" Алтын күз" мерекесі

1. Самый дорогой на свете человек

2. Почему мы обижаем близких нам людей?

3. Братья и сестры

4. Наши бабушки и дедушки

5. Друг в беде не бросит

6. Друг заболел

7. День рожденья друга

8. Собака - верный друг!

9. Не мучайте животных

10. Подарим птицам нашу доброту

11. Зачем говорят «здравствуй»

12. Праздник вежливости

13. Чего не знал воробушек

14. Вежливая просьба

15. Фея учит вежливости

16. Еще один секрет вежливости

17. Воспитанность и вежливость

18. Моя мама

19. Семьи большие и маленькие

20. Как дети могут заботиться о взрослых

21. Почему нужно уметь уступать

22. К чему ведут ссоры в игре

23. Правила дружной игры

24. Как жить дружно, без ссор

25. Вместе тесно, а врозь скучно

26. Глупые ссорятся, а умные договариваются

27. Каждая ссора красна примирением

28. Урок дружбы

29. Не будь жадным

30. Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам

31. Кто кого обидел?

32.Я самый главный

33. Обиженные друзья

34. Не завидуй другому

35. С чего начинается дружба

36. Зайчик, который всем помогал

37. Умей увидеть тех, кому нужна помощь

38. Я задаром спас его

39. Что такое бескорыстная помощь

40. Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают

41. Добрые дела

42. Он сам наказал себя

43. Хорошие товарищи

44. Почему нельзя дразниться

45. Добрейший носорог

46. Доброе дело – правду говори смело

47. Спасибо за правду

48. Правда всегда узнается

49. Тайное, всегда становится явным

50. Злая неправда

51. Кто разбил большую вазу?

52. Не сиди, сложа руки – так не будет скуки

53. У ленивого Федорки, всегда отговорки

54. Кем быть

55. Без труда не будет и плода

56. Кто не работает, тот не ест

57. За что говорят «спасибо»

58. Все работы хороши, выбирай на вкус

59. Берегите книгу

60. Каждой вещи – свое место

61. Надо вещи убирать, не придется их искать

62. Неряха - замараха

63. Ядовитые грибы и ягоды

64. Гроза

65. Безопасность на природе

66. Пожар в лесу

67. Мы идем по тротуару

68. В здоровом теле – здоровый дух

69. Библиотекарь

70. Эта спичка невеличка

71. Космонавт

72. Шахтер

73. Лесник

74. Кто работает рано утром

75. Кто нас лечит

76. Для чего нужны глаза

77. Безопасность при общении с животными

78. Для детей пассажиров

79. Продавец

БЕСЕДА № 1

САМЫЙ ДОРОГОЙ НА СВЕТЕ ЧЕЛОВЕК

Цель:

1.Развивать способность к эмоциональному сопереживанию.

2.Учить понимать и активно выражать эмоциональное переживание близких людей.

3.Учить давать моральную оценку поступкам героев художественных произведений.

4.Воспитывать гуманное отношение к родным и близким людям.

Ход:

Занятие начинается с обращения к детям:

- Кто на свете для вас самый дорогой человек?

- Мама!

Чтение стихотворения о маме В. Руссу

Много мам на белом свете,

Всей душой их любят дети.

Только мам есть одна,

Всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя.

Воспитатель предлагает рассказать детям о своей маме с помощью игрового упражнения: «Моя мама». Дети по очереди завершают суждение «Моя мама…», «Когда я вижу свою маму, то….».

Появляется Светлячок - обязательный игровой персонаж всех последующих занятий. Светлячок приносит с собой волшебный фонарик, который будет детям помогать в трудную и в радостную минуту. С помощью Светлячка детям предлагается прослушать проблемную ситуацию, которая после обсуждения обязательно проигрывается.

ОБСУЖДЕНИЕ

«Мама Сережи пришла уставшая с работы, увидев разбросанные по всей квартире игрушки, попросила их убрать, Сережа сделал вид, что не услышал просьбу.

Мама приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать посуду со стола, на что тот ответил: «Не хочу!». Мама обиделась».

- Почему мама обиделась на сына?

- Как должен был поступить Сережа?

Во время проигрывания ситуации обращается внимание на передачу эмоционального состояния каждого героя с помощью мимики, пантомимики и интонации голоса. После проигрывания воспитатель обращается с вопросами к детям.

- Для чего нужна мама? (Диагностика детских представлений и суждений.)

Подвести к обобщению: «Мама дает жизнь каждому из нас, заботится, беспокоится о нас, в любую радостную и трудную минуту поддержит, поможет, защитит, поймет и простит».

СОВЕТЫ СВЕТЛЯЧКА:

Будь ласков с родителями, с теми, кто заботится о тебе дома, помогай им, будь приветлив с ними.

Если ты вдруг обидел дорогого тебе человека, то нужно обязательно попросить прощения.

Подойди к маме, обними ее, нежно скажи: «Прости».

Сделай маме что-нибудь приятное, она будет очень рада.

БЕСЕДА № 2

ПОЧЕМУ МЫ ОБИЖАЕМ БЛИЗКИХ НАМ ЛЮДЕЙ?

Цель:

1.Учить детей различать понятия «добро» и «зло».

2.Побуждать к проявлению сочувствия и сопереживания родным и близким людям.

3.Формировать осознание моральной стороны поступков.

Ход:

В начале занятия игровой персонаж - Светлячок приносит детям две книжки-малютки. Одна книжка - в черной обложке, на которой написано «ЗЛО», а другая – в зеленой, на ней написано слово «ДОБРО».

Когда вы смотрите на черный цвет, то какие чувства, мысли у вас возникают (неприятные, грустные и т.п.), а на зеленый? (Радостные, веселые, добрые.)

Светлячок предлагает детям записывать в черную книгу некрасивые поступки, злые мысли и чувства, а в зеленую - добрые поступки, мысли и чувства. В ходе вступительной беседы предлагает вспомнить советы Светлячка, которые смогли запомнить дети (дети перечисляют).

- А какие добрые дела вы сделали для своих родителей?

Выслушиваются ответы детей и самые яркие , гуманные поступки детей воспитатель записывает в зеленую книгу Доброты.

ДИАГНОСТИКА ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ИХ ОТНОШЕНИЯ К БЛИЗКИМ ЛЮДЯМ. Детям предлагается по очереди закончить предложение «Когда я вижу уставшую маму (папу), то…….».

СОВЕТЫ СВЕТЛЯЧКА:

Когда родители приходят уставшие с работы, будьте внимательны к ним: спросите, чем ты им можешь помочь.

Оберегайте отдых близких тебе людей.

Чтобы быть внимательными к близким и окружающим нам людям, нужно уметь правильно угадывать их настроение, и следующая игра поможет нам в этом.

БЕСЕДА № 3

БРАТЬЯ И СЕСТРЫ

Цель:

1.Воспитывать доброжелательное отношение к братьям и сестрам.

2.Вызывать стремление проявлять заботу о младших братьях и сестрах.

3.Развивать осознанное отношение к проявлению сочувствия близким людям.

Ход:

Вступительная беседа «Почему так говорят: «Добрый сын – отцу радость»?

-А смогли вы сами доставить радость папе, маме? Каким образом?

Выслушиваются детские суждения, выбирается самый яркий эмпатийный поступок и записывается в книгу Доброты.

Демонстрация иллюстрации с изображением плачущего малыша.

-Что случилось с малышом? Почему он плачет?

-Вам его жалко? Почему?

-А вам приходилось когда-нибудь плакать?

-Что вы чувствовали в этот момент?

-Кто вас успокаивает, когда вы плачете?

-Какие слова при этом говорят?

СОВЕТЫ СВЕТЛЯЧКА:

С маленькими братьями и сестричками будьте ласковы и внимательны: поговорите с ними, даже если они сейчас вас не понимают, дайте игрушку, покатайте в коляске.

Когда малыш подрастет, вы сможете вместе весело и дружно играть.

БЕСЕДА № 4

НАШИ БАБУШКИ И ДЕДУШКИ

Цель:

1.Расширить представления детей об отношениях к пожилым людям.

2.Воспитывать уважительное отношение к пожилым и старым людям и побуждать к проявлению им сочувствия.

3.Вызывать эмоциональный отклик к оказанию помощи своим бабушкам и дедушкам.

Ход:

Светлячок, показывая записи в книге Доброты, предлагает сделать еще одну: сегодня он видел, как один мальчик помогал старой бабушке перейти дорогу и ему об этом никто не говорил. Он сделал это сам, потому что понимает, как тяжело бывает старым людям быстро сориентироваться на перекрестке и перейти улицу.

ДИАГНОСТИКА ОТНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ К СТАРЫМ, ПОЖИЛЫМ ЛЮДЯМ. Предложить детям закончить предложение «Когда я вижу, как старому человеку тяжело ходить, то ….»

Не всегда дети и даже взрослые проявляют уважение к старым людям, и об этом говорится в следующем рассказе.

Чтение басни Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек».

-Как относились муж и жена к старому человеку?

-За что они обижали дедушку?

-Они исправили ошибку?

-А кто им в этом помог?

ОБСУЖДЕНИЕ И ПРОИГРЫВАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

«У Кати бабушка уже стара, поэтому плохо видит. Раньше она много читала рассказов своей внучке, рассказывала ей сказки, штопала носки, Сейчас она без очков ничего не видит. Катя пришла к ней в гости и попросила прочитать новую книжку, но бабушка не может найти свои очки и предлагает ей заняться чем-нибудь другим. Внучка , услышав отказ, рассердилась на бабушку , сказав, что больше не придет к ней в гости.»

-Правильно ли поступила девочка? Почему?

-Что чувствовала бабушка в этой ситуации?

-Как бы вы поступили на месте девочки?

СОВЕТЫ СВЕТЛЯКА:

Нельзя смеяться над старыми людьми.

К старым людям нужно относиться заботливо, помогать им.

Старые люди прожили много лет, трудились для людей.

БЕСЕДА № 5

ДРУГ В БЕДЕ НЕ БРОСИТ

Цель:

1.Расширить и углубить представления детей о доброжелательном отношении к окружающим его людям.

2.Раскрыть значимость моральной поддержки товарищам, которая может быть выражена в сочувствии.

3.Формировать ценностное отношение ребенка к себе и к окружающим людям.

Ход:

Светлячок предлагает посмотреть фрагмент из мультфильма «Димка и Тимка» и спеть вместе с героями мультфильма его любимую песенку: «Настоящий друг»

В конце песни педагог вместе со сказочным героем Светлячком отмечает: «Как хорошо иметь верных и надежных друзей!». Но в одной пословице говориться: «Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось».

Далее детям предлагается послушать рассказ Л.Толстого «Два товарища».

«Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге, Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется:

-Ну что, медведь тебе на ухо говорил?

-А он сказал, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают»

-Что произошло с мальчиками в лесу?

-Что чувствовал один из мальчиков, оставшись один на один с медведем?

-Что значит «быть плохим другом»?

-Как бы вы поступили в этой ситуации?

СОВЕТЫ СВЕТЛЯЧКА:

Другу всегда помогайте, друга всегда выручайте: не жди, когда тебя попросят о помощи, учитесь сами видеть, кому она нужна.

Нельзя смеяться над другом, если он попал в трудную ситуацию.

Добрые дела всегда нужны и приятны людям.

БЕСЕДА № 6

ДРУГ ЗАБОЛЕЛ

Цель:

1.Учить детей понимать эмоциональное и физическое состояние своего сверстника, поощрять стремление оказать помощь товарищу.

2.Формировать в сознании детей важность т значимость проявления сочувствия заболевшему товарищу.

3.Воспитывать доброе отношение детей друг к другу.

Ход:

Светлячок демонстрирует детям картину с изображением девочки и рассказывает: «Лена уже целую неделю, не ходит в детский сад. У нее ангина. Ее лечит доктор, за ней нежно и бережно ухаживает мама. Но Лене скучно и обидно, потому, что ей хочется пойти в детский сад к детям, а нельзя».

-Как могут помочь заболевшей девочке ее товарищи?

-Какое бы письмо вы написали заболевшему другу?

-Почему важно проявлять заботу о больном товарище?

-Какие слова утешения вы знаете?

СОВЕТЫ СВЕТЛЯЧКА:

Товарищу надо помогать и не ждать, чтобы за это тебя похвали.

Поступайте с людьми во всем так, как бы вы хотели, чтобы с вами поступали.

Чтобы понять другого человека, нужно встать на его место.

БЕСЕДА № 7

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ДРУГА

Цель:

1.Развивать потребность в проявлении гуманных чувств к сверстнику.

2.Побуждать детей быть внимательными к сверстникам и близким.

3.Учить замечать их переживания и ожидания.

Ход:

Взрослый обращает внимание детей на приподнятое настроение Светлячка и предлагает угадать, чем оно вызвано. Выслушав возможные варианты ответов, сообщает: «Светлячок приглашен на день рождения своего друга Чебурашки».

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

Что можно подарить другу в день рождения?

Совместное обсуждение проблемы, после которой педагог подводит детей к выводу: дорог не подарок, а внимание.

СОВЕТЫ СВЕТЛЯЧКА:

Учитесь проявлять внимание к другу и испытывать от этого радость.

Учитесь разделять радость со своим товарищем.

Нельзя завидовать и выражать недовольство тем, что у вашего товарища есть то, чего у вас нет.

Нельзя хвастаться перед товарищем тем, что имеешь ты один.

БЕСЕДА № 8

СОБАКА – ВЕРНЫЙ ДРУГ

Цель:

1.Расширить представления детей о роли собаки в жизни человека.

2.Развивать чувство ответственности за жизнь домашних животных.

3.Побуждать к проявлению сочувствия собакам , попавшим в беду.

Ход:

В начале занятия педагог от имени Светлячка загадывает загадку о собаке:

С хозяином дружит, дом сторожит.

Живет под крылечком, а хвост колечком.

Рассказ о роли собаки в жизни человека. «Плохо было бы человеку без верного друга – собаки. Пастуху она помогает охранять стадо овец. В тайге собака находит охотнику ценного зверя. Есть собаки, которые спасают людей на воде, при пожаре. Собака никогда не оставит человека в беде.

А ЧЕЛОВЕК?

Чтение рассказа В.Сухомлинского «Старый пес».

-Что случилось с животными?

-Вам жалко животных?

-А как им можно помочь? (найти нового друга, который бы о них заботился).

Педагог обобщает ответы детей и подводит к выводу: люди, беря в дом собаку или другое животное, несут большую ответственность за ее жизнь. Выгнав ее на улицу, они обрекают ее на голод и мучения.

СОВЕТЫ СВЕТЛЯЧКА:

Не обижайте собак.

Если вы в дом взяли щенка, о нем нужно заботиться.

Будьте внимательны к своему четвероногому другу, если он заболел, то нужно обратиться за помощью к врачу – ветеринару.

БЕСЕДА № 9

НЕ МУЧАЙТЕ ЖИВОТНЫХ!

Цель:

1.Учить различать понятия «играть» и «мучить».

2.Развивать чувство сострадания, сопереживания представителям животного мира.

3.Формировать стремление оберегать животных, проявлять заботу.

Ход:

-А все ли дети знают, что нужно беречь и охранять?

Светлячок предлагает детям прослушать рассказ, в котором мальчики боролись с вредителями деревьев.

Чтение рассказа Э.Шим «Жук на ниточке».

-Почему дедушка накричал на мальчиков?

-Кого вам жалко в этом рассказе? Почему?

-Если бы жук мог говорить, то что бы он сказал мальчикам?

СОВЕТЫ СВЕТЛЯЧКА:

Ты сможешь, стать настоящим другом природы, если будешь постоянно помнить и соблюдать следующие правила:

Не лови и не убивай насекомых. Они не только нужны в природе, но и украшают ее.

Не разоряй муравейники. Муравьи – санитары леса.

Оберегай шмелей, бабочек, стрекоз.

Останови человека, который хочет поймать бабочку или раздавить гусеницу.

Если у тебя есть младшая сестра или брат, объясни им, как нужно относиться к насекомым.

БЕСЕДА № 10

ПОДАРИМ ПТИЦАМ НАШУ ДОБРОТУ

Цель:

1.Учить радоваться птичьим голосам.

2.Вызывать сочувствие к голодающим и замерзающим зимой птицам и проявлять заботу о них.

Ход:

В начале занятия детям предлагается послушать голоса птиц и их пение.

-Что вы чувствовали, слушая пение птиц?

Птицы – вестники весны и радости.

-А всегда ли птицы поют?

«Птицам трудно приходится зимой. Нередко они голодают. Во время метелей и сильных морозов много птиц погибает от голода. Особенно часто птицы погибают в конце зимы, когда почти весь корм съеден».

Чтение стихотворения А.Кушнер «Птицы».

ДИАГНОСТИКА ОТНОШЕНИЯ К ПТИЦАМ, ПОПАВШИМ В ТРУДНУЮ СИТУАЦИЮ: «Что бы вы сделали, если увидели замерзающую или голодающую птицу?».

Голодающим птицам нужна помощь людей.

СОВЕТЫ СВЕТЛЯЧКА:

Птицы – это верные наши помощники, защитники полей и лесов от вредителей, но у них есть враги. Нужно защищать птиц от врагов (кошек, ворон, сорок, ястребов).

Берегите птиц, не стреляйте в них из рогаток.

Птиц надо охранять и любить не только за то, что они сохраняют зеленые насаждения и сберегут урожай. Птицы украшают наши леса, радуют нас своими звонкими и красивыми песнями.

БЕСЕДА № 11

Зачем говорят «здравствуй»

Цель:

1.напомнить детям вежливые слова.

2. Разъ­яснить, что они выражают доброе отношение к другим людям.

Ход:

Педагог начинает беседу с вопросов:

Что вы говорите, приходя утром в детский сад?

Кому вы говорите «здравствуйте»?

Что вы говорите вечером, когда уходите домой?

Все ли знают эти слова и всегда ли о них вспоминают - это мы узнаем из небольшого рассказа о Вини Пухе и Кролике.

Вини Пух решил навестить своего друга Кролика. Он знал, что Кролик ходил в школу вежливых наук и хотел узнать, что это такое.

Подойдя к домику Кролика, Пух открыл дверь, вошел и громко крикнул: «Я пришел узнать, в какую школу ты ходил». Кролик любил Пуха, но не любил тех, кто был невежлив.

