Авторская статья для учителей начальных классов "Актуальные проблемы организации воспитательного процесса детей в классе"

Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

В системе моей воспитательной работы можно выделить следующие направления:

• формирование потребности в здоровом образе жизни;
• патриотическое воспитание;
• эстетическое развитие детей;
• развитие детского коллектива;
• совместная работа педагога и семьи.

Цель воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, педагог превратил во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка; воспитал такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие.

 Так какой должна быть воспитательная система сегодня? Как решать возникающие проблемы организации воспитательного процесса? Эти и многие другие вопросы обсуждаются учителями уже много лет. И каждый педагог старается найти своё решение этих вопросов для достижения лучших результатов в развитии личности ребёнка. Ответы на эти вопросы я и хочу получить, выстраивая свою воспитательную деятельность в своем 2в классе.

 На начало учебного года в моем классе насчитывается 24 человека, 12 мальчиков, 12 девочек.

 Наблюдение за учащимися на уроках, переменах, внеклассных мероприятиях показало невысокую культуру общения между собой, не всегда уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Дети не умели общаться, подчинять свои интересы интересам коллектива. Они не умели понять и почувствовать настроение другого человека, не умели сопереживать. Всем им не хватало самокритичности и самостоятельной оценки своих поступков. Они не умели регулировать свое поведение, сдерживать эмоции, ограничивать двигательную активность. Несмотря на то, что во внеурочное время дети были подвижны и активны, это не проявлялось в учебной деятельности, что говорит о том, что у детей до сих пор игровая деятельность доминировала над учебной.

 Ребята конечно добродушные, готовые прийти на помощь, щедрые. У некоторых четко выражено уважительное отношение к старшим, хотя поведение детей в общественных местах, за столом, культура внешнего вида требовала дальнейшей работы. Они очень любят животных, прекрасно знают правила общения с природой, но практически не умеют применять их в жизни.

 Став классным руководителем 2в класса, я убедилась в том, что хотя каждый класс и является потенциальным коллективом, но за первый год обучения реального коллектива там не сложилось. В первом классе у ребят был другой педагог, и это была одна из проблем, с которой я столкнулась. Мне потребовалось много сил, терпения и усилий чтобы дети привыкли ко мне как к «новой классной маме» и к моим требованиям. Для них было немного непривычно, что раньше они позволяли себе все, а теперь появились какие - то запреты и ограничения.

 Очень важно для меня было – найти «общий язык» не только с детьми, но и их родителями. На родительском собрании я провела анкетирование родителей. «Кто такой счастливый ребенок?»

По мнению родителей моего класса, счастливый ребенок – это:

…«Если говорить о ребёнке, то для ребёнка главное – родители. Для счастья ребёнка надо чтобы у него были и мама, и папа, которые его всегда выслушают, поймут, защитят и сделают всё, что в их силах, чтобы ему жилось в этом мире комфортно. »

мама Димы Глонти

…«Счастливый ребёнок тот, у которого есть семья. Семья, в которой есть любовь, уважение и взаимопонимание. »

мама Илоны Нижегородцевой

 … «Ребёнок счастлив в семье полноценной. Где создаётся комфорт и уют между родителями, будет всё и для ребёнка. »

Мама Влада Зайцева

 …«Счастливый человек должен быть гармоничным и непосредственным. Наверное, дети самые счастливые люди. »

мама Даши Петровой

 Следовательно, счастливый ребёнок - тот, у которого есть семья, в которой он находит поддержку и понимание. Счастье родителя – в умении любить ребёнка и растить в нём настоящего человека.

Поэтому родители должны понимать, что влияние семьи на ребёнка в начальной школе сильнее, чем влияние улицы, средств массовой информации. А значит, вместе с учителем родители должны создать нужные для развития ребёнка условия, адаптируя его к современной жизни и культивируя в нём общечеловеческие качества.

 Еще одной из актуальных проблем воспитательного процесса является то, что в современном мире родители постепенно забывают об этом. Они перестают следить за своими поступками. В общении всё чаще появляется нецензурная речь. Они забывают о том, что ребёнок поступает так же, как они.

«Современные родители – чаще пропитатели, а не воспитатели. Они сужают родительство до бытового обслуживания детей. Но , конечно же, не по своей воле, а в силу сложившихся экономических условий»

 Целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовать совместно с учащимися и родителями, а возникающие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов. Некоторым родителям приходилось напоминать, чтобы старались помочь своим детям. Я старалась убедить родителей, что только они совместно с учителем смогут помочь своему ребенку. Непонимание родителей и нежелание помочь своему ребенку также стало проблемой, с которой я столкнулась.

