Что такое хорошо и что такое плохо

Предмет: Литературное чтение

Урок: 13

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

«Что такое хорошо, что такое плохо».

Тема урока:

В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

Г.Остер «Вредные советы»

Хорошие и плохие поступки

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из сказок, невербальные средства речи

3.2.8.1. извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстрации художественной литературы и представлять информацию в виде схем

3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деление произведения на части, озаглавливать каждую часть ( с помощью учителя)

Развитие навыков:

1.4. Привлечение внимания слушателя

2.8 Извлечение информации из различных источников

3.1.Составлять план

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

• использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи с помощью учителя;

• извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из иллюстрации;

составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части;

Большинство учащихся смогут:

• использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи самостоятельно;

• извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстрации/художественной литературы;

составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя).

Некоторые учащиеся смогут:

• подбирать пословицы и поговорки, невербальные средства речи;

• извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников; иллюстрации/художественной литературы и представлять информацию в виде схем;

составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть самостоятельно.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: вредные советы

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

-Можно ли давать вредные советы?

Материал прошедших уроков:

Ответы на открытые вопросы. Определение ключевых моментов. Сопровождение речи иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией фотографий/картинами. Высказывание своих идей, чувств, мыслей. Использование художественно-выразительных средств.

Чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение; чтение по ролям/выборочно. Просмотровое/изучающее/чтение с пометками. Определение темы и основной мысли произведения. Сравнение, олицетворение, эпитет и их роль.

Написание творческих работ разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы. Написание творческих работ в форме погтепя/ппоекта/пркпямш/чяметки

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

Всем- всем, добрый день!

Стихотворение

Середина урока

2-5 мин

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться.

Не мешай трудиться!

Работаем старательно.

Слушаем внимательно.

Все расселись но местам.

Никому не тесно.

Но секрету скажем вам:

«Будет интересно!»

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

38-40 мин

(Г) Знакомство со сквозной темой «Что такое хорошо, и что такое плохо?».

Учитель с помощью наводящих вопросов выясняет знания детей и подводит их к новой лексической цели урока.

Каких людей вы встречаете чаше - хороших или плохих? (Люди бывают разные. Люди совершают разные поступки. Но хороших людей гораздо больше, чем плохих).

Как, по-вашему, можно отличить хорошего человека от плохого? (Хорошие люди вежливые. Добрые люди не совершают плохих поступков. Они оказывают помощь другим людям, не оставляют в беде).

• Запишите на листочках бумаги качества людей, которые вам нравятся. Записывают 4-8 слов. (Честность, доброта, искренность, трудолюбие, вежливость, отзывчивость и т.п.).

• Обсудите ряд записанных слов в парах.

У читель предлагает подумать ученикам, что они знают и хотят узнать по данному разделу. Совместно заполняют 1 и 2 графы таблицы.

Целепологание:

Цель нашего урока - научиться: использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи;

• извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из иллюстраций, художественной литературы и представлять информацию в виде схемы;

составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть.

Работа по учебнику

(Г) Учащиеся рассматривают иллюстрации букв и составляют слова. Учитель предлагает объяснить значение этих слов. (Можно организовать работу по усмотрению учителя: кластер, синквейн, ассоциации).

Работа над литературным произведением В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»

(К) Знакомство с творчеством В. Маяковского (И) Учащиеся самостоятельно читают название стихотворения В.В. Маяковского. Высказывают предположения, почему автор так его назвал. Определяют, кто герои. Учащиеся с помощью учителя учатся извлекать конкретную информацию по названию и иллюстрации. Задание № 1 в тетради. (Дети, заполняя схему, могут оставить пустыми некоторые ячейки)

(Г) Прочитав начало стихотворения, дети отвечают на простые вопросы по содержанию.

• Какой очень важный вопрос задал малыш?

• Как бы ты ответил на вопрос мальчика?

