Получите свидетельство
Вход
Контрастно оформленная доска:
Лозунг: (одно боковое крыло доски)
«Спасибо товарищу Сталину за нашу счастливую жизнь»
Плакат: (другое крыло доски)
«Темная ночь нашей истории»
Под этими надписями – картинки о стройках, картинки о лагерях. Плакат о кол-ве репрессированных.
На центральной части доски:
- Тема урока
- Портрет Солженицына
- Таблица, на которую дети в конце урока прикрепляют ответы.
Цели для учителя:
Вызвать интерес к личности и творчеству писателя;
Показать необычный жизненный материал, взятый в основу повести;
Подвести учащихся к осмыслению трагической судьбы человека в тоталитарном Государстве, воспитывать чувство собственного достоинства.
Формировать умение создавать устное монологическое выступление;
Научить составлять синквейны;
Цели для учащихся:
Знать содержание рассказа ; На доске
Уметь находить языковые особенности данного текста;
Уметь анализировать текст.
Ход урока:
1.Организация класса – 1 минута.
2.Вступительное слово учителя: сообщается тема урока, обращается внимание на первый эпиграф. Наступили 50 -е годы. Все делалось для людей, для народа . Был восстановлен 8-ми часовой рабочий день, введены ежегодные отпуска, отменена карточная система, проведена денежная реформа .И благодарный народ не уставал прославлять святое имя Сталина , слагая о нем песни и стихи, снимая фильмы и живя по его заповедям .
Но была и другая жизнь, наглухо закрытая от посторонних, правда о которой шла к человеку очень долго. Ее удерживала колючая проволока, страх в душах наших отцов и дедов и чудовищно разросшаяся на всем информационном пространстве страны ложь. И совсем другие слова звучали в адрес «отца всех времен и народов».
Одни тебя малюют и возносят,
И молятся, и жаждут воскресить!
Другие же мордую и поносят,
Их не угомонить, не упросить.
Об этих других впервые в русской литературе открыто сказал Солженицын в рассказе «Один день Ивана Денисовича». Обратите внимание на эпиграф нашего урока.
Обратиться ко второму эпиграфу.
- Так кто он, Александр Исаевич Солженицын?
Судьба распорядилась так, что ему суждено было пройти все круги «тюремного ада»: 8 лет лагерей и 3 года ссылки за письма с фронта другу, в которых он осуждал Ленина и Сталина.
В 1974 году жизнь приготовила еще один удар – он был насильственно выслан из страны, и это несмотря на то, что весь мир уже признал его писательский талант, удостоив в 1970 году Нобелевской премии.
В 55 лет Солженицын стал изгнанником, потому что посмел сказать правду о страшном сталинском времени, создать произведение о лагерной жизни. Впереди его ждали 20 лет тоски по Родине. И лишь только в 1994 году Солженицын вернулся на Родину, но сделал он это по-своему :55 дней двигался он с Дальнего Востока в Москву, пресек полстраны, чтобы окунуться в нашу жизнь.
Сегодня А.И. Солженицын – это человек, за плечами которого восемь десятков лет, годы, наполненные драматическими событиями, обретением мудрости. Сегодня – он один из самых титулованных писателей современности. Но это сегодня, а тогда, в шестидесятые, его отлучили от литературы, запретив печататься и изъяв все его книги из библиотек. А начало всему этому - рассказ «Один день Ивана Денисовича».
- Какова же история создания этого произведения?
«Один день…» задуман автором на общих работах в Экибастузском Особом лагере зимой 1950-1951. Осуществлен в 1959 сперва как «Щ-854»(Один день одного зэка). После 22 съезда писатель впервые решился предложить что-то в открытую печать. Выбрал «Новый мир» Твардовского. Удалось передать самому Твардовскому при точных словах: « Лагерь глазами мужика, очень народная вещь». Прочитав, Твардовский тотчас же начал борьбу за издание. Наконец – «решение о напечатании рассказа принято на Политбюро в октябре 1969 года под личным давлением Хрущева».
-А теперь, когда Солженицын стал вторично доступен отечественному читателю, у нас есть возможность заново вникнуть в «Один день Ивана Денисовича».