Пух, почему ты не сказал мне «здравствуй»?

Но ведь мы, же друзья, — удивился Пух.

А разве другу ты не хочешь пожелать здоровья? — обиделся Кролик. Кролик рассказал Пуху обо всем, что узнал в школе вежливости. Теперь, когда Винни Пух и Кролик встречались, они всегда говорили друг другу «здравствуй», то есть желали друг другу здоровья, а когда расстава­лись, говорили «до свидания».

Заключение:

Завершая беседу, педагог уточняет:

Говоря «здравствуй», мы выражаем свое дружеское расположе­ние, хорошее отношение к собеседнику.

Слово «до свидания» говорит о том, что друзья хотят увидеться вновь. Это свидетельствует об их добром отношении друг к другу.

БЕСЕДА № 12

«Праздник вежливости»

Цель:

1. Обратить внимание детей на то, что вежливые слова помогают людям поддерживать добрые отношения.

Ход:

Воспитатель начинает беседу с вопроса:

- Представьте себе, - обращается к детям воспитатель, что лю­ди вдруг забыли слова вежливости. И тогда... Что тогда будет? О том, что бывает, когда люди перестают быть вежливыми, вы узнаете из сказки «Праздник вежливости».

Одна злая волшебница решила поссорить людей. Она заколдовала их, и они забыли все вежливые слова. Встретились соседи утром и ничего друг другу не сказали, не поздоровались. «Какой невежливый! Не буду больше с ним раз­говаривать», — подумал каждый из них. Так люди перестали говорить друг с другом, перестали помогать друг другу, перестали дружить друг с другом. Плохо всем стало жить, одиноко, скучно. И однажды в этот город пришел ₍ путник из другой страны. Встретил он первого жителя и сказал: «Здравст­вуйте», встретил другого и его поприветствовал и третьему тоже сказал: «Здравствуйте». Вспомнили люди главное вежливое слово и снова стали каждый день здороваться друг с другом. Вспомнили они и другие слова: «до свидания», «спасибо».

Жители города, устроили праздник, салют, приготовили угощение. Одна злая волшебница не радовалась, но сделать ничего не могла и ушла навсегда из города в дремучий лес.

- Нужны вежливые слова? Они действительно волшебные, доб­рые и очень - очень нужные. Давайте вместе повторим вежливые сло­ва: «здравствуй», «до свидания», «спасибо».

Заключение:

Воспитатель читает детям стихотворение Г. Ладонщикова:

Петя ловко ловит рыбу,

Может плотик смастерить.

Только «здравствуй» и «спасибо»

Не умеет говорить!

- Чему Петя научился?

- Чему Петя должен учиться?

Теперь вам известно, что надо не только знать вежливые слова, но и уметь их говорить, когда это необходимо.

В свободное время воспитатель предлагает детям инсценировать следующую ситуацию: кукла с медвежонком приходят в гости к зай­чику; зайчик угощает друзей, затем они прощаются и уходят. По хо­ду игры-инсценировки дети используют вежливые слова.

БЕСЕДА № 13

«Чего не знал воробышек»

Цель: Напомнить детям правила вежливого обращения.

Ход:

- У волшебных слов много своих секретов, которые не всегда нам
известны, - начинает беседу воспитатель. Один из них мы сейчас
узнаем.

Рассвело. В небе сияло солнышко. Просыпаясь, радовались ему молодые воробышки. Они прыгали, кричали солнышку: «Здравствуй! Здравствуй!» «Здравствуй!» - говорили они друг другу, встречаясь на лету. Старая во­робьиха с любовью смотрела на воробышков, сидя на высокой ветке де­рева. Она была довольна, что о них, таких маленьких, уже можно сказать: вежливые детки. Один из воробьишек подлетел к воробьихе и прочири­кал: «Здравствуй». Воробьиха огорчилась: «Ты знаешь одно правило. Это хорошо. Но ты не знаешь еще одного правила». «Какого? - удивился во­робышек .- Я все знаю».

- Какого правила еще не знает маленький воробышек? Как воро­бышек должен обратиться к воробьихе? (Здравствуйте.)

Заключение:

Педагог предлагает детям вспомнить, как они здороваются со взрос­лыми, как обращаются к ним. Из ответов детей следует, что к стар­шим надо обращаться на «вы» и говорить им «здравствуйте».

БЕСЕДА № 14

«Вежливая просьба»

Цель: Помочь детям осознать значение вежливых слов при обращении к кому-либо с просьбой.

Ход:

Педагог начинает беседу с рассказа о Павлике (В. Осеева «Волшеб­ное слово», можно прочитать это произведение).

Жил-был мальчик Павлик. Он обижался на всех, потому что никто не вы­полнял его просьбы. Однажды Павлик сидел в парке на скамейке и с оби­дой думал о том, что сестра не дала ему краски, бабушка прогнала с кух­ни, а брат не взял кататься на лодке. Вдруг он увидел старичка, который

направлялся к скамейке. Старичок сел рядом и спросил у Павлика, поче­му он такой грустный. Мальчик рассказал о своих горестях, о том, что его никто не жалеет. Старичок хитро улыбнулся и пообещал, что откроет ему один секрет: подскажет волшебное слово, которое сделает его просьбы выполнимыми.

- Кто догадался, о каком волшебном слове идет речь? (Пожа­луйста.)

- Да, слово «пожалуйста» помогает исполниться желаемому. Но достаточно ли этого? (Ответы детей.)

Заключение:

Слово «пожалуйста» могло и не помочь Павлику. Старичок пре­дупредил мальчика, что это слово нужно произносить тихо, глядя в глаза тому, к кому обращаешься с просьбой. Только тогда оно станет волшебным. Поэтому Павлик, глядя в глаза сестре, попросил тихим голосом: «Лена, дай мне одну краску, пожалуйста». (Педагог просит детей повторить, что и как сказал Павлик сестре (2—3 индивидуаль­ных ответа).) Затем он обратился к бабушке: «Бабушка, дай мне ку­сочек пирожка, пожалуйста». Павлик получил краски и попробовал пирожок. Волшебное слово и то, как его сказал Павлик, подейство­вало даже на брата. Он взял Павлика кататься на лодке.

В свободное время воспитатель организует игры детей, в которых они используют вежливые слова, обращаясь, друг к другу.

БЕСЕДА № 15

«Фея учит вежливости»

Цель: Вспомнить пра­вила вежливого обращения.

Ход:

- Некоторые дети, начинает беседу воспитатель, не знают пра­вил вежливости (как Павлик из рассказа «Волшебное слово» В. Осее­вой). А некоторые знают эти правила, но не выполняют их.

Мамам и папам бывает очень обидно, когда их детей называют невоспитанными.

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение И. Токма­ковой и придумать ему название.

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало,

И оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят,

Если вас благодарят.

И по целым дням

Ей мама

Про него

Твердит упрямо:

— Почему

Такой пустяк

Не запомнишь

Ты никак?

Но молчит она, как рыба,

Вместо каждого... (спасибо)

.

- Нужно ли учить Машу говорить «спасибо»? Зачем?

Родители делают все, чтобы научить своих детей вежливости. Но не у всех это получается. Послушайте, что решили сделать родители, чтобы научить своих детей вежливости.

Однажды родители решили обратиться к старичку, который помог Пав­лику стать вежливым. Этот старичок был знаком с одной доброй Феей. Она обещала помочь бедным папам и мамам. Фея пригласила всех невеж­ливых детей в сказочный город. Но предупредила, что помочь она сможет только тем, кто действительно захочет узнать правила вежливости и кто будет их выполнять.

Когда дети входили в сказочный город, Фея дотрагивалась до каждого своей волшебной палочкой. От прикосновения палочки щеки у детей ста­новились красными от стыда за свою невежливость. В сказочном городе дети должны были внимательно слушать и смотреть, как общаются очень вежливые сказочные жители. Встречаясь, жители улыбались и говорили «здравствуйте», а прощаясь — «до свидания». Если они обращались с просьбой, они не забывали сказать «пожалуйста». За помощь, угощение благодарили словом «спасибо». Когда все дети научились вежливости, их щеки стали обычного цвета. Счастливые родители захотели чем-нибудь отблагодарить Фею, но она отказалась: «Благодарите жителей этого города, у которых учились дети. А мне награда — ваша радость».

Заключение:

- Как по-другому можно назвать вежливые слова? (Нужные, вол­шебные...)

Давайте повторим вежливые слова, которые мы знаем.

В свободное время можно организовать игру «Город вежливых».

БЕСЕДА № 16

«Еще один секрет вежливости»

Цель: Напомнить детям о том, что об­щаться с окружающими нужно спокойно, без крика, что излагать свои просьбы следует вежливым тоном.

Ход:

- Вспомните, какое волшебное слово узнал Павлик, и как оно ему помогло? (В. Осеева «Волшебное слово».) А как нужно было произ­нести это слово? (Тихо, глядя в глаза тому, к кому обращаешься.)

А вот как повел себя Буратино, когда пришел на урок к Мальвине. (Сцены из пьесы А. Толстого «Золотой ключик».)

Мальвина (приветливо). Здравствуйте, дети!

Буратино (бурчит себе под нос, стоит вполоборота к классу). Здравствуйте! Мальвина. Что ты такой невеселый, Буратино? Буратино. Невеселый и все. А тебе что от меня надо? Мальвина (с обидой). Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать, что с тобой случилось. Может быть, тебе надо помочь? Буратино. А что я тебе такого сказал?

Мальвина. Ничего особенного ты мне не сказал, но ты так со мной го­воришь, что неприятно даже слушать и отвечать. Буратино. Вот еще, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает! Мальвина. Я заметила, что ты часто говоришь таким тоном не только с ребятами, но даже с папой Карло!

Буратино. Подумаешь — тон! Может быть, я иногда говорю немного громко или капризно. Зато я люблю всех веселить. Только некоторые не понимают шуток. Вот, например, вчера иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как плюхнется на землю. Я, конечно, засмеялся и спросил его: «Ну, как посадка прошла?» А он обиделся и ушел. А что плохого я ему сказал? А раз­ве я один так разговариваю и шучу? Есть такие ребята, которые даже на­зывают друг друга грубыми словами, дразнятся. Давайте не будем думать, кто хуже себя ведет, а просто станем все лучше. Хорошо я придумал, Мальвина? Мальвина. Очень хорошо, Буратино.

Затем воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

- Как Буратино оправдывал свое поведение? (Другие тоже быва­ют грубыми.)

- Что придумал Буратино, чтобы исправиться? (Просто станем все лучше.)

- Какие принято говорить слова, когда хотят извиниться за гру­бость, шалость? (Простите, извините, прошу прощения.) Ответ на этот вопрос можно найти в стихотворении.

Воспитатель читает отрывок стихотворения А. Шибаева «Добрые слова» и предлагает детям отгадать слово, которое герой хотел услы­шать от Вити:

Встретил Витю я, соседа —

Встреча грустная была:

На меня он, как торпеда

Налетел из-за угла!

- Что Витя должен был сказать соседу?

Но представьте зря от Вити

Ждал я слова... (извините).

- Витя не извинился? Как мы его назовем? (Невежливый.)

А теперь послушайте стихотворение «Я не плачу» (Г. Ладонщиков) и подумайте, что мальчик хотел сказать маме.

Мама сильно рассердилась,

Без меня пошла в кино.

Жалко мне, что так случилось,

Но не плачу все равно.

Я за шалости наказан,

Справедливо, может быть,

Только я прощенья сразу

Не решился попросить.

А теперь сказал бы маме:

«Ну прости в последний раз!»

Я не плачу, слезы сами,

Сами катятся из глаз.

- Почему мальчик плачет? (Он наказан за шалости. Мама сердит­ся, она не взяла его в кино)

- О чем жалеет мальчик? (Мальчик сразу не попросил у мамы про­щения.)

Заключение:

Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей становится тепло на сердце, а злое слово может сделать человеку больно. Неда­ром в народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит».

БЕСЕДА № 17

«Воспитанность и вежливость»

Цель: Вспомнить правила вежливости. Выяснить, что вежливый человек не только пользуется веж­ливыми словами, но и с их помощью выражает свое отношение к ок­ружающим, что умение хорошо относиться к окружающим, проявлять к ним уважение называется воспитанностью.

Ход:

Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из произведения Г. Остера «Зарядка для хвоста»:

- Воспитание, что это? - спросила мартышка.

Это много чего, — сказала бабушка. — В двух словах не скажешь. Ну, вот ты, мартышка. Если я сейчас сорву и дам тебе банан, что ты сделаешь?

Спелый банан? — уточнила мартышка.

Очень спелый, — кивнула бабушка.

Съем! — сказала мартышка.

Бабушка неодобрительно покачала головой.

- Сначала скажу «спасибо», — поправилась мартышка. — А потом съем!

- Ну что ж, ты поступишь, как вежливая мартышка! — сказала бабушка.

Но вежливость — это еще не все воспитание! Хорошо воспитанная мартышка сначала предложит банан товарищу!

А вдруг он его возьмет?! — испугалась мартышка.

Слоненок ничего не сказал, но про себя он тоже подумал, что если пред­ложить банан товарищу, то никакой товарищ от банана не откажется, ес­ли, конечно, он умный, этот товарищ.

Нет! Воспитанной быть не интересно! — сказала мартышка.

А ты попробуй! — Бабушка сорвала спелый и сочный банан и протянула его мартышке: — Попробуй!

Что пробовать? — спросила мартышка. — Банан? Или быть

воспи­танной?

Бабушка ничего не ответила. Мартышка посмотрела на банан, потом на бабушку. Потом опять на банан. Банан был очень спелый и удивительно вкусный на вид.

- Большое спасибо! — сказала мартышка и уже открыла рот, чтобы съесть банан, как вдруг заметила, что на нее очень внимательно смотрит слоненок. Вернее, не на нее, а на ее банан. Мартышка смутилась. — Ты ведь не очень любишь бананы? — спросила она слоненка. — Ты ведь, на­верно, их почти совсем не любишь, правда?

- Нет, почему же? — возразил слоненок. — Я их довольно сильно люблю.

Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы по прочитан­ному произведению:

- Почему мартышке не понравилось быть воспитанной? (Надо де­литься бананом.)

- Почему мартышка спросила слоненка, любит ли он бананы? Что ответил слоненок на вопрос мартышки?

- Как должна была поступить мартышка, чтобы про нее сказали «воспитанная»?

- Давайте дочитаем эту сказку и узнаем, как поступила мартышка.

Да? — сказала мартышка упавшим голосом. — Ну, тогда — на!

И мартышка отдала слоненку свой банан. Слоненок сказал «спасибо» и стал очищать банан от кожуры. К слоненку подошел попугай. Слоненок вздохнул и положил перед попугаем очищенный банан.

- Бери! Это тебе! — сказал слоненок.

Попугай поблагодарил слоненка, взял банан и понес его удаву.

- Удав, — сказал попугай. — Прими от меня этот прекрасный банан!

-Я принимаю его от тебя с глубокой благодарностью! — сказал удав, взял банан и протянул его мартышке.

Сначала мартышка очень удивилась, а потом сильно обрадовалась.

Я поняла! Поняла! Воспитанной быть очень интересно!

Заключение:

- Как вы думаете, что было дальше. (Педагог подводит детей к
мысли, что нужно разделить банан на всех.)

В свободное время можно сделать инсценировку по этой сказке.

БЕСЕДА № 18

«Моя мама»

Цель: Дать детям представление о семье, об особой роли мамы в семье.

Ход беседы:

Педагог предлагает детям послушать рассказ о семье Павлика (по рас­сказу М. Зощенко «Показательный ребенок»):

Жил-был маленький мальчик Павлик. У него была мама. И был папа. И бы­ла бабушка. И вдобавок в их квартире жила кошка под названием Бубен­чик. Утром папа и мама уходили на работу. Павлик оставался с бабушкой. Когда он подрос, стал ходить в детский садик. Утром туда Павлика отво­дят мама или папа, а вечером забирает бабушка. Когда Павлик приходит домой, он играет с кошкой Бубенчиком, учит ее ходить на задних лапах. Потом все приходят домой и собираются за столом. Мама и папа спраши­вают, что у Павлика было интересного в садике и рассказывают о своей работе. Бубенчик тут как тут, ждет, что ему тоже что-нибудь дадут.

Ориентируясь на этот рассказ, дети (с помощью воспитателя) рас­сказывают о своих семьях.

В процессе беседы воспитатель может задать детям следующие во­просы:

- Куда каждый из вас приходит с прогулки (из гостей, из детско­го сада)? (Домой.)

- Кто каждое утро будит вас, помогает собраться в детский сад?

- Кто ухаживает за вами, когда вы болеете?

- Кто поздравляет вас с днем рождения, дарит подарки?

- Кто покупает вам все необходимое? А что вам необходимо? (Еда, одежда, игрушки...)

Воспитатель подводит детей к разговору о маме, о том, что мама самый дорогой и близкий человек. Педагог рассказывает о том, что

о маме написано много стихотворений, существует немало пословиц. Он предлагает послушать некоторые из этих произведений:

Мама

Мама, так тебя люблю,

Что не знаю прямо!

Я большому кораблю

Дам названье «Мама».

Я. Аким

Моя мама

Маму крепко поцелую,

Обниму мою родную.

Очень я люблю ее,

Мама — солнышко мое.

Я. Аким

С помощью педагога дети объясняют пословицу «При солнышке тепло, при матери добро».

- А как вы обращаетесь к маме, когда хотите выразить свою любовь к ней? (Мамочка, мамуля...)

Воспитатель просит детей подумать и сказать, за что они любят своих мам.

- За то, что она покупает игрушки? (Не только.)

- За то, что она вкусно кормит? (Не только.)

- А за что же? (Когда мне больно, мама меня жалеет, лечит меня, и мне становится легче. Когда мне весело, мы вместе с мамой смеемся, а когда мне грустно мама меня жалеет. А я люблю маму за то, что мы с ней вместе играем, гуляем.)

Далее воспитатель читает рассказ одного ребенка о своей маме (за­писано Д. Габе):

Самое лучшее слово на свете — «мама». Самая хорошая на свете мама — моя. Я не могу обойтись без мамы, а она не может обойтись без меня... Поэтому она не отпускает меня далеко, а когда мы идем в детский сад, держит за руку.