(К) (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно продолжение стихотворения и просит оценить поступки героев. (Детям сложно будет удержать в памяти все эпизоды прослушанного, поэтому достаточно будет, если они укажут, что один мальчик поступал хорошо, а другой плохо и приведут примеры)

Словарная работа

(К, И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. Находят их смысл в толковом словаре.

(К) Учащиеся отвечают на простые вопросы по содержанию произведения и выполняют задания к тексту. (К) Чтение «про себя» высказывания Л.Н. Толстого. Учащиеся высказывают своё мнение, приводят примеры из произведения.

(К) Учащиеся читают произведение вслух правильно, сознательно и выразительно, делят текст на эпизоды и озаглавливают с помощью пословиц. Запись в тетрадь. Задание № 5.

Динамическая пауза

Работа над выразительностью речи

(К) Учитель обращает внимание на то, что творческое исполнение литературного произведения, называется интерпретацией.

(К) Учащиеся перечитывают стихотворение и стараются при чтении передать свое отношение к мальчикам, показывают невербальными средствами, кто нравится, а кто не нравится. Перед чтением находят опорные слова, которые помогут прочитать выразительно.

(И) Учитель предлагает объяснить слова: «в жизни пригодится» и найди предложение, в котором заключена основная мысль произведения.

(Д, К) Динамическая пауза

Работа по учебнику

(К) Учащиеся исследуют схему в учебнике. Составляют высказывание но теме урока. Сравнивают схему в тетради

(задание №1) и дописывают пропущенные слова (можно другим цветом для оценивания)

(Г) Учитель предлагает разбиться на группы и найти информацию об авторе по иллюстрациям в учебнике. Рубрика «Это интересно знакомит детей с Г. Остер. Учитель дополняет знакомство информацией об авторе.

(II) Учащиеся, используя «просмотровое чтение» знакомятся с «вредными советами». Обсуждение учитель организует по своему усмотрению.

Учитель помогает ученикам понять настоящую цель автора. Творческая работа

(П) Работая в паре, учащиеся переделывают советы в полезные и записывают в тетрадь (Задание №3).

(К) Сравнение стихотворений разных поэтов.

Разминка для глаз

Работа в тетради «Что я знаю и умею»

(И) Учащиеся выполняют задания № 2, 4, 6 в тетради самостоятельно или с помощью учителя.

(И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха в тетради.

Учебник,

рабочая

тетрадь,

листы,

фломастеры

Мультфиль

м

hUps://www.y

outube.eom/w

atch?time_con

tinue=9&v=T

QR9NzOESY

О

Музыка

Учебник,

рабочая

тетрадь

Учебник,

рабочая

тетрадь

Конец урока

Итог урока. Рефлексия.

Учащиеся подводят итог урока, восстанавливают предложение в учебнике: Найти конкретную информацию по содержанию произведения

Рефлексивное оценивание. Ребята, посмотрите, в нашем классе выросло Чудо - дерево! Я скажу вам по секрету: не простые цветы зацветают на нем, не простые плоды созревают на нем. Зацветают и созревают на нем лучшие человеческие качества: доброта, честность, справедливость, трудолюбие, вежливость, скромность, смелость, щедрость. У вас на столах лежат плоды этого чудо-дерева, а насколько они созрели, мы сейчас посмотрим. Раскрасьте эти плоды в тот цвет, какой вы считаете нужным: если вы делаете все только хорошее, значит ваш плод уже созрел - он красный, а если не всегда получается делать только хорошее - значит ваш плод еще не до конца созрел - он желтый, а если у вас не получается быть хорошим - значит ваш плод зеленый.

Домашнее задание.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание 9. Оформить в классе выставку рисунков на тему «Что такое хорошо, и что такое плохо». Выразительное чтение стихотворения.

Самооценивание

Изображение чудо-дерева, плоды для каждого ученика

Цветные

карандаши

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

Учащиеся с высоким уровнем

мотивации–

интервьюирование.

Учащиеся с низким уровнем

мотивации- ответы на вопросы.

Групповая работа.

Парная работа.

Работа по вариантам.

Формативное оценивание.

- Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею».

- Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

- Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

- Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»)

- казахский язык

- физическая

культура

-самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?