- Назовите двух главных героев в произведении . (Лагерь –Человек)
(Ели уч-ся не назовут, вопрос : один из них живой, реальный человек, а другой – образ –символ.)
-Я поделила вас на 2 группы:
Одна группа пытается на основе произведения показать, что лагерь делает с человеком, а другая- как человек остается Человеком.
Древнегреческий ученый Сократ говорил, что людей много, а найти человека среди них трудно.
- Ребята, а что значит быть настоящим Человеком?
- В результате наших раздумий на уроке мы заполним таблицу (на доске).
Задание для групп.
I группа
1.Как убивает лагерь Человека в Человеке? (Ответ: волю, человеческое достоинство, способность размышлять и думать, стойкость духа, превращает в раба).
2. Составьте синквейн на тему: «Лагерь»
II группа
1.Как человек противостоит лагерю? (Ответ: обращаются друг к другу по имени отчеству, человеческие отношения, спасение в работе, жажда жизни, не садиться за стол в шапке).
2. Составьте синквейн на тему: «Человек»
Проблемный вопрос.
Всем ходом нашей работы мы должны ответить на вопрос: Кто кого: Лагерь-Человека? Человек – Лагерь? (На доске).
3.Непосредственный анализ.
- Солженицын описал лагерный мир одни днем. Каким? Обратимся к концу текста. (Зачитать)
-Это оценка прошедшего дня Шуховым.
-А теперь прочитаем авторскую оценку:
«Таких дней в его сроке от звонка до звонка было три тысячи шестьсот пятьдесят три». И от таких дней становится жутко.
- Автор, герои повести, а вслед за ними и мы в Особом лагере для политических заключённых. Итак, январь 1951 года.
- С чего начинался день? Почему Шухов никогда не просыпал подъёма?
- Побываем на кухне. ( Зачитать с.14-15: Сидеть в столовой холодно… ). Как здесь лагерь побеждает человека, на что толкает?
- Выйдем на мороз и понаблюдаем эпизод досмотра. (Зачитать с.26-27: Но крикнул что-то Волковой… ) Смысл этого эпизода. (Нарушается закон, они не выносят прямого нравственного протеста).
- Выйдем со 104 бригадой на работу. Обратим внимание, как лагерники относятся к работе.
-Почему Солженицын так трогательно описывает работу Шухова? (Зачитать с.65:
Пошла работа…)
( Цитата: «Работа – она как палка, конца в ней два: для людей делаешь – качество дай, для дурака делаешь – дай показуху.»
- Чьими глазами мы увидели распорядок лагерной жизни? ( Шухов и автор).
- В чём заключается своеобразие повествования?
Давайте зачитаем отрывок на стр.14 «Работа – она как палка ….»
- А лексика используется отвлечённая или конкретная? ( Конкретная. Автор описывает то, что видит, т. е. перед нами как будто кадры кинохроники).
- Определите тип речи. (Повествование)
-Давайте найдём глаголы: бойко управлялся, протёр, бросил, натянул, выплеснул, наддал, надо поспеть, не попасться, ловить, сажать. Какой мотив в них звучит? (Спешки. Время зекам не принадлежит, день расписан по минутам)
-Какие ещё особенности повествования использует автор? (Парцелляция, сравнения, лагерная лексика, автор находит место для выраз. средств языка).
- Как сочетаются в языке Ивана Денисовича приметы крестьянского говорения и лагерный жаргон?
-Найдите в тексте слова, которые можно было бы отнести к средствам языкового расширения. Какие способы словообразования использует автор? Сопоставьте эти слова с общеупотребительными синонимами. В чём смысловая ёмкость, богатство оттенков солженицынской лексики?
( Прокликаясь, плесь, плесь, окунумши, дохрястывают. Чаще автор использует традиционные способы словообразования, но необычное сочетание морфем делает слово исключительно лаконичным, выразительным, создаёт новые оттенки значения. Причём, это упрощённая лексика. Это помогает автору сблизить свою речь с речью малограмотного Шухова).
Весь материал - смотрите документ.
агерь - духовный спор, борьба Человек - 
«Человек спасается достоинством» (по повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича») (70.5 КB)
1
2674
257
Нравится
0