После чтения педагог предлагает детям рассказать о своих мамах.

Заключение:

В конце занятия воспитатель просит детей нарисовать маму, паро­ход под названием «Мама»; подарки, которые они получили от роди­телей на день рождения; свою семью (по выбору).

БЕСЕДА № 19

«Семьи большие и маленькие»

Цель: Дать понятие, что независимо от чис­ла родных, семья является для ребенка родным домом, где его любят, заботятся о нем.

Ход:

Воспитатель просит детей назвать членов своей семьи. Обобщая ответы детей, педагог обращается к литературным произведениям, зна­комым дошкольникам.

- В одних семьях есть мама, папа и ребенок, как в сказке «Три медведя». У папы-медведя были большая кровать, большой стул, боль­шая миска, а у мамы-медведицы - поменьше, а у мишутки все бы­ло совсем маленьким. Они жили дружно.

- А вот Буратино жил вдвоем с папой Карло. Их семья была не­большая, дружная. Папа Карло купил на последние деньги для Бура­тино «Букварь», чтобы он смог научиться читать.

- А у Красной Шапочки были мама и бабушка. Бабушка жила от­дельно в лесном домике. Внучка часто гостила у нее. Когда мама пек­ла пироги. Красная Шапочка относила их бабушке. Так они заботи­лись друг о друге.

- Снегурочка (сказка «Снегурочка») жила с дедушкой и бабуш­кой. Старики очень любили свою внучку, заботились о ней, а она все­гда помогала им по хозяйству.

- А вот у Чиполлино, лукового мальчика, был отец Чиполлоне, мама и семь братьев. В этой большой семье все заботились друг о друге. Когда злой Лимон обидел старого отца Чиполлоне, его сын Чи­поллино вместе с братьями и друзьями защитили его.

- А эта семья большая или маленькая? (стихотворение 3. Алек­сандровой)

И в нашей квартире

Ребята растут.

Кроватки четыре —

Их четверо тут.

Наташа постарше

И в школу пошла,

А Танечка наша

Мала и кругла.

На толстеньких ножках

Топочет она

То с куклой, то с кошкой,

То просто одна.

- Сколько детей в этой семье?

- Как вы думаете, Наташа заботится о маленькой Танечке? Рас­скажите, как она это делает.

- Есть ли еще дети в этой семье? (Есть. Еще двое.) Давайте дадим им имена. Пусть это будут мальчики. (Дети придумывают имена.)

- А теперь давайте поиграем в игру «Наша семья». Наташа будет заботиться о Тане (готовить обед, купать Таню, играть с ней), а маль­чики (называет имена) будут ей помогать.

После игры воспитатель возвращается к беседе:

- У кого дома есть братья или сестры?

- Вы с ними играете?

- Вы их любите?

- Люди всегда ценили любовь братьев и сестер. Когда хотят ска­зать о крепкой дружбе, говорят: «Они как родные братья».

Воспитатель предлагает детям нарисовать сестру или брата.

- Вместе с вами могут жить дедушка и бабушка. Но даже если они живут отдельно - они тоже ваша семья.

Воспитатель стремится показать детям, как бабушки и дедушки за­ботятся о своей семье. Важно, чтобы дети поняли, что пожилым лю­дям надо помогать, что нужно заботиться о них. Педагог предлагает поднять руки тем ребятам, у которых есть бабушки и дедушки, про­сит рассказать, как дети о них заботятся.

- Дедушки и бабушки - это папы и мамы ваших пап и мам. С годами они стали старенькими. Вот как это случается. (Г. Сапгир «Семья»; стихотворение читается по желанию воспитателя.)

Очень-очень-очень-очень

Маленький мальчонка

Встретил очень-очень-очень-очень

Бойкую девчонку.

Когда они выросли и поженились,

Они нисколько не изменились:

Очень-очень-очень-очень

Симпатичный папа

И очень-очень-очень-очень

Озорная мама.

Шли годы: осень на смену весне.

И у них появились

Морщины,

Седины,

Пенсне.

И теперь уже они

Не юноша и девушка,

А очень-очень-очень-очень

Бабушка и дедушка.

И рассказывают сказки,

В креслах сидя рядом,

Очень-очень-очень-очень

Маленьким внучатам.

- Как в вашей семье отмечают день рождения бабушки или де­душки?

- Что приятного вы можете сделать им? (Нарисовать открыт­ку, спеть песню, прочитать стихотворение...)

Послушайте, какое стихотворение приготовил внук своей бабушке на день рождения. (С. Капутикян «Моя бабушка»)

Стала бабушка

Старой, хворою.

От ходьбы она устает.

Храбрым летчиком

Стану скоро я,

Посажу ее в самолет.

Не тряхну ее,

Не качну ее.

Отдохнет она наконец.

Скажет бабушка:

«Ай да внучек мой!

Ай да внучек мой

Молодец!»

- Про бабушку люди складывают песни. Вот одна из них:

Мы у бабушки

Ели кашку, пили

Простоквашку.

Просто квашка

Вкусненька,

Кашка сладенька,

Бабушка добренька!

Скажем бабушке «Спасибо».

- А вы с бабушкой вежливы? Как вы заботитесь о ней? (Ответы детей.)

Заключение:

В конце занятия воспитатель предлагает детям сделать подарок ба­бушке (дедушке).

БЕСЕДА № 20

«Как дети могут заботиться о взрослых»

Цель: Показать детям, что они могут быть полезными в семье, по мере своих сил заботиться о взрослых.

Ход:

- Помните в сказке, - начинает беседу воспитатель,- дед ни­ как не мог вытащить репку, и тогда ему на помощь пришла вся се­мья, даже маленькая мышка.

...Тянут - потянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внуч­ку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут - потянут — вытя­нули репку!

-Только все вместе герои сказки смогли вытащить репку.

-А как вы думаете, что было потом, когда репку вытянули. {Герои все вместе чистили репку, варили кашу, а потом ее ели.) (Можно сде­лать инсценировку.)

- А как еще дети могут заботиться о взрослых?

Воспитатель предлагает послушать стихотворение Е. Благининой:

Мама спит, она устала...

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

Я уселась и сижу

Я бы многого хотела,

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать.

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, а я молчу.

- А вот как хотела помочь маме другая девочка (рассказ К. Ушинского):

Захворала мать Тани, и доктор прописал больной горькое лекарство. Ви­дит дочка, что мать пьет его с трудом, и говорит ей: «Милая мама! Дай, я выпью лекарство за тебя».

- За что мама была благодарна дочери?

- Почему мы улыбаемся, когда слышим предложение девочки?

- А теперь послушайте, что обещал один мальчик своему папе, (автор Е. Pay)

- Папа, подари мне барабан.

- Я бы подарил, сынок, да боюсь, ты мне будешь мешать рабо­тать.

- Что ты, папа, я только тогда буду барабанить, когда ты будешь спать.

В этих рассказах дети готовы оказать помощь взрослым, но не знают, как это сделать.

- А в стихотворении (Л. Николаенко «Все сделалось грустным»; воспитатель не говорит, как называется стихотворение), которое вы сейчас услышите, герою все кажется необычным.

Яблоко

Стало невкусным.

Веселое

Сделалось грустным.

Сахар —

Не сладкий.

Соль —

Не соленая.

Дождик —

Не мокрый

Трава —

Не зеленая.

Гром

На кого-то с неба

Ворчит.

Мама не хочет

Со мной

Разговаривать. Мама молчит...

-Почему герою стихотворения все кажется странным?

-Почему мама не разговаривает с ребенком?

- Вспомните, за что на вас обижалась мама. Может быть, здесь такой же случай?

- Что должен сделать герой стихотворения, что сказать маме, что­бы она его простила? (Извиниться, попросить прощения.)

- А сам обидчик как себя чувствует? (Плохо.)

- Значит, от обиды плохо становится всем?

- Как должен был вести себя герой стихотворения? (Не обижать маму, а если это случилось, извиниться.)

Заключение:

-Давайте вместе придумаем название этому стихотворению. (В слу­чае затруднения воспитатель предлагает детям несколько вариантов на выбор, объясняет, почему лучше то или иное название: «Я обидел маму», «Почему мама молчит» и др.).

БЕСЕДА № 21

«Почему нужно уметь уступать»

Цель: Научить детей избегать ссор, уступать и до­говариваться друг с другом.

Ход :

Воспитатель начинает беседу с вопросов:

- Кто из вас умеет играть дружно? (Педагог может описать друж­ные игры детей, которые ему приходилось наблюдать.)

- Во что вы любите играть?

- Ссоритесь ли вы во время игры? Из-за чего вы ссоритесь?
Затем педагог предлагает детям послушать рассказ:

Света пришла в садик после болезни. Ее подруга Поля встретила девочку с радостью: «Теперь мы с тобой будем играть!» Света предложила играть в доктора. «Я буду доктор, я знаю, как лечить». Полина согласилась. Док­тор выслушивал кукол трубочкой, смотрел горло, делал уколы, иногда ставил банки.

Вечером Поля рассказывала маме: «Мы со Светой так хорошо играли в доктора! Только Света уронила шприц и хотела сделать укол. А я не раз­решила. Он грязный, это вредно для детей. Света рассердилась: „Я сама знаю", — и не захотела играть дальше. А я ей сказала: «Тебе бы так гряз­ным!». И она согласилась. Завтра мы опять будем играть». На другой день Поля и Света хотели опять играть в доктора. «Теперь я буду доктором», — заявила Поля. «Нет, будем играть как вчера», — не согласилась Света. Полина недовольно молчала. Света стала настаи­вать: «Сейчас будем играть как вчера, а завтра ты будешь доктором». По­ля подумала и сказала: «Завтра я буду доктором, — а потом добавила: — И послезавтра».

- Можно ли сказать, что Света и Поля играли дружно? Почему вы так думаете?

- Были ли споры между девочками?

- Почему спор не перешел в ссору? (Девочки смогли уступить друг другу, договориться о дальнейшей игре.)

Заключение:

Воспитатель обобщает ответы детей: если во время игры возника­ет спор, нужно уступить, договориться так, чтобы никому не было обидно.

БЕСЕДА № 22

«К чему ведут ссоры в игре»

Цель: Напомнить детям о том, что ссора мешает игре и дружбе.

Ход:

Педагог предлагает ребятам послушать стихотворение А. Шибае­вой «Подружки»:

Шар надутый две подружки

Отнимали друг у дружки —

Весь поцарапали.

Лопнул шар, а две подружки

Посмотрели — нет игрушки.

Сели и заплакали.

- Почему подружки поссорились?

- Что произошло в результате ссоры?

- Давайте тоже поиграем в шарик (мячик) и покажем, как нужно играть.

- А вот какая история произошла с Петей и Мишей (рассказ Л. Тол­стого):

Был у Пети и Миши конь. Стал у них спор: чей конь. Стали они коня друг у друга рвать. - Дай мне, мой конь. - Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой. Пришла мама, взяла коня, и стал конь ничей.

- Почему мальчики поссорились? (Они не хотели играть вместе.)

- О чем пожалели мальчики, когда мама забрала у них коня?

- Как вы думаете, что стали делать мальчики, когда лишились иг­рушки?

- Теперь вы знаете, что ссора мешает игре.

Заключение:

В конце занятия воспитатель предлагает детям поиграть вместе од­ной игрушкой (лучше, если это будет конь).

БЕСЕДА № 23

«Правила дружной игры»

Цель: Объяснить детям, зачем нужны пра­вила игры; научить решать спорные вопросы, избегать ссор.

Ход:

Педагог предлагает детям послушать рассказ «Домино»:

Анна Ивановна предложили детям поиграть в домино. Ребята собрались вокруг стола. В игру пригласили и новенькую девочку Аню. Но она отка­залась. Началась игра. Сначала все шло хорошо. Но вдруг Витя спохва­тился, пропустив свой ход: «У меня есть желуди! Только я не заметил». «Все! Я уже сделал ход», — сказал Сеня. Катя и Оксана поддержали его. Но Витя не сдавался: «У меня есть эта карточка! Это неправильно». Тогда Анна Ивановна предложила: «Мы не договорились, как нужно поступать в этом случае. Давайте вместе придумаем правило». После обсуждения Коля сказал: «Теперь, кто прозевал, пропускает ход!». Игра продолжи­лась. Дети стали более внимательны. Но тут в игру вмешалась Аня: «Дай­те мне тоже карточки». Анна Ивановна объяснила, что нельзя вступать в игру в середине партии. «Ты что, сама не понимаешь? Ты сама отказалась играть», — возмущенно сказал Коля. Анна Ивановна успокоила детей, и все решили, что Аня дождется следующего кона. Включившись в игру, Аня очень переживала, выиграет она или нет. Она вскакивала, просила подождать, пока еще раз проверит свои карточки. Не выиграв, она броси­ла карточки со словами: «Плохая ваша игра, не буду больше в нее играть», — и ушла.

- Ребята играли дружно?

- Как вела себя Аня?

- Что помогло детям продолжить игру, когда Витя захотел вер­нуть себе ход? (Они не стали ссориться, а договорились о новом пра­виле игры.)

- Почему Аня вела себя плохо? (Она не понимала правил игры.)

- У всех ли игроков есть возможность выиграть? Стоит ли оби­жаться на выигравшего?

Воспитатель предлагает детям рассказать, что они чувствовали, ког­да выигрывали и когда проигрывали.

- Когда вы выигрывали, вам хотелось подразнить проигравшего?

- А как вы себя чувствуете, когда вас дразнят за проигрыш?

Заключение:

В конце занятия дети с помощью воспитателя составляют «Прави­ла дружной игры».

• Знать правила игры и следовать им.

• Не злиться на проигрыш.

• Не дразнить проигравшего.

• Спор, возникший во время игры, решать, опираясь на правила.

БЕСЕДА № 24

«Как жить дружно, без ссор»

Цель: Попытаться разобраться в причинах ссор.

Ход беседы:

Воспитатель начинает беседу с вопросов:

- Поднимите руку, у кого из вас есть друг.

- Во что вы вместе играете? Ходите ли вы на прогулку? Помога­ете ли друг другу?

- Когда друга нет рядом, вам скучно?

- Ссоритесь ли вы с друзьями? Почему? Если вы поссорились, что надо сделать, чтобы сохранить дружбу? (Помириться.)

- А теперь послушайте, какая история приключилась с двумя маль­чиками

(В. Орлов «Кто кого»):

Кто кого обидел первый?

Он меня!

Нет, он меня!

Кто кого ударил первый?

Он меня!

Нет, он меня!

Вы же раньше так дружили!

Я дружил!

И я дружил!

Что же вы не поделили?

Я забыл.

И я забыл.

- Эта история смешная или грустная?

- Над чем тут можно посмеяться? (Ребята забыли, из-за чего по­дрались.)

- А что в этой истории грустного? (Ребята поссорились и подрались из-за пустяка, неизвестно из-за чего.)

Подходит ли к этой истории пословица «Глупые ссорятся, а ум­ные договариваются»?

Значит, эту ссору можно назвать... (глупой).

-А мальчиков можно назвать глупыми? Прежде чем ответить на этот вопрос, давайте узнаем, чем закончилась история.

Что ж не будете ругаться?

Ни за что!

И никогда! Остается вам обняться!

Здорово! Согласен я!

- Можно назвать мальчиков глупыми? (Нет.)

- Почему вы так счи­таете? (Мальчики помирились, поняли, что ссора ненужная, глупая.)

Заключение:

В заключении воспитатель спрашивает детей:

-А как вы миритесь с друзьями, если у вас случаются ссоры?

Обсуждает ответы вместе с детьми

БЕСЕДА № 25

«Вместе тесно, а врозь скучно»

Цель: Показать детям, как можно избежать ссоры, как поми­риться.

Ход:

Воспитатель читает детям стихотворение А. Кузнецова «Подружки»:

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я ее не обижала,

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам!».

Я пойду и помирюсь.

Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей куклу, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!».

- Чем отличается эта ссора от ссоры мальчиков из стихотворения «Кто кого» В. Орлова? (Понятно, из-за чего подруги поссорились.)

- В стихотворении девочка говорит: «Я ее не обижала». Так ли это? Что случилось на самом деле?

- За что мы можем похвалить девочку, которая решила поми­риться с подругой? (Она поняла, что поступила неправильно, не по-дружески; она готова отдать все игрушки, лишь бы помириться с по­другой.)

- Почему девочка захотела помириться с подругой? (Без друзей скучно, а когда поссорился - особенно. А главное, она чувствовала себя виноватой в ссоре.)

Заключение:

В заключении воспитатель спрашивает:

- Как вы понимаете пословицу «Вместе тесно, а врозь скучно»?

- Нарисуйте, из-за чего произошла ссора (из-за какой игрушки); что виновница ссоры решила дать подруге, когда захотела помириться.

- Расскажите, как вы помирились с другом.

БЕСЕДА № 26

«Глупые ссорятся, а умные договариваются»

Цель: Помочь детям понять, что ссоры могут привести к беде.

Ход:

Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из повести А. Гай­дара «Чук и Гек»:

Жили-были два брата Чук и Гек. Когда мамы не было дома, пришел поч­тальон и принес телеграмму от отца из тайги, где он строил дорогу. В те­леграмме отец предупреждал, что выезд (дети с мамой собирались к нему на Новый год) надо отложить на две недели. Это было вызвано тем, что отец уедет далеко в тайгу.

Получив телеграмму, братья стали спорить, кто из них будет хранить теле­грамму и отдаст ее маме. Чук положил телеграмму в свою коробочку и не хотел отдавать ее Геку. Гек стал вырывать коробочку, это ему удалось, и, чтобы брат не забрал ее обратно, он бросил ее в форточку. Братья в ужасе остановились, а затем бросились на улицу за коробкой. Но огромные су­гробы снега надежно ее спрятали. После долгих поисков мальчики верну­лись домой ни с чем. Тут пришла мама. Испугавшись, братья ничего ей не сказали. Вскоре они отправились поездом к отцу. Потом долго ехали на санях по тайге в домик, где жили геологи. Приехав, они обнаружили, что в доме никого нет.

- Что было дальше, вы узнаете, если попросите родителей прочи­тать повесть Аркадия Гайдара «Чук и Гек».

- Как мальчики могли решить свой спор?