 В течение года проводилась работа с родителями: родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации. Благодаря участию родителей и творчеству детей были выполнены разные поделки и рисунки на темы: «Здравствуй, осень золотая!», «Олимпийские игры 2014», «Выставка поделок из природного материала», «Изделия из бросового материала», и др.

 Так как воспитательная работа является процессом, предполагающим определенные формы, методы и приемы, решение возникающих проблем я осуществляла через такие формы воздействия, как беседы, конкурсы, классные часы, выставки, проведение праздников, посещение театров и музеев, викторины, игры - путешествия, диспуты.

Эффективным средством является коллективная творческая деятельность, она ставит младшего школьника перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других.

 Развитию сплоченности классного коллектива способствовали подготовка и проведение классных мероприятий «День знаний», «Знакомство с оценками», открытое мероприятие «День матери», Новогодний праздник, конкурсно - игровая программа «А ну - ка, мальчики», участие в спортивном мероприятии «Папа, мама, я – спортивная семья» которые способствовали установлению и развитию внешних связей класса с другими классами внутри школы, праздничное чаепитие, посвященное 8 марта и много других.

Весь материал – смотрите документ.

Актуальные проблемы организации воспитательного процесса детей в классе.

Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

В системе моей воспитательной работы можно выделить следующие направления:

• формирование потребности в здоровом образе жизни;

• патриотическое воспитание;

• эстетическое развитие детей;

• развитие детского коллектива;

• совместная работа педагога и семьи.

Цель воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, педагог превратил во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка; воспитал такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие.

Так какой должна быть воспитательная система сегодня? Как решать возникающие проблемы организации воспитательного процесса? Эти и многие другие вопросы обсуждаются учителями уже много лет. И каждый педагог старается найти своё решение этих вопросов для достижения лучших результатов в развитии личности ребёнка. Ответы на эти вопросы я и хочу получить, выстраивая свою воспитательную деятельность в своем 2в классе.

На начало учебного года в моем классе насчитывается 24 человека, 12 мальчиков, 12 девочек.

Наблюдение за учащимися на уроках, переменах, внеклассных мероприятиях показало невысокую культуру общения между собой, не всегда уважительное и доброжелательное отношение друг к другу. Дети не умели общаться, подчинять свои интересы интересам коллектива. Они не умели понять и почувствовать настроение другого человека, не умели сопереживать. Всем им не хватало самокритичности и самостоятельной оценки своих поступков. Они не умели регулировать свое поведение, сдерживать эмоции, ограничивать двигательную активность. Несмотря на то, что во внеурочное время дети были подвижны и активны, это не проявлялось в учебной деятельности, что говорит о том, что у детей до сих пор игровая деятельность доминировала над учебной.

Ребята конечно добродушные, готовые прийти на помощь, щедрые. У некоторых четко выражено уважительное отношение к старшим, хотя поведение детей в общественных местах, за столом, культура внешнего вида требовала дальнейшей работы. Они очень любят животных, прекрасно знают правила общения с природой, но практически не умеют применять их в жизни.

Став классным руководителем 2в класса, я убедилась в том, что хотя каждый класс и является потенциальным коллективом, но за первый год обучения реального коллектива там не сложилось. В первом классе у ребят был другой педагог, и это была одна из проблем, с которой я столкнулась. Мне потребовалось много сил, терпения и усилий чтобы дети привыкли ко мне как к «новой классной маме» и к моим требованиям. Для них было немного непривычно, что раньше они позволяли себе все, а теперь появились какие-то запреты и ограничения.

Очень  важно для меня было – найти «общий язык» не только с детьми, но и их родителями. На родительском собрании я провела анкетирование родителей. «Кто такой счастливый ребенок?»

По мнению родителей моего класса, счастливый ребенок – это:

…«Если говорить о ребёнке, то для ребёнка главное – родители. Для счастья ребёнка надо чтобы у него были и мама, и папа, которые его всегда выслушают, поймут, защитят и сделают всё, что в их силах, чтобы ему жилось в этом мире комфортно.»

мама Димы Глонти

…«Счастливый ребёнок тот, у которого есть семья. Семья, в которой есть любовь, уважение и взаимопонимание.»

мама Илоны Нижегородцевой

… «Ребёнок счастлив в семье полноценной. Где создаётся комфорт и уют между родителями, будет всё и для ребёнка.»

Мама Влада Зайцева

…«Счастливый человек должен быть гармоничным и непосредственным. Наверное, дети самые счастливые люди.»

