Анализ учебного занятия педагогического работника

Анализ учебного занятия педагогического работника, претендующего на присвоение первой квалификационной категории по должности «учитель»

Урок проведен в совмещенном классе КРО VIII вида. Класс малокомплектный: два обучающихся из 5 кл. и один из 7 кл. Учитель счел целесообразным провести комбинированный урок (для 5 кл. – урок-изучения нового материала, а для 7кл. – тренировочный урок закрепления изученного материала).

Учитель обладает высокой профессиональной компетентностью, знает детей и их возрастные и индивидуально-психологические особенности. У детей низкий образовательный потенциал, они с трудом справляются с усвоением учебной программы, поэтому учитель даже на начальном этапе предлагает различные упражнения на развитие восприятия, зрительных анализаторов и др.

Поддержанию благоприятного психологического микроклимата на учебном занятии способствовали доверительный стиль общения педагога с учащимися и высокий уровень профессиональной этики учителя.

Урок программно-методически обеспечен. Учитель использует УМК для специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской и образовательную программу под редакцией В.Воронковой. Для индивидуализации образовательного процесса и организации самостоятельной работы обучающихся педагогом разработан комплект дидактических материалов: карточки с многоуровневыми заданиями, лексический сканворд.

Учебное занятие оснащено техническими средствами (компьтером с мультимедийным проектором), с помощью которых учитель транслирует слайды для картинного диктанта, использует презентацию для повышения мотивации учащихся.

Для поддержания здоровьесберегающей среды педагог использует физкультминутку (прием ассоциативной динамики) и эмоциональную зарядку, которые позволяют снять напряжение и раскрепостить детей.

Урок для пятиклассников является уроком открытия новых знаний, а для семиклассника – продолжением темы, систематизацией знаний, полученных на прошлых занятиях. Учитель использует метод проблемного обучения на этапе постановки задач и определения темы урока, прогнозирует конечные результаты и методически грамотно подводит детей к решению поставленных задач. Изучение данной темы продолжится на последующих уроках.

Занятие насыщено разнообразными приемами, обеспечивающими его положительные результаты. Проводилась лексическая работа с использованием дополнительной литературы (толковый словарь); для определения роли приставки в слове учитель применяет словесно-наглядный метод, который позволяет развивать умение перевода зрительного образа в слово; применялся ряд тренировочных упражнений по морфемному разбору слова, что позволило решить не только образовательные, но и коррекционные задачи (Н: развитие операций мышления: последовательности и логичности).

Педагог также использует активные приемы рефлексии ( занимательное задание от сказочных героев), учит анализировать свою работу на уроке и давать ей объективную оценку.

В целом урок соответствует современным требованиям, предъявляемым к учебному занятию. Учителю рекомендуется продолжить работу по внедрению инновационных технологий в образовательный процесс, разработать методы диагностики знаний учащихся с целью выявления пробелов в усвоении образовательных программ.