- Каким, словом можно назвать эту ссору? (Глупая ссора.)

- Давайте подумаем, что мальчики могли бы сделать, чтобы отло­жить отъезд к отцу. (Рассказать маме о телеграмме.) Правильно, тог­да мама пошла бы на почту и выяснила, что было написано в теле­грамме.

- А бывало так, что ваши ссоры приводили к неприятностям? Рас­скажите, как это случилось. Подумайте, что надо было сделать, что­бы этого не случилось.

- Подходит ли к истории о Чуке и Геке пословица: «Глупые ссо­рятся, а умные договариваются». Как объяснить эту пословицу?

Заключение:

Про­сит детей нарисовать рисунки, изобразив на них смысл пословицы и придумать названия иллюстрациям.

БЕСЕДА № 27

«Каждая ссора красна примирением»

Цель: Формирование умения жить дружно, не ссорясь друг с другом. Помочь детям понять, что нежелание принять извинения друга может привести к неприятностям.

Объяснить детям, что нужно жить дружно, не ссорясь друг с другом.

Ход:

Воспитатель предлагает детям вспомнить слова, которые помогают людям помириться.

- Вспомните, когда слова «извини», «я не хотел обидеть», «про­сти, пожалуйста» помогли вам помириться.

- Вспомните, когда слова извинения помогли вам избежать нака­зания (получить прощение).

- Мы поняли, что вежливые слова помогают сохранить дружбу, доставить другому радость, предотвратить ссору («Доброе слово раду­ет, недоброе огорчает»).

- Но все ли умеют прощать и таким образом сохранять добрые отношения?

Воспитатель напоминает детям стихотворение А. Кузнецова «По­дружки», а затем предлагает послушать сказку А. Неело­вой «Тысячесвет».

На берегу весело журчащего ручейка рос хорошенький цветок тысячесвет. Однажды ручеек, играя, брызнул на него несколько капелек. Рас­сердился тысячесвет и закричал: «Гадкий ручьишка, как ты смеешь брызгаться! Все платьице мне замочил! Убирайся, не хочу больше с то­бой играть».

— Не сердись, это я нечаянно сделал, — извинялся ручеек. — Потерпи не­много, солнышко живо тебя обсушит.

Но тысячесвет слушать ничего не хотел и не простил ручеек. Обиделся ручеек и повернул в другую сторону. На смену весне пришло знойное ле­то... Тысячесвет изнемогал. От жажды его хорошенькое зелененькое пла­тьице запылилось и покрылось грязными пятнами. В полузавядшем цвет­ке с трудом можно было узнать когда-то красивый тысячесвет. Вспомнил тут цветок о своем старом друге и, вздыхая, сказал: «Будь со мной теперь ручеек, он напоил и обмыл бы меня, и стал бы я опять таким же хоро­шеньким, как прежде, цветочком».

Решил тут тысячесвет позвать ручеек и попросить у него прошения, но от слабости не мог громко крикнуть... В ту пору, как нарочно, не было ни дождя, ни росы — цветок наш день ото дня все больше увядал, и скоро де­ти нашли его в траве совсем высохшим.

- За что тысячесвет рассердился на ручеек?

- Так ли сильно провинился ручеек, чтобы выслушивать такие сло­ва, как «гадкий», «убирайся», «не хочу с тобой играть»? (Можно еще раз прочитать этот отрывок.)

- А как поступил ручеек? (Извинился. Сказал,, что нечаянно брыз­нул на цветок.)

- За что ручеек обиделся на тысячесвет? Что он сделал от обиды?

- Когда и почему цветок вспомнил о ручейке?

- Какие слова готов был сказать цветок, чтобы вернуть друга?

- Какой конец у этой сказки? Что вы почувствовали?

Воспитатель старается вызвать сочувствие у детей к судьбе цветка; помогает им понять, что нежелание принять извинения друга приве­ло цветок к гибели.

Педагог предлагает детям придумать другой вариант сказки.

1. Ког­да началась жара, ручеек вернулся и спас друга.

2. Тысячесвет принял извинения ручейка, и они продолжили играть вместе.

Затем про­сит детей нарисовать рисунки, изобразив на них печальный и весе­лый конец сказки, и придумать названия иллюстрациям.

Заключение:

В заключение воспитатель подводит итог:

- Нужно жить дружно, не ссорясь друг с другом. Если возникает спор, постарайтесь договориться и решить спор по справедливости. Если все же поссорились, обязательно помиритесь. («Каждая ссора красна примирением».) Главное не злиться друг на друга, стараться со­хранить дружбу. («Глупые ссорятся, а умные договариваются».) А ког­да поссоритесь, вспомните стихотворение (Л. Яковлев «Ссора»):

Два котенка разругались,

Раздружились, отвернулись,

Но украдкой обернулись...

И во всю

Расхохотались.

БЕСЕДА № 28

«Урок дружбы»

Цель: Напомнить детям о том, что с друзьями надо делиться. Воспитывать дружеские отношения к окружающим.

Ход:

В ходе беседы педагог напоминает детям о том, что с друзьями надо делиться.

Воспитатель читает детям рассказ «Урок дружбы» М. Пляцковского.

Жили два воробья — Чик и Чирик.

Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал своему приятелю.

«Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останется», — подумал он. Так и склевал все зернышки один. А когда ящик выбрасывал, то не­сколько зернышек все же просыпалось на землю.

Нашел эти зернышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к сво­ему приятелю Чику.

• Здравствуй, Чик! Я сегодня нашел десять зернышек пшена. Давай их поровну разделим и склюем.

• Не надо... Зачем?.. — стал отмахиваться крылышками Чик. — Ты на­шел, ты и клюй!

• Но мы же с тобой друзья, — сказал Чирик. — А друзья все должны де­лить пополам. Разве не так?

• Ты, наверное, прав, — ответил Чик.

Не стал он обижать своего приятеля Чирика, взял у него пять зернышек. И ему стало при этом очень стыдно. Ведь сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зернышка.

- Почему Чику стало стыдно?

- Почему Чик решил никому не давать пшена из посылки бабуш­ки? (Жалко. Он пожадничал, хотя у него был целый ящик пшена.)

- А как поступил Чирик, когда нашел десять зернышек? Почему он так поступил? (Он хороший, добрый друг.)

- Почему рассказ называется «Урок дружбы»?

Заключение:

В заключении воспитатель просит детей нарисовать помирившихся Чика и Чирика.

БЕСЕДА № 29

«Не будь жадным»

Цель: Продолжить воспитывать у детей отрицатель­ное отношение к жадности.

Ход:

В ходе беседы педагог продолжает воспитывать у детей отрицатель­ное отношение к жадности.

Воспитатель рассказывает детям:

Миша и Саша стояли у окна и смотрели, как ребята на площадке играют в футбол. Друзья радовались удаче знакомых, огорчались неудачам. Вско­ре они отвлеклись: Миша достал из кармана мандарин и начал его чис­тить, а его друг внимательно наблюдал, как из-под шкурки появлялись аппетитные плотные дольки. Миша отрывал дольку за долькой и аккурат­но отправлял их в рот. Саша как зачарованный смотрел на мандарин. Скоро исчезнет последняя долька.

- Если бы у меня был мандарин, я бы тебя обязательно угостил, — со вздохом сказал Саша.

- Как жаль, — сказал Миша, отправляя последнюю дольку в рот, — что у тебя нет мандарина.

- По-дружески ли поступил Миша? Какой Миша? (Жадный.)

- Как вы думаете, понимает ли Миша, что поступает неправильно?

- Придумайте название этой истории.

Заключение:

Воспитатель просит детей придумать небольшой рассказ о друзьях, которые умеют де­литься и нарисовать иллюстрацию к этой истории.

БЕСЕДА № 30

«Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам»

Цель: Продолжить формирование у детей при­вычки делиться с друзьями.

Ход:

В ходе беседы воспитатель продолжает формировать у детей при­вычку делиться с друзьями.

Педагог предлагает детям послушать стихотворение Я. Акима «Яб­локо».

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою,

Яблоко я пополам разломлю,

Яблоко с другом своим разделю.

- О каком правиле дружбы говорится в этом стихотворении?

- В стихотворении яблоко описано так, что его тут же хочется съесть. Почему тот, у кого в руках оно оказалось, не сделал это?

- Какое еще название можно подобрать к этому стихотворению?

- Нарисуйте рисунок к стихотворению.

- А теперь послушайте еще одну историю о том, как делили яб­локо (В. Сутеева «Яблоко»).

Сначала педагог читает первые три части рассказа.

1

Стояла поздняя осень. С деревьев давно облетели листья, и только на вер­хушке дикой яблони еще висело одно-единственное яблоко. В эту осен­нюю пору бежал по лесу заяц и увидел яблоко. Но как его достать? Ябло­ко высоко висит — не допрыгнешь!

— Крра - крра!

Смотрит заяц — на елке сидит ворона и смеется. — Эй, ворона! — крик­нул заяц. — Сорви-ка мне яблоко!

Ворона перелетела с елки на яблоню и сорвала яблоко. Только в клюве его не удержала — упало оно вниз.

2

- Спасибо тебе, ворона! — сказал заяц, и хотел было яблоко поднять, а оно, как живое, вдруг зашипело... и побежало. Что такое? Испугался заяц, потом понял: яблоко упало прямо на ежа, который, свернувшись клу­бочком, спал под яблоней. Еж спросонок вскочил и бросился бежать, а яблоко на колючки нацепилось.

- Стой, стой! — кричит заяц. — Куда мое яблоко потащил?

3

Остановился ежик и говорит:

- Это мое яблоко. Оно упало, а я его поймал. Заяц подскочил к ежу:

- Сейчас же отдай мое яблоко! Я его нашел! К ним ворона подлетела.

- Напрасно спорите, — говорит, — это мое яблоко, я его себе сорвала. Никто друг с другом согласиться не может. Каждый кричит:

- Мое яблоко!

Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается: ворона ежа в нос клюну­ла, еж зайца иголками уколол, а заяц ворону ногой лягнул...

- Как вы думаете, у кого из зверей больше прав, чтобы сказать: «Это мое яблоко»?

- Почему каждый из зверей считает яблоко своим?

- Во что обернулся спор зверей, которые не могли поделить яблоко?

- Как бы вы рассудили зверей?

-Послушайте, что же было дальше.

4

Вот тут-то медведь и появился. Да как рявкнет:

- Что такое? Что за шум? Все к нему:

- Ты, Михаил Иванович, в лесу самый большой, самый умный. Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть.

И рассказали медведю все, как было.

5

Медведь подумал, подумал, почесал за ухом и спросил:

- Кто яблоко нашел?

- Я! — сказал заяц.

- Кто яблоко сорвал?

- Как р-раз я! — каркнула ворона.

- Хорошо. А кто его поймал?

- Я поймал! — пискнул еж.

- Вот что, рассудил медведь, — все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить.

- Но тут только одно яблоко! — сказали еж, заяц и ворона.

- Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмет себе по кусочку.

И все хором воскликнули

- Как же мы раньше не догадались!

6

Ежик взял яблоко и разделил его на четыре части. Один кусочек дал зайцу:

- Это тебе, заяц, — ты первый яблоко увидел. Второй кусочек вороне отдал:

- Это тебе, ворона, ты яблоко сорвала. Третий кусочек ежик себе в рот положил:

- Это мне, потому что я поймал яблоко. Четвертый кусочек ежик медведю в лапу положил:

- А это тебе, Михаил Иванович...

- Мне-то за что? — удивился медведь.

- А за то, что ты нас всех помирил и уму разуму научил!

И каждый съел свой кусочек яблока, и все были довольны, потому что медведь рассудил справедливо, никого не обидел.

- Согласны ли вы с тем, как медведь рассудил зверей?

- Почему ежик четвертый кусочек яблока отдал Михаилу Ивано­вичу?

- Почему медведь удивился? (Он был бескорыстным, нежадным, справедливым.)

- Почему все звери остались довольны?

Воспитатель еще раз читает отрывок со слов «Мне-то за что?..» и спрашивает:

- О каком правиле дружбы здесь идет речь?

- Нарисуйте, кому бы могло достаться яблоко, если бы не вме­шался медведь.

Заключение:

Воспитатель просит детей:

- Придумайте новое название этой сказке.

- Сравните эту сказку с рассказом «Не будь жадным»

БЕСЕДА № 31

«Кто кого обидел?»

Цель: Познакомить дошкольников с проявлениями неспра­ведливости по отношению к своим товарищам. Продолжить воспиты­вать дружеские взаимоотношения между детьми.

Ход:

Воспитатель читает рассказ И. Бутмана «Снежки».

Рома с Таней, соседи по квартире, играли во дворе в снежки. Роме поче­му-то не везло, и Таня все время в него попадала. Рома даже обиделся. Когда мамы позвали ребят обедать, он положил в карманы несколько снежков и решил запустить их в Таню прямо в квартире. После обеда Рома полез в пальто, но снежков там не было. «До чего же вредная девчонка, — возмутился Рома, — мало того, что украла мои снеж­ки, так еще и налила в карман воды».

- Почему Рома обиделся? (Он не смог попасть снежком в Таню.)

- Как Рома решил отомстить Тане?

- Прав ли был Рома?

- Можно ли сказать, что Рома хороший друг?

-Почему нам хочется посмеяться над Ромой?

Заключение:

Воспитатель про­сит детей придумать свой конец этой истории, в котором Рома и Таня помирились бы.

БЕСЕДА № 32

«Я самый главный»

Цель: Продолжить воспитывать дружеские взаи­моотношения между детьми, привычку играть вместе.

Ход:

Воспитатель читает детям рассказ С. Лежневой «Как Вова празд­новал день рождения».

У Вовки был день рождения. С самого утра ему надарили множество по­дарков, и он ходил гордый и важный в новом костюмчике. А потом в гос­ти пришли друзья, и мама посадила всех за стол и дала каждому по куску очень красивого и вкусного пирога с вишнями.

- А мне нужно положить еще кусок пирога, - громко заявил Вовка и уверенно объяснил: - Потому что у меня день рождения и я сегодня са­мый главный.

Мама улыбнулась и отрезала Вовке еще небольшой кусочек. Потом все вышли из-за стола и стали рассматривать подарки.

- Не трогайте руками, - суетился Вовка, - вы можете нечаянно сломать.
Я тогда расстроюсь, а это неправильно - ведь у меня сегодня праздник.
И ребята потихоньку загрустили, ведь как можно играть в игрушки, если их не трогать руками.

Тогда Костик, лучший Вовкин друг, неожиданно сказал:

- Давайте пойдем во двор, там хоть побегать можно.

Вовка тут же надулся. Еще бы! Во дворе все равны, кто же там будет по­мнить про его день рождения.

Воспитатель предлагает несколько концовок этого произведения и просит детей выбрать подходящую:

• дети пошли во двор, а Вовка остался дома и проскучал весь вечер;

• дети стали петь, танцевать, играть, и Вовка был рад, что все так хорошо закончилось.

- Почему Костик предложил пойти играть во двор?

Заключение:

В заключении воспитатель подводит детей к выводу:

- Как не должны поступать друзья? (Друзья не должны требовать, чтобы к ним проявляли особое внимание. Нельзя запрещать трогать иг­рушки; предлагать, как Костя, всем уйти с праздника в знак обиды.)

БЕСЕДА № 33

«ОБИЖЕННЫЕ ДРУЗЬЯ»

Цель: Объяснить детям, что нельзя обижать своих гостей, что любой подарок надо принимать с бла­годарностью.

Ход:

Воспитатель читает стихотворение А. Барто «Несли мы облако с собой».

Несли мы облако с собой,

Букет сирени голубой.

Мы срезали для Наденьки

Сирень в пришкольном садике.

Взглянула Надя на сирень:

— Какой красивый сорт!

Но он завянет через день,

Купили б лучше торт!

От торта польза есть

— Его же можно съесть!

Я торт люблю, с орехами...

За тортом бы поехали!

Ну, Наденька, ну скромница!

Мы не могли опомниться.

- Почему Наде не понравился подарок друзей?

- С каким чувством друзья несли сирень в подарок Наденьке?

- Как друзья отреагировали на заявление Нади? (Оскорбились, оби­делись.)

- Почему Надю назвали скромницей? Была ли она на самом де­ле скромной девочкой? Как ее можно назвать? (Невежливой, невоспи­танной.) Любой подарок надо принимать с благодарностью. Нельзя критиковать подарок, выражать свое неудовольствие.

Заключение:

Воспитатель обобщает ответы детей и спрашивает:

- Вы все любите день рождения и всегда с удовольствием бывае­те у своих друзей на этом празднике. Почему вы любите этот празд­ник? Только ли потому, что вам дарят подарки? Разве менее важно то, что соберутся друзья, что вы вместе весело проведете время: поиграе­те, потанцуете? Самый большой праздник, когда хорошо и весело всем.

В свободное время воспитатель организует игру «День рождения»

БЕСЕДА № 34

«НЕ ЗАВИДУЙ ДРУГОМУ»

Цель: Объяснить детям, что нельзя обижаться и злиться на друга, если у него что-то получается лучше; что нельзя подвергать друга опасности.

Ход:

Воспитатель рассказывает детям:

Костя и Толик дружили с трех лет, с тех пор как пришли в детский сад. Они вместе строили из деревянного конструктора разные дома, башни, замки. Однажды Костя позвал друга в гости. Толик принес новый металлический конструктор, который недавно получил в подарок. Рассмотрев рисунки моделей, друзья решили строить самолеты. У Толика работа спорилась, самолет получался такой же, как на рисунке. Скоро он был готов. А у Кости дело не ладилось, он сердился, разбирал и снова начинал собирать модель. Наконец, он заявил, что ему надоело строить какой-то непонят­ный самолет. Толик хотел помочь, но друг сердито отказался. «Давай луч­ше проверять смелость», — предложил Костя.

Толик отказался: «После болезни врач запретил мне бегать и прыгать. Я ма­ме обещал». Толик был небольшого роста, худенький. Особенно это броса­лось в глаза, когда он находился рядом с Костей, загорелым крепышом. Костя засмеялся: «Подумаешь, нельзя!».

