Борьба за существование. Естественный отбор (разработка урока)

Этап

Кезең

Цель

Мақсат

Деятельность учителя

Мұғалімнің әрекеті

Деятельность учащихся

Оқушылардың әрекеті

Результат

Нәтижесі

Время

Уақыт

Организация начала занятия

Подготовка учащихся к работе на занятии

Проверяет готовность к уроку, психологический настрой.

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

-желаю (соприкасаются большими пальцами);

-успеха (указательными);

-большого (средними);

-во всём (безымянными);

-и везде (мизинцами);

-Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

Настраиваются на урок

Быстрое включение учащихся в деловой ритм

1 мин

Подготовка к основному этапу занятия

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений

Проверка ДЗ (приложение № 1)

Объясните смысл

"Потомство пары мух съест мертвую лошадь также скоро, как лев"

К. Линней

Давайте восстановим в памяти знания об эволюции и ее движущих силах (по Ч. Дарвину)

? Что такое эволюция? Что является движущими силами эволюции? 

А сейчас прослушайте строки из стихотворения и ответьте на такой вопрос: что автор хотел выразить этим стихотворением?

А та, что первой досаждает,
От еще меньших блох страдает.
И хоть говорят, что не может быть вечности,
Но так продолжается до бесконечности.

(обсуждение учащимися)

Вывод: в жизни постоянно происходит борьба между живыми организмами на разных уровнях.

Поэтому цель нашего урока: изучить сущность борьбы за существование как основного фактора эволюции, познакомиться с основными формами борьбы за существование.

Обсуждают проблему.

Формулируют тему урока и ее цель

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний

10 мин

Усвоение новых знаний и способов действий

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

В чем причина гибели? 

Причины гибели разнообразны:

• Недостаток корма из-за конкуренции особей одного вида

• Нападение врагов

• Действие неблагоприятных факторов среды ( засуха, сильные морозы, высокая температура и др.)

1.Дайте определение понятию «борьба за существование». Проверьте правильность формулировки, используя учебник на стр 191. Приведите примеры борьбы за существование. Как можно классифицировать виды борьбы за существование.

2.Организует работу в группах переменного состава

1 группа. Внутривидовая борьба стр191

2 группа. Межвидовая борьба стр 192

3 группа. Борьба с абиотическими факторами стр 193

4 группа. Предпосылки естественного отбора.стр.194

Задание. Результат представить в виде опорного конспекта, кластера, схемы.

Координирует деятельность учащихся.

1.Отвечают на вопрос.

Используя учебник, проверяют верность суждений.

2. Приводят примеры, классифицируют

3.Работа с текстом индив.

4. Организуют группы

5.Осущ-вляют взаимообуч.

6. Составляют кластер

Овладение информацией через исследовательскую деятельность по развитию знаний и умений

15 мин

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала;

1.Координирует деятельность учащихся. Организует обсуждение результатов работы.

Пример схемы:

Виды борьбы за существование.

  

Внутривидовая Межвидовая Борьба с

неблагоприятными условиями.

  

-борьба за территорию -хищничество -линька

-за добычу -паразитизм -спячка

-за самку - конкуренция -кочевки и перелеты

-каннибализм

Естественный отбор

Приспособленность

1.Представляют результаты работы.

2. Осуществляют взаимооценивание.

(используют стикеры)

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.

10 мин

Закрепление, обобщение и систематизация знаний и способов действий

Усвоение новых знаний и способов действий в измененной ситуации

Задание: Определить форму борьбы за существование.

• В пустыне растет одинокое деревце саксаула. Наблюдаем ли мы в этом случае борьбу за существование? (с неблагопр. условиями)

• Возникает ли борьба за существование между коровами и саранчой при массовом ее размножении?(межвидовая)

• А по двору метелица
  Ковром шелковым стелится,
  Но больно холодна.
  Воробышки игривые, как детки сиротливые
  Прижались у окна.
  Озябли пташки малые, голодные, усталые,
  И жмутся поплотней…. /С. Есенин/
  (борьба с неблагоприятными условиями)

• Лес кругом, широкая поляна…
  На траве широкой у кургана
  Жаркий бой ведут тетерева…. /П. Усачев/
  (внутривидовая борьба)

• А знаете, друзья, что еж
  Был с мягкой шерсткою когда-то?
  Но объявилась вдруг лиса,
  Защелкали зубами волки –
  И стали колкими глаза, и выросли иголки. /А. Марков/
  (межвидовая борьба)

• Не причиняйте зла скворцу.
  Оберегая род людской,
  Помощник наш всегдашний,
  Он бьется с грозной саранчой –
  Врагом колхозной пашни…. /А. Осмолов/
  (межвидовая борьба)

Задание № 1: определение соответствия рисунков по видам формы борьбы за существования.

Задание № 2

Приведите примеры живых организмов, обладающих высокой приспособленностью к условиям ОС.

Задание № 3

Что такое автотомия и альтруистическое поведение? примеры

Отвечают на вопросы

Определяют вид борьбы

Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения ДЗ

7 мин

Контроль и самопроверка знаний. Подведение итогов занятий. Рефлексия.

Выявление качества и уровня овладения знаниями способами действий

1. Название синквейна.

2. Два прилагательных.

3. Три глагола.

4. Фраза на тему синквейна.

5. Существительное.

     Синквейн.

1. Борьба за существование.

2. Жесткая, беспощадная.

3. Борются, погибают, выживают.

4. Многообразие видов. 

5. Жизнь.

Составляют

синквейн

3 мин.

Информация о домашнем задании.

Синтезировать знания и умения изученного материала для развития творческого мышления

§ 40, 41

Запись в дневники ДЗ

1 мин