мама Даши Петровой

Следовательно, счастливый ребёнок - тот, у которого есть семья, в которой он находит поддержку и понимание. Счастье родителя – в умении любить ребёнка и растить в нём настоящего человека.

Поэтому родители должны понимать, что влияние семьи на ребёнка в начальной школе сильнее, чем влияние улицы, средств массовой информации. А значит, вместе с учителем родители должны создать нужные для развития ребёнка условия, адаптируя его к современной жизни и культивируя в нём общечеловеческие качества.

Еще одной из актуальных проблем воспитательного процесса является то, что в современном мире родители постепенно забывают об этом. Они перестают следить за своими поступками. В общении всё чаще появляется нецензурная речь. Они забывают о том, что ребёнок поступает так же, как они.

«Современные родители – чаще пропитатели, а не воспитатели. Они сужают родительство до бытового обслуживания детей. Но , конечно же, не по своей воле, а в силу сложившихся экономических условий.»

Целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовать совместно с учащимися и родителями, а возникающие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для достижения более высоких результатов. Некоторым родителям приходилось напоминать, чтобы старались помочь своим детям. Я старалась убедить родителей,  что только они совместно с учителем смогут помочь своему ребенку. Непонимание родителей и нежелание помочь своему ребенку также стало проблемой, с которой я столкнулась.

 В течение года проводилась работа с родителями: родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации. Благодаря участию родителей и творчеству детей были выполнены разные поделки и рисунки на  темы:  «Здравствуй, осень золотая!», «Олимпийские игры 2014», «Выставка поделок из природного материала», «Изделия из бросового материала», и др.

Так как воспитательная работа является процессом, предполагающим определенные формы, методы и приемы, решение возникающих проблем я осуществляла через такие формы воздействия, как беседы, конкурсы, классные часы, выставки, проведение праздников, посещение театров и музеев, викторины, игры-путешествия, диспуты.

Эффективным средством является коллективная творческая деятельность, она ставит младшего школьника перед необходимостью прислушиваться к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение терпимо относиться к ошибкам других.

Развитию сплоченности классного коллектива способствовали подготовка и проведение классных мероприятий «День знаний», «Знакомство с оценками», открытое мероприятие «День матери», Новогодний праздник, конкурсно-игровая программа «А ну-ка, мальчики», участие в спортивном мероприятии «Папа, мама, я – спортивная семья» которые способствовали установлению и развитию внешних связей класса с другими классами внутри школы, праздничное чаепитие, посвященное 8 марта и много других.

Ученики принимают пока еще не совсем активное, участие в жизни школы: конкурс чтецов, «Минута славы», праздничные концерт, посвященный 8 марта.

Я заметила что наиболее ярко индивидуальные способности учащихся проявляются во внеурочное время и при проведении внеклассных мероприятий, подготовке и проведении праздников, участии в конкурсах и соревнованиях. Но к подготовке любого мероприятия (особенно в начале учебного года) я подходила с тревогой и предлагала ребятам самим подумать и предложить себя или своего одноклассника на ту или иную роль.

Главной отличительной чертой нашего класса является активность , поэтому я создала органы самоуправления, но действуют они пока только под руководством учителя. Дети с удовольствием выполняют свои обязанности. В классе выявляется несколько лидеров. Между собой они не конфликтуют, а наоборот , выстраивают деловые отношения. В системе самоуправления роль старосты и капитанов отдана лидерам. Это помогает в работе с группами.

В нашем классе есть традиция: поздравлять друг друга с днем рождения. Ребята готовят газету, где на вырезанной из цветной бумаги ладошке наклеивается пожелание. Таким образом на большом листе бумаги оказываются 23 ладошки с теплыми словами. Именинник забирает ее на память, и в свою очередь угощает ребят сладостями и фруктами.

В целом я довольная своей работой. Мои ученики – это уже коллектив. Конечно, есть отдельные недостатки, но я продолжу работать  в этом направлении. Постараюсь  помочь детям поверить в свои силы, сделать обучение в школе более радостным, наполненным узнаванием нового.

В следующем учебном году я продолжу  работу с родителями. Постараюсь еще больше их сблизить, вовлекая в мероприятия класса и школы. Буду убеждать их в том, что учителю нужен помощник – родитель.

Учитель и родитель – это то основание, на которое опирается ребёнок и с помощью него он развивается «постигая себя». Родитель в данном случае ведёт ребёнка по жизни вместе с учителем. Учитель и родитель – единое целое, которое необходимо для развития и воспитания ребёнка, для того чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым человеком.