Было еще тепло. Костя открыл окно, сел на подоконник и свесил ноги на улицу: «Лезь сюда, садись как я». Толик боялся. После болезни у него все еще кружилась голова. «Значит тебе слабо. Эх ты, трусишка!» — насме­хался Костя. Толик не выдержал обвинений в трусости и устроился на по­доконнике рядом с Костей. Так они молча сидели некоторое время. Вдруг внизу раздался кошачий вопль. Толик невольно наклонился посмотреть, голова у него закружилась, и он полетел вниз.

Внизу под окном (это был второй этаж) дворник свалил землю для поса­док, а сверху прикрыл ее огромной кучей листвы. В эту кучу и упал Толик. Это его спасло.

- Почему Костя заставлял Толика «проверять смелость»? (Он за­видовал другу, который умел строить самолеты.)

- Кто виноват в падении Толика?

- А Толик виноват в том, что позволил втянуть себя в глупую и опасную историю?

- Как называется чувство, вызванное успехом другого? (Зависть.) Это плохое чувство?

Заключение:

В заключении воспитатель просит детей вспомнить сказки, в которых завистливые люди попадают в беду.

БЕСЕДА № 35

«С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ ДРУЖБА»

Цель: Объяснить детям, что приветливость, проявление внима­ния, а взаимопомощь помогают подружиться.

Ход беседы:

Воспитатель рассказывает детям:

Наступило лето. Все разъехались.Однажды я вышел погулять. Во дворе никого. Стало скучно. Но вот из со­седнего подъезда выбежал мальчик с мячом. Он стал гонять мяч по пло­щадке. Я подошел посмотреть. Мальчик не обращал на меня никакого внимания. Я уже думал пойти домой. Но тут я увидел девочку с прыгал­ками в руках. Посмотрев в нашу сторону, она подошла к нам, улыбнулась и сказала: «Здравствуйте». Мы удивились, но ответили: «Здравствуй». Девочка продолжала улыбаться. «Давайте вместе играть», — предложила она. Мы познакомились: девочку звали Олей, а мальчика — Ромой, и ста­ли все вместе играть в мяч. Было весело.

Почти каждый день мы придумывали новые игры. Я научил новых знако­мых играть в шахматы, а Рома учил нас игре в бадминтон. Когда у Оли заболела нога, мы навещали ее и по поручению ее мамы хо­дили в магазин и аптеку.

Это было хорошее лето. Я нашел хороших друзей. И как оказалось на всю жизнь.

- Что помогло детям подружиться?

- Вспомните, как вы познакомились со своими друзьями.

Обобщая высказывания детей, воспитатель подчеркивает, что друж­ба начинается с доброго слова, улыбки, проявления сочувствия, сов­местной игры и т.д.

- А как вы себя чувствуете, когда рядом нет друзей?

Воспитатель знакомит детей с переживаниями крокодила Гены (Э. Ус­пенский
«Гена и его друзья»).

В одном городе «...жил да был крокодил по имени Гена. Каждое утро он просыпался в своей маленькой квартире, умывался, завтракал и отправ­лялся на работу в зоопарк. А работал он в зоопарке... крокодилом. Придя на место, он раздевался, вешал на гвоздик костюм, шляпу и тросточку и ложился на солнышке у бассейна.

Когда кончался рабочий день, Гена тщательно одевался и шагал домой, в свою маленькую квартирку. Дома он читал газеты, весь вечер играл сам с со­бой в крестики-нолики.

Однажды, когда он проиграл сам себе сорок партий подряд, ему стало очень грустно. „А почему я все время один? — подумал он. — Мне надо обязательно завести себе друзей".

И, взяв карандаш, он написал такое объявление: „Молодой крокодил пя­тидесяти лет хочет завести себе друзей".

Скоро к нему позвонила девочка Галя, потом Чебурашка. Они стали дру­жить втроем: каждый вечер играли в крестики-нолики. А когда заболела Га­ля, Гена и Чебурашка навещали ее, и ей не было скучно. А крокодил Гена сыграл в театре вместо Гали в спектакле Красную Шапочку. Дети-зрители были удивлены и очень довольны, долго хлопали и просили повторить. Так друзья помогали друг другу.

По объявлению приходило много желающих найти друзей. Тогда было решено построить Дом дружбы для всех».

- Почему крокодил Гена загрустил и захотел подружиться с кем-нибудь?

- Как Гена нашел друзей?

- Какое важное правило дружбы вы узнали из этого рассказа? (Нужно помогать друг другу.)

- А теперь давайте продолжим рассказ и придумаем, как друзья проводили время в Доме дружбы.

Заключение:

Воспитатель обобщает ответы детей, вместе делает выводы.

По предложению воспитателя дети могут создать свой Дом дружбы.

БЕСЕДА № 36

«ЗАЙЧИК, КОТОРЫЙ ВСЕМ ПОМОГАЛ»

Цель: Объяснить детям, что по­мощь другим может приносить радость тем, кто ее оказывает.

Ход беседы:

Воспитатель читает сказку Е. Бехлерова «Капустный лист».

Нес зайчик лист капусты. Лист был большой, круглый, и зайчик шел и ра­довался: «Ну и позавтракаю же я на славу!»

Вдруг он услышал жалобный писк. Это воробышек лежал под кустом: злой мальчишка подшиб его камнем.

- Пить, пить, - стал просить воробышек.

Зайчик недолго раздумывал. Он сразу побежал к реке, принес воды в ка­пустном листе и напоил раненого воробья.

- Ну, а сейчас-то я наемся до отвала, до дому уже рукой подать, - поду­мал зайчик и пошел дальше.

А в это время хлынул дождь.

- Подумаешь, дождь! Не боюсь я тебя! - сказал зайчик и припустил со всех ног домой.

И снова его кто-то тихонько окликнул:

- Зайчик, спаси!

Это бабочка лежала в траве.

- Если дождь намочит крылья, я не смогу взлететь.

- Иди под зонтик! - сказал зайчик и поднял капустный лист над бабоч­кой. И даже сам под ним поместился.

Дождь прошел. Бабочка сказала «спасибо» и улетела. Подойдя к реке, зайчик увидел тонущую мышку. Он бросил ей лист. Мышка на нем добра­лась до берега, поблагодарила зайчика и убежала. А капустный лист под­хватила волна и унесла.

- Эх, уплыл мой завтрак! - воскликнул зайчик. - Ну, ничего, зато...
И он побежал домой, а что он сказал, уже не было слышно.

- Какое настроение было у зайчика, который побежал домой без капустного листа?

- Как можно охарактеризовать зайчика? Какой он? (Добрый, от­зывчивый.)

- Что сделал зайчик, чтобы помочь другим животным?

- А что случилось с воробышком? Как можно назвать человека, который обижает животных? (Злой, недобрый, глупый.) Почему?

- Вежливо ли вели себя животные, которым помог зайчик?

- Знаете ли вы людей, которые тоже готовы прийти на помощь тем, кому она нужна? Расскажите о них.

Заключение:

Воспитатель просит детей нарисовать тех, кому помог зайчик и придумать такое название этой сказке, которое говорило бы о добрых поступках зайчика.

БЕСЕДА № 37

«УМЕЙ УВИДЕТЬ ТЕХ, КОМУ НУЖНА ПОМОЩЬ»

Цель: Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заме­тить человека, которому нужна помощь и помочь ему.

Ход:

Педагог начинает беседу с рассказа:

Аня первый раз пришла в детский сад.

«Это Аня. Она теперь будет ходить в нашу группу», — сказала воспита­тельница. Аня робко огляделась, ей стало страшно и захотелось к маме. Она села на стульчик и заплакала. Сначала никто не замечал девочку, все были заняты игрой. Потом подружки, Оля и Соня, увидели, что Аня пла­чет. Они подошли и пригласили ее поиграть. Но Аня продолжала сидеть и ронять слезы. Тогда подружки принесли самые интересные игрушки: клоуна, который кувыркается, и куклу, которая говорит «мама». Девочка перестала плакать и с любопытством посмотрела на забавные игрушки и на подружек, которые весело смеялись.

Теперь Аня с радостью ходит в детский сад: там ее всегда ждут Оля и Со­ня, с которыми она теперь неразлучна.

- Как вы думаете, почему дети сначала не замечали, что девочке нужна помощь? (Аня сидела тихо. Дети были невнимательны.)

- Как можно назвать девочек, которые стали успокаивать Аню? (Внимательные, добрые.)

- Как девочки успокаивали Аню?

- Почему в саду появились три неразлучные подружки?

- Какое правило, мы узнали из этого рассказа?

- Это правило выражено в стихотворении (автор Н. Найденова):

Девочка новая в детском саду.

К девочке новой сейчас подойду.

- Зачем ты в сторонке? Ведь скучно одной.

Вот наши игрушки, вот слон заводной.

Заключение:

Воспитатель просит:

- Нарисуйте игрушки, которые помогли успокоить Аню.
Можно предложить детям сделать инсценировку по прочитанному рассказу.

БЕСЕДА № 38

«Я ЗАДАРОМ СПАС ЕГО»

Цель: Продолжить знакомить детей с понятием «взаимопомощь».

Ход:

Воспитатель предлагает детям вспомнить, кто и как им помог, ког­да они в этом нуждались. На основании высказываний детей педагог делает вывод:

- Нужно обязательно помочь человеку, который в этом нуждается. Если же вы сами не можете это сделать, попросите о помощи ок­ружающих. Рядом всегда окажутся отзывчивые, внимательные люди, готовые прийти на помощь. Таким был известный всем герой. Вы его сразу узнаете. (С. Михалков «Дядя Степа»)

Что случилось? Что за крик? Это тонет ученик!

Он упал с обрыва в реку — Помогите человеку!

На глазах всего народа Дядя Степа лезет в воду

Жив, здоров и невредим Мальчик Вася Бородин.

Дядя Степа в этот раз Утопающего спас.

За поступок благородный. Все его благодарят.

- Попросите что угодно - Дяде Степе говорят.

—Мне не нужно ничего — Я задаром спас его.

- Как можно назвать поступок дяди Степы? (Добрый, смелый, бла­городный.)

- А что вам понравилось в поступке дяди Степы?

- Что сказал дя­дя Степа, когда его хотели наградить?

Заключение:

Воспитатель просит детей вспомнить случаи, когда детям пришлось оказать помощь.

БЕСЕДА № 39

«ЧТО ТАКОЕ БЕСКОРЫСТНАЯ ПОМОЩЬ»

Цель: Объяснить детям, что такое бескорыстная помощь.

Ход:

- Каждый из нас может оказаться в затруднительном положении, в беде, — начинает беседу воспитатель. Поэтому оказать помощь тому, кто в ней нуждается — закон не только для людей, но и для животных. Послушайте рассказ о том, как белочка помогла дятлу.
(В. Сухомлинский «Как белочка дятла спасла».)

Среди зимы потеплело, пошел дождь, а потом снова ударил мороз. По­крылись деревья льдом, обледенели шишки на елках. Нечего есть Дят­лу: сколько ни стучит о лед, до коры не достучится. Сколько ни бьет клювом шишку, зернышки не вылущиваются.

Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слезы на снег, замерзают. Увидела Белочка из гнезда — Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.

- Почему это ты, Дятел, плачешь?

- Нечего есть, Белочка...

Жалко стало Белочке Дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку. Положила между стволом и веткой. Сел Дятел возле шишки и на­чал молотить клювом.

А Белочка сидит возле дупла и радуется. И бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.

- Почему белочка и бельчата радовались: ведь они лишились час­ти своих зимних запасов? (Белочка и бельчата спасли жизнь дятлу, а это главное.)

- Дятел обращался к белке за помощью? (Она сама увидела, что ему плохо.)

- Каким словом можно назвать помощь, которую белочка оказа­ла дятлу? (Это бескорыстная помощь, не требующая платы, награды.)

Воспитатель раскрывает значение слова «бескорыстный», опираясь на произведение С. Михалкова «Дядя Степа».

Очень важно вовремя увидеть, кому нужна помощь, и оказать ее.
Но помогать другим людям должны не только взрослые, но и дети,
как, например, мальчик из рассказа Валентины Осеевой «Просто ста­рушка».

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко, старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

- Это твоя бабушка?

- Нет, — ответил мальчик.

- Мама? — удивилась подружка.

- Нет!

- Ну, тетя? Или знакомая?

- Да нет же, нет! — ответил ей мальчик. — Это просто старушка.

- Почему девочка задавала так много вопросов мальчику, который помог старушке подняться и собрать упавшие вещи? О чем говорят эти вопросы? (Девочка считала, что помогать нужно только родным и знакомым).

- Что мальчик помог понять девочке, оказав помощь «просто ста­рушке»? (Помощь надо оказывать всем, кто в ней нуждается.)

БЕСЕДА № 40

«КТО ПОМОЩЬ ОКАЗЫВАЕТ,

О ТЕХ ДОБРЫЕ СЛОВА СКАЗЫВАЮТ»

Цель: Познакомить дошкольников с ситуацией, в ко­торой дети не могут своими силами оказать помощь товарищу.

Ход:

Воспитатель рассказывает детям:

На детской площадке ребята играли в салки. Было весело и шумно. Один мальчик упал, но быстро вскочил и побежал дальше. Водящий уже подбе­гал, но осалить его не успел.

Вскоре та же беда случилась с девочкой, но она не смогла сама встать, все попытки подняться причиняли ей боль. К девочке подбежал один из иг­рающих. Мальчик помог ей встать и дойти до скамейки. Остальные про­должали игру. «Девчонки всегда плачут!» — сказал один из игроков, счи­тая, что девочки — капризы и неженки. Сидя на скамейке, девочка поти­рала ушибленную ногу, на глазах у нее были слезы. Мальчик, который по­мог ей подняться, подошел снова и предложил отвести ее домой. Но ид­ти она не смогла. Тогда мальчик обратился за помощью к знакомому муж­чине, проходившему мимо. Тот с готовностью согласился помочь: он взял девочку на руки и отнес ее домой. Мама девочки, когда узнала обо всем, сказала: «Этот мальчик — настоящий мужчина!»

- Как можно охарактеризовать мальчиков, которые не стали по­могать упавшей девочке? (Равнодушные, неотзывчивые, невежливые, не­внимательные.)

- А как мы назовем мальчика, который помог девочке?

- Как поступил мальчик, когда он не смог сам помочь девочке?

- Почему мама назвала мальчика, который помог ее дочке, насто­ящим мужчиной? (Он проявил внимание и сочувствие к девочке; муж­чины должны помогать женщинам, проявлять к ним уважение, внима­ние, вежливость.)

Заключение:

Затем воспитатель вместе с детьми разбирает смысл пословицы «Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают»; выясняет, почему так названа история, о ком можно сказать добрые слова.

БЕСЕДА № 41

«ДОБРЫЕ ДЕЛА»

Цель: Объяснить детям, что доброе дело доставляет радость тому, кто его делает.

Ход:

Педагог читает отрывок из рассказа 3. Ежиковой «Крот и его друзья».

Вода в норку все прибывала и прибывала, и Кротику ничего не остава­лось, как вылезти на поверхность.

Ох! Кругом вода! Наверное, дождь лил всю ночь, и река вышла из берегов. К счастью, совсем рядом с домом Кротика росла раскидистая ива. Она-то и помогла ему спастись. Кротик подпрыгнул, схватился за ветку... Набежавшая волна ему лишь замочила пятки.

Кротик сидел на ветке и мечтал о том, чтобы вода поскорей вернулась в реку, когда прямо под ним проплыло гнездо, в котором кто-то жалоб­но попискивал. Недолго думая, Кротик прыгнул вниз. Птенец — а пищал, конечно же, он — обрадовавшись, что он уже не один, сразу же рассказал Кротику свою историю. Только его родители — орлы — улетели в гости, как начался дождь. Сверкали молнии, гремел гром, но птенчик старался не бояться. Когда же ветер сорвал гнездо с дерева, и оно поплыло по реке, птенчик испугался... Не плачь, — утешил малыша Кротик. — Я тебя не брошу. Никогда еще Кротик не был нянькой. Что ж, все когда-нибудь делаешь в первый раз.

- Ну-ка, открывай рот! — командовал он. — Ам! Прожевал? А теперь
глотай! Вкусно? Тот, кто хочет, поскорей вырасти, должен хорошо кушать!

По дороге они освободили от цепи собаку, которая сидела на крыше своей будки. Радости собаки не было границ!

Собака сплавала в дом и принесла лакомства: пирожки, торт, мороже­ное.

- Угощайтесь, — говорила собака, довольная, что все это очень понравилось Кротику и птенчику.

- Раздумывал ли Кротик, прыгая в воду, чтобы помочь птенчику? (Нет, он услышал, что кому-то плохо, и поспешил на помощь.)

- Какие еще добрые дела делали герои сказки? (Кротик заботил­ся о птенце, учил его есть. Кротик и птенчик освободили собаку.)

- Как собака отблагодарила Кротика?

- Вы радовались вместе с героями их добрым делам?

Заключение:

Воспитатель просит детей нарисовать угощения, которые принесла собака (пирожки, торт, мороже­ное).

В свободное время воспитатель помогает детям организовать игру по сюжету сказки.

БЕСЕДА № 42

«ОН САМ НАКАЗАЛ СЕБЯ»

Цель: Объяснить детям, что человек, совершивший плохой поступок, сам себя наказывает.

Ход:

Воспитатель читает детям рассказ В. Осеевой «Кто наказал его»:

Я обидел товарища. Я толкнул прохожего. Я ударил собаку. Я нагрубил се­стре. Все ушли от меня. Я остался один и горько заплакал.

- Кто наказал его? — спросила соседка.

- Он сам наказал себя, — ответила мама.

- Почему мальчик заплакал?

- Кто виноват в том, что произошло?

- Может ли мальчик исправить то, что натворил? Как?

Заключение:

Предложить детям показать инсценировки по содержанию рассказа В. Осеевой «Кто наказал его».

В инсценировках дети могут показать, как мальчик исправил свои проступки: извинился перед прохожим, товарищем, сестрой, погла­дил и чем-нибудь угостил собаку.

БЕСЕДА № 43

«ХОРОШИЕ ТОВАРИЩИ»

Цель: Обратить внимание детей на необходимость доброжелательного отношения к товарищу, у которого что-то не по­лучается, хотя он старается изо всех сил.

Ход:

Воспитатель читает стихотворение С. Михалкова «Хорошие това­рищи».

Мальчик Миша мается —

Миша заикается.

