Биология - наука о живой природе

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Тема урока

Наука о живой природе.

Данная разработка урока по теме «Наука о живой природе» составлена для УМК Пономаревой И.Н. и соответствует требованиям ФГОС второго поколения. Урок биологии разработан для учащихся 5 класса, вводный урок.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания. Системно- деятельностной направленности.

Цель

Задачи

обучающие: формирование представления об изучаемом предмете, первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; ознакомление с учебником: авторами, условными обозначениями, изучение терминологии. развивающие: определение границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета. воспитывающие: развитие интереса к предмету «Биология».

Планируемые образовательные результаты

Предметные

• знать определение «Биология», «Одноклеточные организмы», «Многоклеточные организмы»;

• понимать отличия культурных растений и домашних животных от диких видов;

• приводить примеры знакомых культурных растений;

• выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов.

Метапредметные

- регулятивные

• определять цели и задачи урока;

• участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

• интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

- коммуникативные

• слушать товарища и обосновывать свое мнение;

• выражать свои мысли и идеи.

- познавательные

• находить отличия;

• работа с информационным текстом учебника;

• объяснение значения новых слов;

• сравнивать и выделять признаки культурных растений и домашних животных.

Личностные

• осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

• оценивать собственный вклад в работу группы.

Основные понятия и термины, изучаемые на уроке

Биология, одноклеточные и многоклеточные организмы, полезные и сорные растения, животные полезные и вредители, ботаника, зоология, микология, микробиология.

Ресурсы

Мультимедийное оборудование, учебник, рабочая тетрадь.

Технологии

Проблемно-исследовательская технология, ИКТ- технологии.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока.

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя.

Деятельность обучающихся.

Форма организации учебной деятельности

Формирование УУД.

1 этап. Организационный

Приветствие обучающихся.

Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания позитивной эмоциональной обстановки.

«Кто не любит природы, тот не любит и человека, – тот плохой гражданин». (Ф.М.Достоевский)

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.

фронтальная

Личностные:

проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

2 этап.

Актуализация знаний

– С сегодняшнего дня вы начинаете изучать новый предмет, который называется «Биология». Как вы думаете, что мы будем изучать на этих уроках?

– Какие знания и умения приобретём?

– Какие открытия сделаем?

Проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Принимают участие в диалоге с учителем, высказывают свою точку зрения, обмениваются мнениями.

Учащиеся слушают учителя, изучают структуру учебника.

Самостоятельное чтение: «Как работать с учебником» (стр. 3 в учебнике).

фронтальная

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

3 этап.

Создание проблемной ситуации

Выделите естественные тела живой природы:

1.Живая природа; 2. Неживая природа; А. Вода; Б. Животные; В. Бактерии; Г. Горные породы; Д. Грибы; Е. Воздух; Ж. Растения; З.Тепло; И.Почва.

Учитель слушает учащихся, записывает на доске ответы 5 учеников из каждой пары, открывает правильные ответы:  1. Б, В, Д, Ж

3) Вопрос: назовите признаки, по которым выделили тела живой природы.

4) Вопрос: назовите науку, которая изучает жизнь.

Учащиеся по очереди объявляют ответы.

Ответ: раздражимость, обмен веществ, размножение, клеточное строение

Ответ: Биология

фронтальная

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Биология».

Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной форме умеют извлечь информацию из собственного жизненного опыта.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

4 этап

Целеполагания

-Из предложенных объектов найдите лишний и объясните, почему вы так считаете.

Бактерии - звезда-солнце. Ручка-астра -пенал. Роза- тополь-лошадь. Муравей- подосиновик- пчела.

-Что же у нас получилось?

-Почему данные объекты мы отнесли к биологии?

- Значит, как можно назвать биологию? (Учащиеся делают вывод и записывают в тетрадь.)

Осознают и проговаривают тему урока:

«Наука о живой природе».

фронтальная

Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности

5 этап

Осмысление (изучение нового материала)

С древних времен человек связан с окружающей его природой.

-В чем проявлялась зависимость человека с окружающей его природой?

Стратегия смыслового чтения. Работа с учебником стр. 4-5. Работа в группе.

Прочитайте первый абзац и соотнесите рис.1 и 2 учебника с текстом составив логическую схему [1, 2]

«Связь человека с природой»

Именно связь человека обусловила его выживание в природе.

Знакомство с понятиями: «собирательство», «культурные растения», «домашние животные».

Прочитайте слова «собирательство», «культурные растения», «домашние животные».

- Как понимаете смысл слова «собирательство».

- С чем связано появление культурных растений и домашних животных.

- Сформулируйте определение к этим словам.

Наука о живой природе возникла сравнительно недавно, но человек начал использовать природу в своих целях гораздо раньше, начиная с самого своего появления.

Древние люди жили в природе и за счет природы. Они являлись рыболовами, охотниками и собирателями. Рыболовы – ловили рыбу и других водных животных. Охотники – охотились на наземных животных. Собиратели – собирали семена, плоды, выкапывали корни растений.

Изучая, таким образом, растения и животных, человек постепенно развивался и начал преобразовывать природу в соответствии со своими нуждами:

1. От рыболовства в чистом виде появились рыболовные хозяйства.

