивидуальной изменчивости.


Коллективная, индивидуальная и парная

Групповое оценивание при построении «кластера»; самооценивание и оценивание учителя.

Вовлечение всех при групповой работе



Презентация, тесты

19-20

№10,11

Борьба за существование и естественный отбор

Изучить сущность борьбы за существование как основного фактора эволюции.Раскрыть взаимоотношения между организмами внутри популяции, между организмами разных видов, взаимосвязи организмов с факторами неживой природы

Все изучат материал, понимают определение борьбы за существование, Умеют определить ее виды. Знают значение естественного отбора.

Индивидуальная и парная коллективная

Самооценивание и взаимооценивание, критериальное.

Вовлечение всех во время групповой, парной работы. Выполнение тестовых заданий вовлекут в работу всех учащихся, но на индивидуальной основе

Презентации,карточки с заданиями и тетради



дата

Тема урока

Основные цели обучения

Результаты обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Вид оценивания, включая оценивание для обучения

Включение всех детей в обучение

Основные ресурсы

21

№12

Результаты эволюции

Лабораторная работа № 1 Изучение критериев вида, результатов искусственного отбора.

Формирование представлений о результатах эволюции, многообразии видов. Продолжить формировать представление о критериях вида, об искусственном отборе.

Учащиеся знают критерии вида, имеют представление о результатах эволюции

Групповая, индивидуальная при выполнении лаб работы

Взаимооценивание, суммативное

Вовлечение всех во время индивидуальной работы при выполнении лабораторной работы..

Тесты. ИКТ, учебник, раздаточный материал, фломастеры, листы А3, стикеры

22

№ 13

Обобщающий урок

Обобщить и проверить степень усвоения знаний по теме Эволюционное учение Дарвина.

Учащиеся понимают насколько они усвоили материал.

Индивидуальная,групповая

суммативное

Индивидуальная работа в своей тетради

Карточки,тесты.



-75%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Cреднесрочное планирование уроков по биологии по разделу "Эволюционное учение" (18.97 КB)