Как другие — чисто, ясно —

Он не может говорить.

И просить его напрасно

То, что скажет повторить...

Но ребята не смеются —

Дружба классная крепка:

Ты, Мишутка, не теряйся!..

Молча с духом собирайся

И смелее говори!

- Можно ли детей назвать доброжелательными?

- В чем это проявляется? (Дети поддерживают, подбадривают Ми­шу. Они не дразнят мальчика, не смеются над ним.)

Заключение:

Обобщаются ответы детей.

Воспитатель утверждает, что все дети хотят делать добро, особен­но если с кем-то случилась беда.

БЕСЕДА № 44

«ПОЧЕМУ НЕЛЬЗЯ ДРАЗНИТЬСЯ»

Цель: Продолжить воспитывать у детей отри­цательное отношение к грубости, стремится объяснить дошкольни­кам, что тот, кто дразнится, не только обижает других, но и сам се­бе причиняет вред (с таким человеком никто не хочет дружить).

Ход беседы:

Воспитатель предлагает детям послушать басню С. Михалкова «Зер­кало»:

Жил-был один Носорог. Он имел привычку над всеми издеваться.

- Горбун! Горбун! — дразнил он Верблюда.

- Это я горбун? — возмущался Верблюд. — Да будь у меня на спине три горба, я был бы еще красивей!

- Эй, толстокожий! — кричал Носорог Слону. — Где у тебя нос, а где хвост? Что-то я не разберу!..

Однажды достали друзья зеркало, и пошли искать Носорога. А тот как раз к Страусу приставал:

- Эй, ты, недощипанный! Голоногий! Летать не умеешь, а птицей называешься!

От обиды бедный Страус даже голову под крыло спрятал.

- Послушай, друг! — сказал Верблюд, подойдя поближе. — Неужели ты сам себя красавцем считаешь?

- Конечно! — ответил Носорог. — Кто же в этом сомневается?

- Ну, тогда посмотри на себя! — сказал Слон и протянул Носорогу зеркало. Посмотрел Носорог в зеркало и захохотал:

- Ха, ха, ха! Что это еще за уродина на меня смотрит? Что у него на носу? Хо-хо-хо! Ха-ха-ха!

- Как носорог относился к окружающим?

- Как звери вели себя, когда носорог их обзывал, обижал, драз­нил?

- Как вы поступаете, когда вас кто-нибудь дразнит? (Тоже обзы­ваетесь? Деретесь?)

-Как звери проучили носорога?

Заключение:

Воспитатель предлагает:

Давайте придумаем продолжение басни, в которой носорог пой­мет, что нельзя издеваться над другими; что надо жить дружно со все­ми. (Например, носорог испугался, что теперь никто не захочет с ним дружить, сел и заплакал...)

БЕСЕДА № 45

«ДОБРЕЙШИЙ НОСОРОГ»

Цель: Объяснить детям, что добро­та скрыта «внутри» человека, что она раскрывается только в его по­ведении, в отношении к другим людям.

Ход беседы:

Педагог предлагает детям познакомиться еще с одни носорогом (Б. Заходер «Сказка про доброго носорога»), который совсем не по­хож на носорога из басни С. Михалкова «Зеркало».

Жил-был Носорог,

На других непохожий:

Носорог

С удивительно тонкой кожей.

В джунглях жил,

Среди хищных зверей,

А кожа была у бедняги

Действительно

Тоньше бумаги

И очень, очень чувствительная!

С виду он был

Носорог носорогом,

Что

Говорит

О многом...

Ноги, как тумбы,

Чудовищная голова.

Рог на носу

Или даже, кажется, два.

Но

Хорошего носорога

Не прошибешь и дубиной,

А он

Еле-еле мог

Стерпеть

Укус комариный.

Погладят его против шерсти —

И это его огорчает...

Таких мелочей

Носороги,

Как правило, не замечают!

Прут напролом носороги,

Не разбирая дороги!

Любят

Топтать и давить,

Мять и крушить

Носороги.

А этот Чудак Носорог

С кожею тонкой Разных мышат-лягушат

И то обходил сторонкой!

— Я, — говорит, — не могу!
Пусть все

Как хотят, поступают.

Но,

По-моему,

Им неприятно.

Когда на них наступают!

Толстокожие братья

Стали срамить Носорога

— Ты ведь позоришь не только себя —
Весь наш род

Носорожий!

— Я понимаю вас,

Я ведь тоже

Зверь по натуре,

Но только я

Кое-что

Испытал на собственной шкуре

- Давайте, сравним этого носорога с носорогом из басни «Зерка­ло»?

- Чем-нибудь они похожи? (Внешностью.)

- А чем они отличаются? (Отношением к окружающим.)

- Кто и как пытался воздействовать на носорога, чтобы он пере­стал быть добрым?

- Почему добрый носорог не может быть жестоким? Как он это объяснил? («Я кое-что испытал на собственной шкуре».)

Заключение:

Воспитатель объясняет детям переносный смысл слов «тонкоко­жий», «толстокожий». Затем предлагает нарисовать доброго и злого носорогов.

БЕСЕДА № 46

«ДОБРОЕ ДЕЛО — ПРАВДУ ГОВОРИТЬ СМЕЛО».

Цель: Напомнить детям о том, что всегда нужно говорить правду, что правдивость, честность всегда радуют взрослых.

Ход беседы:

Педагог начинает разговор с пословицы «Доброе дело — правду го­ворить смело», поясняет детям ее смысл.

Затем читает рассказ С. Ба­руздина «За обедом».

Как-то во время завтрака в детском саду была разбита тарелка. Никто не видел, как она упала со стола и разбилась на мелкие кусочки. Зинаида Федоровна спросила ребят:

- Кто из вас разбил тарелку?

- Не я! — сказал Виталик.

- Не я! — сказала Лена.

- Не я! Не я! Не я! — сказали другие ребята.

Только Светлана посмотрела на Зинаиду Федоровну и тише всех сказала:

- Наверное, она сама как-нибудь разбилась Наступил час обеда... Ребята начали обедать.

- А мне? — спрашивает Виталик. — У меня нет тарелки!

- Тебе, Виталик, придется подождать, — говорит Зинаида Федоровна. — Ведь у нас утром одна тарелка сама разбилась. Правда, ребята?

- Правда! — закричали ребята.

- Вот и не правда, — вдруг тихо сказала Светлана. — Тарелки сами не бьются. Это... Это я... ее нечаянно разбила. Я больше не буду! — И она по­додвинула свою тарелку Виталику:

- Ешь!

Тут все ребята повернулись к Светлане, а она покраснела и ни на кого не

смотрит.

«Сейчас Зинаида Федоровна накажет Свету», — решили ребята.

Но Зинаида Федоровна подошла к Светлане и сказала: «Вот и хорошо, что тарелки у нас сами не бьются, а ребята говорят правду».

- Кто из вас пожалел Свету? Почему?

- Кому Свету не было жал­ко? Почему?

- Как вы думаете, почему Света не сразу созналась в том, что это она разбила тарелку?

- Когда Света сказала правду? (Когда увидела, что у Виталика нет тарелки, хотя он не виноват.)

- Как, по мнению детей, могла поступить Зинаида Федоровна, когда узнала правду?

- А что сделала Зинаида Федоровна?

- Она посту­пила правильно или нет?

Заключение:

В заключение воспитатель делает вывод: Света набралась смелос­ти и сказала правду; она не побоялась возможного наказания, так как не хотела, чтобы пострадал Виталик. Это было бы несправедли­во. А Зинаида Федоровна не наказала Свету потому, что девочка со­зналась в своем проступке, преодолев стыд и страх.

Дети еще раз хором повторяют пословицу, с которой начиналась беседа.

БЕСЕДА № 47

«СПАСИБО ЗА ПРАВДУ»

Цель: Формирование у детей представления о том, что всегда нужно говорить правду, что за правду хвалят.

Ход беседы:

Педагог начинает разговор с вопроса:

- За что мы говорим «спасибо»?

Затем воспитатель предлагает послушать рассказ Л. Толстого:

Мальчик играл и нечаянно разбил дорогую чашку. Никто не видел. Отец пришел и спросил: «Кто разбил?». Мальчик затрясся от страха и сказал: «Я». Отец сказал: «Спасибо, что правду сказал».

- Когда мы говорим «спасибо»?

- Как вы думаете, мальчику трудно было сознаться в своей оп­лошности?

- Что мальчик почувствовал, когда отец спросил: «Кто разбил?» (Испугался, «затрясся от страха».)

- Как можно охарактеризовать мальчика? (Правдивый, смелый,
честный.)

- А что можно сказать об отце мальчика? (Он ценит правду, чест­ность.)

В процессе обсуждения рассказа воспитатель использует такие по­нятия, как «честность», «нечестность», «обман», «ложь».

БЕСЕДА № 48

«ПРАВДА ВСЕГДА УЗНАЕТСЯ»

Цель: Помочь детям понять, что любая неправда всегда раскры­вается, что солгавший человек испытывает чувство вины не только за свой проступок, но и за то, что он сказал неправду.

Ход:

Воспитатель предлагает детям послушать рассказ Л. Толстого «Кос­точка».

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на та­релке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нрави­лись. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обе­дом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит:

- А что, дети, не съел ли кто-нибудь из вас одну сливу?
Все сказали:

-Нет.

Ваня покраснел как рак и сказал тоже:

- Нет, я не ел. Тогда отец сказал:

- Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит кос­точку, то через день умрет. Я этого боюсь.

Ваня побледнел и сказал:

- Нет, я косточку бросил за окошко.
И все засмеялись, а Ваня заплакал.

- Почему мальчик нарушил запрет и съел сливу до обеда?

- Почему он не сознался в своем проступке? (Ему было стыдно.)

- Каким образом отец выяснил, что сын съел сливу?

- Почему Ваня заплакал? (Стыдно, что съел сливу без разрешения; что отец хитростью заставил его сознаться; что все смеялись.)

Заключение:

Воспитатель читает детям побасёнку.

- Ты пирог съел?

- Нет! Не я!

- А вкусный был?

- Очень...

- Чем похожи этот шуточный рассказ и рассказ «Косточка»? (В обо­
их случаях признание вины получено хитростью; герои чувствуют себя
вдвойне виноватыми.)

БЕСЕДА № 49

«ТАЙНОЕ ВСЕГДА СТАНОВИТСЯ ЯВНЫМ»

Цель: Объяснить детям, что скрывать свой проступок бесполезно, что правда все равно будет известна; что со­лгавшему человеку будет вдвойне стыдно за свою провинность.

Ход:

Воспитатель читает детям рассказ В. Драгунского «Тайное всегда становится явным».

Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре:

- ...Тайное всегда становится явным.

И когда она вошла в комнату, я спросил:

- Что это значит, мама: «Тайное становится явным»?

- А это значит, что если кто поступает нечестно, все равно про него это узнают, и будет ему стыдно, и он понесет наказание, — сказала мама. — Понял?.. Ложись-ка спать!

Я почистил зубы, лег спать, но не спал, а все время думал: как же так полу­чается, что тайное становится явным? И я долго не спал, а когда проснул­ся, было утро, папа был уже на работе, и мы с мамой были одни. Я опять почистил зубы и стал завтракать.

Сначала я съел яйцо. Это еще терпимо, потому что я выел один желток, а белок раскромсал со скорлупой так, чтобы его не было видно. Но потом мама принесла целую тарелку манной каши.

- Ешь! — сказала мама. — Безо всяких разговоров! Я сказал:

- Видеть не могу манную кашу! Но мама закричала:

- Посмотри, на кого ты стал похож! Вылитый Кощей! Ешь. Ты должен
поправиться.

Я сказал:

- Я ею давлюсь!..

Тогда мама села со мной рядом, обняла меня за плечи и ласково спросила:

- Ну, еще бы... Я не знаю ничего красивее Кремля. Я там был в Грановитой палате и Оружейной, стоял возле Царь- пушки и знаю, где сидел Иван Грозный. И еще там много интересного. Поэтому я быстро ответил маме:

- Конечно, хочу в Кремль! Даже очень!

Тогда мама улыбнулась: Ну вот, съешь всю кашу, и пойдем. А я пока посуду вымою. Только по­мни — ты должен съесть все до дна!

И мама ушла на кухню.

А я остался с кашей наедине. Я пошлепал ее ложкой. Потом посолил. По­пробовал — ну, невозможно есть! Тогда я подумал, что, может быть, саха­ру не хватает? Посыпал песку, попробовал... Еще хуже стало. Я не люблю кашу, я же говорю.

А она к тому же была очень густая. Если бы она была жидкая, тогда дру­гое дело, я бы зажмурился и выпил ее. Тут я взял и долил в кашу кипятку. Все равно было скользко, липко и противно. Главное, когда я глотаю, у меня горло само сжимается и выталкивает эту кашу обратно. Ужасно обидно! Ведь в Кремль-то хочется! И тут я вспомнил, что у нас есть хрен. С хреном, кажется, почти все можно съесть! Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда немножко попробовал, у меня сразу глаза на лоб полез­ли, и остановилось дыхание, и я, наверно, потерял сознание, потому что взял тарелку, быстро подбежал к окну и выплеснул кашу на улицу. Потом сразу вернулся и сел за стол. В это время вошла мама. Она посмотрела на тарелку и обрадовалась:

- Ну, что за Дениска, что за парень-молодец! Съел всю кашу до дна! Ну,
вставай, одевайся, рабочий народ, идем на прогулку в Кремль! — И она
меня поцеловала.

В эту же минуту дверь открылась, и в комнату вошел милиционер. Он сказал:

- Здравствуйте! — и подошел к окну, и поглядел вниз. — А еще интелли­гентный человек.

- Что вам нужно? — строго спросила мама.

- Как не стыдно! — милиционер даже стал по стойке «смирно». — Госу­дарство предоставляет вам новое жилье со всеми удобствами и, между прочим, с мусоропроводом, а вы выливаете разную гадость за окно!

- Не клевещите. Ничего я не выливаю!

• Ах, не выливаете?! — язвительно рассмеялся милиционер. И, открыв дверь в коридор, крикнул: — Пострадавший!

И к нам вошел какой-то дяденька.

Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду. На голове у этого дяденьки была шляпа. А на шляпе наша каша. Она ле­жала почти в середине шляпы, в ямочке, и немножко по краям, где лен­та, и немножко за воротником, и на плечах, и на левой брючине. Он как вошел, сразу стал заикаться:

— Главное, я иду фотографироваться... И вдруг такая история... Каша...
мм... манная... Горячая, между прочим, сквозь шляпу и то... жжет... Как
же я пошлю свое... фф... фото, когда я весь в каше?!

Тут мама посмотрела на меня, и глаза у нее стали зеленые, как крыжов­ник, а уж это верная примета, что мама ужасно рассердилась.

- Как вы понимаете слова «тайное всегда становится явным»?

- Что хотел сохранить в тайне мальчик?

- Почему он должен был съесть кашу?

- Как мальчик обманул маму?

- Можно чем-нибудь оправдать мальчика?

- Кто пострадал в этой истории? (Прохожий, мама и мальчик.)

- Что бы вы сделали на месте мальчика?

Заключение:

Воспитатель просит детей:

- Придумайте историю, в которой «тайное становится явным». На­рисуйте к этой истории рисунок.

БЕСЕДА № 50

«ЗЛАЯ НЕПРАВДА»

Цель: Объяснить детям, что некоторые люди иногда специ­ально обманывают других.

Ход:

Так, например, поступили кот Базилио и лиса Алиса, которые намеренно обманули Буратино, чтобы присво­ить его деньги (отрывок из произведения А. Толстого «Золотой клю­чик, или Приключения Буратино»).

Лиса и кот привели Буратино на пустырь, где валялись битые горш­ки, рваные башмаки, дырявые калоши и тряпки... Перебивая друг друга, затараторили:

- Рой ямку.

- Клади золотые.

- Посыпь солью.

- Зачерпни из лужи, полей хорошенько.

- Да не забудь сказать «крекс, фекс, пеке...» Буратино почесал нос, испачканный в чернилах.

- А вы уйдите все-таки подальше...

- Боже мой, да мы и смотреть не хотим, где ты зароешь деньги! — сказа­ла лиса.

- Боже сохрани! — сказал кот.

Они отошли немного и спрятались за кучей мусора. Буратино выкопал ямку. Сказал три раза шепотом: «Крекс, фекс, пеке», положил в ямку че­тыре золотые монеты, засыпал, из кармана вынул щепотку соли, посыпал сверху. Набрал из лужи пригоршню воды, полил. И сел ждать, когда вы­растет дерево...

Лиса Алиса думала, что Буратино уйдет спать, а он все сидел на мусорной куче, терпеливо вытянув нос. Тогда Алиса велела коту остаться караулить, а сама побежала в ближайшее полицейское отделение. Там в накуренной комнате, за столом, закапанным чернилами, густо храпел дежурный буль­дог. Лиса самым благонамеренным голоском сказала ему:

- Господин мужественный дежурный, нельзя ли задержать одного бес­призорного воришку? Ужасная опасность грозит всем богатеньким и почтенненьким гражданам этого города

Дежурный приказал сыщикам доставить опасного преступника живым

или мертвым в отделение. Сыщики ответили коротко:

-Тяф!

И помчались на пустырь особым хитрым галопом, занося задние ноги вбок. Последние сто шагов они ползли на животах и враз кинулись на Буратино, схватили его под мышки и потащили в отделение. Буратино бол­тал ногами, умолял сказать:

- За что? за что? Сыщики отвечали:

- Там разберутся...

Лиса и кот, не теряя времени, выкопали четыре золотые монеты.

- Как называют таких людей, как кот и лиса? (Обманщики, мошен­ники, злые люди, которые мешают жить по справедливости.)

- В этом шуточном стихотворении (из книги Г. Остера «Вредные советы») говорится о детях, которые хотят скрыть свою вину:

Не трясись, не хнычь, не мямли,

Никогда не прячь глаза.

Например, спросила мама:

«Кто игрушки разбросал?»

Отвечай, что это папа

Приводил своих друзей.

Ты подрался с младшим братом?

Говори, что первый он

Бил тебя ногой по шее

И ругался, как бандит.

Если спросят, кто на кухне

Все котлеты искусал.

Отвечай, что кот соседский,

А возможно, сам сосед.

В чем бы ты ни провинился.