2. От охоты, постепенно одомашнивая различных диких животных, отсоединилось животноводство – разведение нужных человеку особей в неволе.

3. От собирателей, после того, как человек научился выращивать культурные растения, возникло земледелие.

В настоящее время именно животноводство и земледелие обеспечивают большинство людей живущих на Земле пищей, одеждой и жильем.

На земле огромное количество живых организмов. Это очень маленькие и очень большие, живущие на суше и в воде.

Живые организмы важная часть природы, но человеку свойственно видеть только крупных животных и крупные растения. Среди нас есть организмы, которые невидимые нашему глазу.

- Чем они могут отличаться друг от друга? Приведите примеры

Но природа и ее возможности требуют дальнейшего бесконечного изучения. Человек уже знает, что все живые организмы состоят из микроскопических ячеек, называемых клетками. По этому признаку живые организмы делятся на одноклеточные и многоклеточные.

Чем они отличаются?

По отношению к человеку растения могут быть полезными и сорными.

Используя текст учебника, §1 и свой жизненный опыт привести примеры.

Существует также множество других примеров полезных и сорных растений. Но это деление существует только с точки зрения человека. В природе такого разделения нет.

Животные могут быть также полезными и вредителями.

Используя текст учебника, §1 и свой жизненный опыт привести примеры.

Мыши и крысы, которые наносят вред человеку, одновременно являются пищей для других животных и в природе они необходимы.

Грибы делятся на: съедобные и ядовитые.

Одновременно с тем ядовитые для человека грибы являются лекарством для некоторых зверей. Поэтому уничтожать их нельзя.

Физкульминутка

Изучение живой природы - необходимый фактор выживания для человека.

Живая природа – это биология.

А, что изучает биология?

Современная биология состоит из множества биологических наук, изучающих отдельные ее части.

Используя текст учебника, §1 назвать биологические науки.

Проверка: каждая группа в устной форме защищает свои составленные схемы.

Запись в рабочую тетрадь определений к словам «собирательство», «культурные растения», «домашние животные».

Работа с текстом учебника, §1

Поиск нужной информации по вопросу учителя.

Работа с учебником стр. 6. [2]

На странице учебника 6 обучающиеся находят определение понятиям «многоклеточные» и «одноклеточные» организмы.

Проверка: Представитель группы зачитывает определение, остальные участники называют виды животных.

Одноклеточные – состоят из одной клетки, и многоклеточные – состоят из многих клеток. К одноклеточным организмам относятся микроскопические создания – грибы, животные, водоросли, бактерии. К многоклеточным организмам все растения, грибы и животные вокруг нас, которые мы хорошо видим без вспомогательных приборов (лупы, микроскопа).

Работа с текстом учебника, §1

Поиск нужной информации по вопросу учителя.

По отношению к человеку растения могут быть полезными – к ним относятся культурные растения (например, яблоня, картофель) и сорными – засоряют культурные посевы (например, пырей, одуванчик).

Животные могут быть также полезными (например, свинья, корова), которые используются человеком, и вредителями, которые уничтожают урожай и портят продукты (например, мыши, крысы).

Грибы делятся на: съедобные (например, подосиновик, боровик) и ядовитые (например, мухомор и бледная поганка).

Осуществляют профилактику утомления.

Работа с текстом учебника, §1

Поиск нужной информации по вопросу учителя.

Наука, изучающая живую природу, называется биология.

«биос» - жизнь, «логос» - учение

Биология – это наука изучающая строение и жизнедеятельность живых организмов, их разнообразие, происхождение и развитие.

Работа с текстом учебника в паре

Поиск информации в учебнике по выполнению задания по слайду 14

Проверка задания по слайду 15

фронтальная

индивидуальная

индивидуальная

индивидуальная

индивидуальная

групповая

индивидуальная

групповая

Познавательные:

анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать информацию.

Регулятивные:

продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать версии;

продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные:

создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию;

осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

оценивать собственный вклад в работу группы.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные:

установка на здоровый образ жизни

6 этап

Закрепление и обобщение.

Для закрепления выполнить письменно задания в рабочих тетрадях, стр.4-5

(скан страниц в отдельном документе)

Работа в рабочих тетрадях.

Выполнения заданий.

индивидуальная

Познавательные:

Ориентируются в своей системе знаний.

7 этап

Рефлексия

(итог урока).

Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся после урока по вопросам:

- Все ли вам было понятно в течение урока?

- Какая часть урока показалась самой интересной?

- Какая часть урока вызвала затруднение?

- За что вы похвалили бы себя? - Что у вас особенно получилось? - Какое у вас настроение после урока?

индивидуальная

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний, анализируют, воспринимают, интерпретируют и обобщают информацию. Регулятивные: проводят рефлексию учебной деятельности; осуществляют контроль учебных действий.

8 этап

Домашнее задание.

Параграф §1, вопросы к нему.

На выбор выполнить одно творческое задание

- подготовить рассказ на тему: «В моем доме есть кусочек живой природы…», «Биология в моей жизни», «Чтобы произошло, если бы на Земле исчезли все растения».