Научись держать ответ.

За свои поступки каждый

Должен смело отвечать.

- Почему это стихотворение вызывает смех? (Неправда выглядит так, что поверить в нее невозможно.)

- А какие слова из этого стихотворения можно принять за прави­ло поведения? («В чем бы ты ни провинился, научись держать ответ. За свои поступки каждый должен смело отвечать».)

БЕСЕДА № 51

«Кто разбил большую вазу?»

Цель: Объяснить детям, что особого осуждения заслуживает че­ловек, который перекладывает свою вину на другого.

Ход:

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение А. Кушнира «Кто разбил большую вазу».

Кто разбил большую вазу?

Я признался, но не сразу.

Пусть подумают немножко.

Пусть на кошку поглядят.

Может быть, разбила кошка?

Может, я не виноват?

Кошка, ты разбила вазу?

Жалко старую пролазу.

Кошка жмурится на свет,

А сказать не может «нет».

Я еще поколебался

С полминуты

И признался.

- Почему мальчик признался в своем проступке не сразу? (Боял­ся наказания, думал, что можно свалить вину на кошку.)

- Почему мальчик не переложил вину на кошку? (Понял, что на­до сказать правду.)

- Каждый сам решает, как ему поступить: хорошо или плохо.

БЕСЕДА № 52

«НЕ СИДИ, СЛОЖА РУКИ — ТАК НЕ БУДЕТ И СКУКИ»

Цель: Рассказать детям о полезности и зна­чимости труда.

Ход:

- Бывает ли вам скучно? — интересуется у детей воспитатель.

- А как вы избавляетесь от скуки?

- Послушайте, что делала Света, когда ей было скучно (С. Баруз­дин «Когда не бывает скучно»).

Поиграли ребята и стали собираться гулять. Светлана осталась в группе. - Ты сегодня кашляешь, тебе лучше посидеть в комнате, — сказала Зина­ида Федоровна. — Поиграй, а мы скоро вернемся.

Светлана постояла посреди комнаты, посидела на стуле, походила из уг­ла в угол, и так скучно ей стало! На улицу хочется!

— Вовсе я не кашляю! Почему меня гулять не взяли?

Пришла няня Нина Марковна, стала прибирать в комнате. Нужно стулья по порядку расставить, пол подмести, стекла протереть. Много дел у Нины Марковны! Никак одной не управиться.

- Я помогу! — говорит Светлана. - Давайте вместе убирать.

И они стали работать вместе. Светлана расставляет стулья, а Нина Мар­ковна подметает пол. Света складывает книги, а Нина Марковна оправ­ляет постели в спальне...

- Скорее, — говорит Светлана, - а то не успеем!

- Скорее! — говорит Нина Марковна. - Нужно все до прихода ребят убрать. Тикают часы на стене, бегут стрелки: пять, десять, пятнадцать минут... Время летит быстро, а работа идет еще быстрее. Только Нина Марковна со Светой кончили уборку, как на улице пошел дождь, и все ребята прибе­жали домой. Вошли к себе в группу, посмотрели... Чисто в комнате, уют­но, хорошо!

- Ну, как, тебе не скучно было? — спрашивает Свету Зинаида Федоровна.

- Нет, — отвечает Светлана, — мы с Ниной Марковной работали!

- Какое настроение было у Светы, когда все ушли гулять? (Ей бы­ло скучно, хотелось на улицу к ребятам.)

- Как Света нашла себе интересное занятие?

- Кому Света помогала? Что она делала?

- Что увидели ребята, когда вошли в группу?

- Что сказала девочка в ответ на вопрос воспитательницы: «Ну как, тебе не скучно было?»

- Кто из вас любит работать?

- Как мы называем человека, который любит работать, приносить пользу окружающим? (Трудолюбивый, работящий.)

- Расскажите о том, как вы работали.

Заключение:

Воспитатель просит: «Объясните пословицу «Не сиди, сложа руки — так не будет и скуки».

БЕСЕДА № 53

«У ЛЕНИВОГО ФЕДОРКИ ВСЕГДА ОТГОВОРКИ»

Цель: Вспомнить с детьми правила, которые существуют в каждой семье: быть внимательными друг к другу, помогать родным, заботиться о них, выполнять просьбы старших.

Ход:

- Помогаете ли вы старшим? В каких семейных делах вы прини­маете участие?

- А теперь послушайте рассказ об одной девочке и подумайте, бы­ваете ли вы иногда похожи на нее? (Г. Браиловская «Ушки - неслушки»).

Пришел папа с работы, просит дочку:

- Дай мне, пожалуйста, тапочки, Анюта!

- А я не слышу, — отвечает Анюта, — у меня ушки - неслушки.

- Анюта, — зовет из кухни мама, — отнеси, пожалуйста, хлебницу на стол дочка!

- А я не слышу, — отвечает Анюта, — у меня ушки - неслушки.

- Куда же это я свои очки дела? Не поищешь, Анюточка, — просит ба­бушка.

- А я не слышу, — отвечает Анюта, — у меня ушки - неслушки. Отложил дедушка газету, вздохнул.

- Ведь вот, — говорит, — досада! А я собрался спросить, что тебе на празд­ник подарить — большую куклу или заводную машинку? Или книжку?

- Куклу, куклу! — обрадовалась Анюта.

- Ой, что-то ничего не слышу. Уши точно ватой, вдруг заложило. Не слы­шу ничего.

- Что было дальше? Придумайте продолжение рассказа.

- Почему Анюта услышала слова дедушки, хотя до этого не слы­шала просьб папы, мамы и бабушки?

- Почему Анюта не слышала обращений папы, мамы и бабушки?

- Почему дедушка не захотел купить Анюте подарок? (Она обма­нула всех. Она не захотела помочь родным.)

- Как вы назовете девочку, которая не хочет помогать своим род­ным да еще делает вид, что не слышит их просьб? (Обманщица, лени­вая, невежливая.)

- Правильно ли поступил дедушка, когда тоже не услышал прось­бу внучки?

Заключение:

Детям предлагается объяснить пословицу «У ленивого Федорки всегда отговорки». Подходит ли эта пословица к истории про Анюту?

БЕСЕДА № 54

КЕМ БЫТЬ

Цель: Познакомить детей с различными про­фессиями.

Ход:

Воспитатель предлагает детям послушать отрывок из стихотворе­ния С. Михалкова «А что у вас». При чтении педагог делает паузу там, где называется какая-либо профессия, и просит дошкольников повто­рить ее название:

Наша мама. Отправляется в полет.

Потому что наша мама. Называется — пилот!

С лесенки ответил Вова:

— Мама — летчик? Что ж такого?

Вот у Коли, например,

Мама — милиционер!

А у Толи и у Веры

Обе мамы — инженеры!

А у Левы мама — повар!

Мама-летчик?

Что ж такого!

— Всех важней, — сказала Ната, —
Мама — вагоновожатый

И спросила Нина тихо:

— Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьет?

Ну конечно, не пилот.

Летчик водит самолеты — Это очень хорошо!

Повар делает компоты — Это тоже хорошо.

Доктор лечит нас от кори,

Есть учительница в школе.

Мамы разные нужны,

Мамы всякие важны.

- Назовите еще раз профессии, о которых шла речь в стихотво­рении?

- А кем работают ваши родители?

- Какая из названных в стихотворениях профессий вам нравится?

- Кем бы вы хотели стать? Нарисуйте.

Заключение:

Затем воспитатель организует игры, связанные с разными профес­сиями. (В игре можно объединить несколько профессий: шоферы во­зят строительные материалы строителям, повара готовят пищу стро­ителям и т.д.)

БЕСЕДА № 55

«БЕЗ ТРУДА НЕ БУДЕТ И ПЛОДА»

Цель: Помочь детям понять смысл послови­цы «Без труда не будет и плода» (только труд помогает добиться же­лаемого).

Ход: Воспитатель читает украинскую сказку «Колосок».

Жили-были два мышонка, Круть и Верть, да петушок Голосистое гор­лышко. Мышата только и знали, что пели да плясали, крутились да вер­телись. А петушок чуть свет поднимался, сперва, всех песней будил, а по­том принимался за работу. Вот однажды подметал петушок двор и видит на земле пшеничный колосок.

- Круть, Верть, — позвал петушок, — глядите, что я нашел! Прибежали мышата и говорят:

- Нужно его обмолотить.

- А кто будет молотить? — спросил петушок.

- Только не я! — закричал один.

- Только не я! — закричал другой.

- Ладно, — сказал петушок, — я обмолочу. И принялся за работу.

А мышата стали играть в лапту. Кончил петушок молотить и крикнул:

- Эй, Круть, эй, Верть, глядите, сколько я зерна намолотил! Прибежали мышата и запищали в один голос:

- Теперь нужно зерно на мельницу нести, муки намолоть!

- А кто понесет? — спросил петушок.

- Только не я! — закричал Круть.

- Только не я! — закричал Верть.

- Ладно, — сказал петушок, — я снесу зерно на мельницу. Взвалил себе на плечи мешок и пошел. А мышата тем временем затеяли чехарду. Друг через друга прыгают, веселятся.

Вернулся петушок с мельницы, опять зовет мышат:

- Сюда, Круть, сюда, Верть! Я муку принес.
Прибежали мышата, смотрят, не нахвалятся:

- Ай да петушок! Ай да молодец! Теперь нужно тесто замесить да пироги печь.

- Кто будет месить? — спросил петушок. А мышата опять за свое.

- Только не я! — запищал Круть.

- Только не я! — запищал Верть. Подумал, подумал петушок и говорит:

- Видно, мне придется.

Замесил он тесто, натаскал дров, затопил печь. А как печь истопилась, по­садил в нее пироги. Мышата тоже времени не теряют: песни поют, пляшут. Испеклись пироги, петушок их вынул, выложил на стол, а мышата тут как тут. И звать их не пришлось.

- Ох, и проголодался я! — пищит Круть.

- Ох и есть хочется! — пищит Верть. И за стол сели. А петушок им говорит:

- Подождите, подождите! Вы мне сперва скажите, кто нашел колосок.

- Ты нашел! — громко закричали мышата.

- А кто колосок обмолотил? — снова спросил петушок.

- Ты обмолотил! — потише, сказали оба.

- А кто зерно на мельницу носил?

- Тоже ты, — совсем тихо ответили Круть и Верть.

- А тесто кто месил? Дрова носил? Печь топил? Пироги кто пек?

- Все ты. Все ты, — чуть слышно пропищали мышата.

- А вы что делали?

Что сказать в ответ? И сказать нечего. Стали Круть и Верть вылезать из-за стола, а петушок их не удерживает. Не за что таких лодырей и лентяев пи­рогами угощать.

- Понравились ли вам мышата Круть и Верть?

- Похожи ли они на петушка Голосистое горлышко?

- Что сделал петушок, чтобы испечь пироги? (Обмолотил колосок, намолол муку, замесил тесто.)

- Что отвечали мышата, когда петушок предлагал им обмолотить колосок, намолоть муку, замесить тесто? (Только не я.)

- Как вели себя мышата, когда петушок поставил пироги на стол?

- Что сказал петушок, когда увидел мышат, севших за стол, что­бы отведать пирога?

- Прав ли был петушок? Почему?

- Что почувствовали мышата, когда петушок спросил их о том, что они сделали, чтобы испечь пироги? (Стыд.)

- Как можно назвать мышат? (Лодыри, лентяи, бездельники.)

- Как можно назвать петушка, который честно работал? (Трудо­любивый, работящий.)

- Какие пословицы можно отнести к мышатам, а какие к петуш­ку: «Кто не работает, тот не ест». «Без труда не будет и плода» «Труд че­ловека кормит, а лень портит».

Заключение:

Воспитатель предлагает детям сделать инсценировки по следую­щим народным побасёнкам:

- Тит иди молотить!

- Брюхо болит!

- Тит, иди щи хлебать!

- А где моя большая ложка?

- Ты что делаешь?

- Ничего.

- А что он делает?

- Да вот, мне помогать пришел.

- Как можно назвать Тита и того, кто ничего не делает? (Лентяй, лодырь, бездельник.)

БЕСЕДА № 56

«КТО НЕ РАБОТАЕТ, ТОТ НЕ ЕСТ»

Цель: Помочь детям постичь смысл пословицы «Кто не работает, тот не ест».

Ход:

Воспитатель читает детям сербскую сказку «Кто не работает, тот не ест».

У короля Матии была красавица дочь, но ленивая: никогда ничего не де­лала, да и не умела делать, а день-деньской сидела перед зеркалом и лю­бовалась собой.

Пришла пора выдавать ее замуж. Король объявил: кто в три года научит его дочь работать, за того он ее и замуж выдаст. Время идет да идет, а за королевну никто не сватается. Послал король приближенных искать му­жа для дочери. Поехали они в разные стороны. И вот встретился им как-то парень — пашет поле на восьми волах. Они тут же ему приказали идти к королю. Парень испугался, но делать нечего. Приходит он к королю, а тот ему и рассказал все по порядку. Согласился парень, обещал в три года научить девушку работать. Привел он королевну домой. Мать выбежала на встречу, дивится на прекрасную девушку.

На другой день парень взял плуг, запряг волов и поехал в поле, а матери сказал, чтобы не принуждала сноху работать. Вечером возвратился с ра­боты, мать подала ужин. Сын спрашивает:

- Кто сегодня работал, мать?

- Я и ты, — отвечает она.

- Ну, кто работал, тот и есть может.

Не понравилось это королевской дочери, рассердилась она и голодная пошла спать. И на другой день все также было. На третий королевна и говорит свекрови:

- Мама, дай и мне какую-нибудь работу, чтобы не сидеть без дела.Та велела ей наколоть дров.

Вечерело. Сели за узкий стол, а парень снова спрашивает:

- Кто сегодня работал, мать?

- Мы трое: я, ты и королевна.

- Ну, кто работал, тот и есть может.

И все трое поужинали. Так понемногу королевна научилась работать. Через три года приезжает король проведать дочку. Видит — работает она дружно со свекровью. Обрадовался и говорит:

- Как, и ты научилась работать?

- А как без нее, — отвечает королевна, — у нас так положено: кто рабо­тал, тот и есть может. И знаешь, отец, коли ты хочешь поужинать, поди-ка наколи дров.

Король подарил дочери и зятю много подарков, погостил, а потом отвез всех троих к себе во дворец. Парня того он принял, как родного сына, обещал еще при жизни передать ему королевство.

- Что вам понравилось в этой сказке? Может быть, кому-то сказ­ка не понравилась? Почему?

- Кого-нибудь удивило то, что король хотел научить свою дочь работать?

- Заставляли ли мать и ее сын королевну работать? (Нет, они счи­тали, что она сама должна захотеть работать.)

- Почему королевна попросила дать ей какую-нибудь работу?

- Что королевна ответила отцу, когда он спросил у нее: «Как, и ты научилась работать?»

- Чем закончилась сказка?

- Вспомните сказки, в которых труд и вежливость, награждаются, а лень и грубость наказываются. («Золушка», «Морозко», «Ленивица».)

Заключение:

В заключение воспитатель предлагает детям нарисовать к одной из сказок иллюстрацию. В свободное время организует игры, инсцени­ровки по сказкам.

БЕСЕДА № 57

«ЗА ЧТО ГОВОРЯТ «СПАСИБО»

Цель: Помочь детям понять, что труд на благо других людей за­служивает благодарности.

Ход беседы:

Воспитатель читает детям стихотворение В. Данько.

Ребята, откуда «Спасибо» берется?

Оно в магазине

Не продается,

Не говорится оно

По приказу,

И многим оно

Не досталось ни разу.

А Павлик сегодня

На улицу вышел

И сразу четыре «Спасибо» услышал!

Косточку Павлик Барбосу принес —

«Спасибо» пролаял

Счастливый барбос.

Павлик два домика

Сделал для птиц —

«Спасибо» ему

От скворцов и синиц.

Потом поливал он

Ведерком и лейкой

Цветы, что росли

За садовой скамейкой.

— Спасибо, —

Ему прокричали цветы.

— От жажды мы б высохли,
Если б не ты!

Мама с работы

Вернулась домой,

Полы подметать

Ей не нужно самой.

Мама устала,

Павлик помог.

Мама сказала:

— Спасибо, сынок.

- За что Павлику четыре раза сказали «спасибо»? (За доброе дело, за помощь.)

- Кому-нибудь из вас сегодня или вчера сказали спасибо? За что вас поблагодарили?

- За что вы сами благодарили других людей?

БЕСЕДА № 58

«Все работы хороши, выбирай на вкус»

Цель: Познакомить детей с различными профессиями, объясняет, что каждой из них нужно учиться.

Ход: Существует множество интересных профессий. Послушайте, как
рассказывает о них поэт Дж. Родари в стихотворении «Чем пахнут ремесла?». Он рассказывает не только о профессиях, но и о запахах, по которым можно узнать, где работает человек.

У каждого дела

Запах особый:

В булочной пахнет

Тестом и сдобой.

Мимо столярной

Идешь мастерской, —

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик

Оконной замазкой.

Куртка шофера

Пахнет бензином.

Блуза рабочего –

Маслом машинным.

Пахнет кондитер

Орехом мускатным.

Доктор в халате –

Лекарством приятным.

Рыхлой землею,

Полем и лугом

Пахнет крестьянин,

Идущий за плугом.

Рыбой и морем

Пахнет рыбак.

Только безделье

Не пахнет никак.

- О каких профессиях рассказывается в этом стихотворении?

- Каждая профессия имеет свой запах. А что «не пахнет никак»?

- Какая профессия вам нравится?

Воспитатель подчеркивает, что разные профессии требуют разных знаний, что всему нужно учиться. Он предлагает детям послушать от­рывок из стихотворения В. Маяковского «Кем быть».

Нужные работники —

Столяры и плотники!

Сработать мебель мудрено:

Сначала мы берем бревно

И пилим доски,

Длинные и плоские

От работы пила

Раскалилась добела.

Рубанок в руки —

Работа другая:

Сучки, закорюки

Рубанком строгаем

Готовим понемножку

То яшик, то ножку.

Сделали вот сколько

Стульев и столиков!

Столяру — хорошо,

А инженеру — лучше.

Я бы строить дом пошел —

Пусть меня научат.

Я сначала начерчу

Дом такой, какой хочу.

Самое главное,

Чтоб было нарисовано

Здание славное, живое словно

План готов, и вокруг

Сто работ на тыщу рук.

Книгу переворошив,

Намотай себе на ус —

Все работы хороши, Выбирай на вкус.

Заключение:

- Нарисуйте, что сделали столяры и плотники; инструменты, ко­торые необходимы столяру и плотнику; дом, который хотел постро­ить инженер (по выбору).

- Объясните пословицу «Дело мастера боится».

- Почему говорят «золотые руки»?

Далее воспитатель организует игры в профессии, о которых шла речь на занятии (дети могут сначала нарисовать дом (мебель для ку­кол), а затем сделать его из деталей конструктора).

БЕСЕДА № 59

«БЕРЕГИТЕ КНИГУ»

Цель: Объяснить детям, как следует обращать­ся с книгой.

Ход:

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение К. Жанэ «Братишки». Но сначала он просит детей дать братьям имена.

Купила по книжке братишкам.

Один прочитал свою книжку.

Другой разорвал свою книжку.

Купила по книжке братишкам.

Но разные были братишки.

- Что сделал первый брат (имя) со своей книгой?

- Что сделал второй брат (имя) со своей книгой?

- Кто из вас поступает так же, как первый брат?

- А кто бывает иногда похож на второго брата?

- Что должен сделать брат, который разорвал свою книжку? (При­вести книжку в порядок.)

Заключение:

Затем педагог предлагает детям поиграть в больницу для книг.

БЕСЕДА № 60

«КАЖДОЙ ВЕЩИ — СВОЕ МЕСТО»

Цель: Напомнить детям о бережном отношении к вещам, о том, что все вещи должны лежать на своих местах.

Ход:

Воспитатель читает стихотворение 3. Александровой «Что взяла, клади на место!»

Это Оленьке известно:

Что взяла — клади на место!

Только девочка мала —

Забывает, где взяла.

На кроватку ставит кружку,

На паркет кладет подушку,

Прячет ботики в буфет.

Все на месте или нет?

- Клала ли Оленька на место свои вещи?

- Что смешного в поведении Оли?

- Почему она так делала? (Де­вочка еще маленькая.)

- Куда надо положить вещи, которые взяла Оленька?

- А кто из вас поступает так же, как Оленька?

- Часто ли мама говорит вам: «Положи на место. Убери, где взял»?

Заключение:

В заключении воспитатель показывает детям заранее подготовленные ку­кольные комнаты: в одной из них кукольные вещи лежат на своих местах, а в другой — разбросаны в беспорядке. Педагог предлага­ет детям одеть кукол. Затем интересуется, какую куклу удалось одеть быстрее.

БЕСЕДА № 61

«НАДО ВЕЩИ УБИРАТЬ, НЕ ПРИДЕТСЯ ИХ ИСКАТЬ»

Цель: Познакомить детей с правилами бережного от­ношения к вещам; напоминает о необходимости беречь свое время.

Ход:

Воспитатель читает рассказ Л. Воронковой «Маша-растеряша».

Жила-была девочка Маша. Утром встало солнышко, заглянуло в окно. А Маша спит. Пришла мама.

- Маша, поднимайся, Маша, одевайся! Светит солнышко с утра, в дет­ский сад идти пора!

Маша проснулась, открыла глаза:

- Встану — не устану. Я немножко полежу да в окошко погляжу. А мама опять:

- Маша, поднимайся, Маша, одевайся!

Нечего делать — надо подниматься, надо чулки одевать. Оглянулась Ма­ша, а чулок-то нет!

- Где же, где мои чулки? Обыщу все уголки. Их на стуле нет, И под стулом нет. На кровати нет, Под кроватью нет...

Ищет Маша чулки, никак не найдет. А кошка на стуле мурлычет - приговаривает:

- Ищешь, ищешь — не найдешь,
А разыщешь, — так пойдешь.
Надо вещи убирать —

Не придется их искать.

И воробьи за окном Машу поддразнивают:

- Опоздаешь, Маша,
Маша-растеряша!

А Маша все ищет:

- И под стулом нет, И на стуле нет...

Да вот же они — у куклы в кроватке! Мама спрашивает:

- Маша, скоро?
Маша отвечает:

- Надеваю чулки,
Обуваю башмаки.

Заглянула под кровать, а там только один башмак стоит, а другого нет:

Под кроватью нет, На кровати нет, И под шкафом нет...

А кошка ходит все свое мурлыкает - приговаривает:

- Ищешь, ищешь — не найдешь,
А разыщешь, — так пойдешь.
Надо вещи убирать —

Не придется их искать.

Подошел к окошку петушок и запел:

- Опоздаешь, Маша,
Маша-растеряша!

Стала Маша просить петушка:

- Петушок, петушок,
Разыщи мой башмачок!

Петушок поискал - поискал — нет башмачка во дворе. А башмачок-то вот где — на столе стоит. Мама спрашивает:

- Маша, скоро?
А Маша отвечает:

-Вот надену платье.
И пойду гулять я!

А платья тоже нет нигде!

- В чем пойду гулять я?
Потерялось платье!
Платье в горошину, —
Куда оно положено?

И на стуле нет, И под стулом нет...

А кошка все свое мурлычет-приговаривает:

- Ищешь, ищешь — не найдешь,
А без платья не пойдешь...
Надо вещи убирать —

Не придется их искать. Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша!

Но тут Маша увидела свое платье. Обрадовалась:

- Платье в горошину,
На полочку заброшено!

Мама говорит:

-Больше ждать я не могу! А Маша отвечает:

- Я бегу – бегу - бегу!

Бежит Маша в детский сад, торопится.

А ребята в детском саду уже позавтракали и пошли гулять. Они увидели

Машу и закричали:

- Опоздала, Маша,
Маша - растеряша!

- Давайте подумаем, почему Маша опоздала в детский сад.

- Что сказала Маша, когда ее разбудила мама? (Я немножко полежу.)

- Кто из вас ведет себя также? А кто умеет быстро вставать?

- Почему Маша долго собиралась в детский сад?

- Где находились ее чулки, башмаки, платье?

- Можно ли сказать, что Маша бережно относилась к своим вещам?

- Кто поддразнивал Машу, когда она искала свои вещи?

- Теперь мы знаем, почему Маша опоздала в детский сад. (Она не сразу встала, долго искала свои вещи.)

Обсуждая с детьми этот вопрос, воспитатель объясняет им, что не­обходимо беречь свое время. За время, потраченное на поиск вещей, можно было, и позавтракать, и поиграть, и погулять.

- Нарисуйте комнату, в которой все вещи лежат на своих местах.

Заключение:

Затем воспитатель проводит инсценировку по рассказу Л. Воронковой.

БЕСЕДА № 62

«НЕРЯХА-ЗАМАРАХА»

Цель: Закрепить у детей навыки бережного отношения к вещам.

Ход:

Педагог читает отрывок из произведения К. Чуковского «Федорино горе», интонацией подчеркивая страдания сбежавших вещей, и пе­реживания по этому поводу Федоры.

Скачет сито по полям,

А корыто по лугам.

За лопатою метла

Вдоль по улице пошла.

Топоры-то, топоры

Так и сыплются с горы.

Испугалась коза,

Растопырила глаза:

«Что такое? Почему? Ничего я не пойму»

Вот и чайник за кофейником бежит,

Тараторит, тараторит, дребезжит...

Утюги бегут покрякивают,

Через лужи, через лужи перескакивают

Из окошка вывалился стол

И пошел, пошел, пошел, пошел, пошел...

А на нем, а на нем,

Как на лошади верхом,

Самоварище сидит

И товарищам кричит:

«Уходите, бегите, спасайтесь!»

А за ними вдоль забора

Скачет бабушка Федора:

«Ой-ой-ой! Ой-ой-ой!

Воротитесь домой!»

Но ответило корыто:

«На, Федору я сердито!»

И сказала кочерга:

«Я Федоре не слуга!»

А фарфоровые блюдца

Над Федорою смеются:

«Никогда мы, никогда

Не воротимся сюда!»

Мимо курица бежала

И посуду увидала:

«Куд - куда! Куд - куда!

Вы откуда и куда?!»

И ответила посуда:

«Было нам у бабы худо,

Не любила нас она,

Била, била нас она,

Запылила, закоптила.

Загубила нас она!

Оттого-то мы от бабы

Убежали, как от жабы,

И гуляем по полям,

По болотам, по лугам,

А к неряхе - замарахе

Не воротимся!»

И они побежали лесочком,

Поскакали по пням и по кочкам.

А бедная баба одна,

И плачет, и плачет она.

Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушел.

Сварила бы баба щи,

Да кастрюлю, поди, поищи!

И чашки ушли, и стаканы.

Остались одни тараканы.

Ой, горе Федоре, Горе!

Но чудо случилось с ней:

Стала Федора добрей.

Тихо за ними идет

И тихую песню поет:

«Ой, вы, бедные сиротки мои.

Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка, немытые, домой,

Я водою вас умою ключевой»

И сказали блюдца: «Надо бы вернуться!»

И сказали утюги:

«Мы Федоре не враги!»

Долго, долго целовала

И ласкала их она,

Поливала, умывала.

Полоскала их она.

«Уж не буду, уж не буду

Я посуду обижать.

Буду, буду я посуду

И любить и уважать!»

- Почему эта сказка называется «Федорино горе»?

- Когда Федора заплакала?

- Чем закончилась сказка?

- Почему надо беречь вещи?

- Как называют человека, который бережет свои вещи? (Береж­ливый, аккуратный.)

- Как называют человека, который не бережет свои вещи? (Небе­режливый, неаккуратный, неряха.)

Заключение:

По произведению К. Чуковского воспитатель может организовать инсценировку.

БЕСЕДА № 63

«ЯДОВИТЫЕ ГРИБЫ И ЯГОДЫ»

Цель: Познакомить детей с тем, что такое ядовитые растения.

Ход: Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о ядовитых растениях. Ядовитыми называются растения, содержащие химические вещества, которые попав в организм человека или животного, вызывают отравления. Отравление может привести к тяжелому заболеванию или смерти. Для самого ядовитого растения ядовитые вещества имеют большое значение. Они защищают растения от животных, которые могли бы съесть его стебли, листья или семена. Нередко ядовитые растения с виду даже красивы. Кажется, что может быть нежнее ландыша? А в его ягодах и корнях таятся ядовитые вещества.

Правило № 1: Собирай только знакомые тебе грибы и ягоды.

Правило № 2: Ни в коем случае не пробуй незнакомые тебе ягоды и грибы.

Правило № 3: Всегда спрашивай взрослых, съедобны ли грибы и ягоды, которые ты собрал в лесу. Старайся запомнить, какие грибы и ягоды съедобны, а какие нет.

«Вкусный суп»

Ведьма суп сварить решила, змей сушеных покрошила,

Развела большой костер и поставила котел.

Между сосен и полянок собрала ведро поганок,

Поскакала за бугор - отыскала мухомор,

Для приправы - бузины, для отравы - белены,

Волчьих ягод полкорзины и отличной свежей тины...

Супчик вышел то, что надо: целых двадцать литров яда.

Сказка

А сейчас, ребята, я вам прочитаю сказку В. Гауфа "Маленький Мук". И вы узнаете, что случилось с Маленьким Муком после того, как он поел незнакомых ягод. (После прочитанного - беседа по содержанию сказки).

БЕСЕДА № 64

«ГРОЗА»

Цель: Побеседовать с детьми о том, что такое гроза и как себя вести во время грозы.

Ход: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о грозе. Гроза - это атмосферное явление, при котором в кучевых облаках или между облаками и земной поверхностью возникают молнии.

Начинается гроза, потемнело в полдень,

Полетел песок в глаза в небе вспышки молний.

Ветер треплет цветники на зеленом сквере

В дом ворвались сквозняки, распахнулись двери...

«Гроза» А.Л. Барто

Ребята, а теперь я вам расскажу какие нужно соблюдать правила,

Если началась гроза.

Правило № 1: Если гроза застала тебя в воде, немедленно выходи на берег. При попадании молнии в водоем, ты можешь сильно пострадать.

Правило № 2: Во время грозы нельзя прятаться под отдельно стоящими деревьями. Не стоит прятаться и под высокими деревьями. В них чаще всего попадает молния.

Правило № 3: Лучше всего грозу переждать в кустарнике, туда молния не попадет.

Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром,

Как будто ласково играя, как бахнет издали ведром!

Но знает вся моя деревня, и знают все мои друзья,

Что под высокие деревья, от молний прятаться нельзя.

Пусть далеко идти до дома, но нам друзья неведом страх.

И я бегу из водоема и прячусь от грозы в кустах.

Люблю грозу в начале мая, пусть гром гремит и дождь идет,

И ярко молния сверкает!.. В меня она не попадет!

Заключение:

А теперь ребята посмотрите на этот рисунок, и скажите, кто из этих ребят рискует пострадать от молнии?

БЕСЕДА № 65

«БЕЗОПАСНОСТЬ НА ПРИРОДЕ»

Цель: Познакомить детей с теми опасностями, которые их поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, в парк, на остров.

Ход: В природе встречается много опасностей: землетрясение, наводнение, ураганы, горные обвалы. Это называется стихийными бедствиями и к счастью происходит не часто. Но даже в самом обычном лесу, в котором вы не раз бывали с взрослыми, человека подстерегает множество опасностей.

Опасность 1: в лесу можно заблудиться.

Правило № 1: Чтобы не заблудиться, не ходи в лес один.

Правило № 2: В лесу нужно держаться вместе. Как только потеряешь родителей, кричи громче, что бы можно было найти друг друга по голосу.

Когда вы заблудились в темном лесу

И встретите злую сову,

Вы крикните только, погромче АУ!

И вам отзовется АУ!

Правило № 3: Если ты заблудился в лесу, не поддавайся панике, не беги, куда глаза глядят.

Правило № 4: Присядь, внимательно прислушайся к звукам. Может быть, откуда-нибудь слышатся шум машин, поездов, лай собак, говорящие о близости людей.

Правило № 5: Постарайся понять, откуда идет звук, и иди в этом направлении. Если звук становится громче - ты идешь правильно.

Правило № 6: Если тебе встретится река или большой ручей, иди по течению. Этот путь, как правило, приводит к жилью.

Заключение: Ребята, давайте вспомним, в каких сказках герои заблудились в лесу, и как они находили дорогу? ("Маша и медведь", "Три медведя", "Красная шапочка")

А теперь сядьте поудобнее, сейчас я расскажу вам сказку...

БЕСЕДА № 66

«ПОЖАР В ЛЕСУ»

Цель: Познакомить детей с правилами пожарной безопасности в лесу.

Ход: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о правилах пожарной безопасности в лесу.

Правило № 1: Пожар - самая большая опасность в лесу. Поэтому не разводи костер без взрослых.

Правило № 2: Не балуйся с огнем. В сухую жаркую погоду достаточно одной спички или искры от фейерверка, чтобы лес загорелся.

Дети взяли в руки спички –

нет жилья у бедной птички...

После страшного огня

не осталось даже пня.

Правило № 3: Если пожар все-таки начался, немедленно выбегай из леса. Старайся бежать в ту сторону, откуда дует ветер.

Правило № 4: Выйдя из леса, обязательно сообщи о пожаре взрослым.

Ребята, посмотрите вот на этот рисунок и скажите, правильно ли поступают эти ребята?

Заключение:

А теперь я вам прочитаю рассказ Г.Цыферова "Жил на свете слоненок".

После прочитанного, беседа по содержанию.

БЕСЕДА № 67

«МЫ ИДЕМ ПО ТРОТУАРУ»

Цель: Сформировать у детей старшего дошкольного возраста правила безопасного

поведения при переходе проезжей части.

Ход: - Что такое дорога?

У этого слова немало значений! Это и полоса земли, предназначенная для передвижения, и путь сообщения, и место, по которому можно пройти или проехать, это и путешествие, и направление действия. Например, нередко мы слышим, как про кого-то говорят: «он выбрал нелегкую дорогу военного» или «их дороги разошлись». Но по правилам дорожного движения, которые мы станем вместе с вами изучать, дорогой называют обустроенную или приспособленную и используемую для движения транспортных средств полосу земли.

Дорога состоит из нескольких элементов.

Во-первых, это проезжая часть, предназначенная для движения транспортных средств.

Во-вторых, тротуар, элемент дороги, предназначенный для передвижения пешеходов, примыкающий к проезжей части или отделенный от нее, как правило, бордюром.

В-третьих, обочина — часть дороги, расположенная по обе стороны проезжей части на одном с ней уровне.

- Для чего служит обочина?

Верно! На обочине останавливаются автомобили, по ней могут двигаться и пешеходы.

В-четвертых, разделительная полоса — конструктивно выделенный элемент дороги, не предназначенный для движения или остановки транспорта и пешеходов.

Иногда в разговорной речи мы употребляем слово «улица». Если заглянуть в словарь, то мы прочтем, что улица — это «пространство вне жилых помещений, под открытым небом» (словарь СИ. Ожегова).

По дороге мчатся автомобили, автобусы, трамваи, троллейбусы, все вместе они называются транспортом.

По краю улицы проложены специальные пешеходные дорожки— тротуары. Они отделяются от проезжей части улицы невысоким бордюром.

По тротуару идут пешеходы: женщины везут коляски, мамы ведут детей, неспешно передвигаются пожилые люди и все остальные граждане.

Послушайте стихотворение.

Я сегодня пешеход

Я сегодня — пешеход.

У меня неспешный ход.

Нет колес и нет руля,

Под ногой моей земля.

Никого я не толкаю,

Никого не обгоняю,

В детский садик я иду,

Брата за руку веду.

Говорю ему: «Борис!

Правой стороны держись!

Двигайся спокойно, чинно,

путь у нас совсем не длинный!

Скажут: кроха-пешеход

В садик правильно идет!»

Давайте вместе заглянем в Правила дорожного движения и точно узнаем, кого же называют пешеходом.

«Пешеходом называют человека, находящегося вне транспортного средства на дороге и не производящего на ней работу».

Нахождение человека на дороге — главное обстоятельство для определения его как пешехода независимо от того, на каком элементе дороги (тротуаре, проезжей части, обочине) он находится. В понятие - "пешеход" включаются и лица, ведущие велосипед, и лица, передвигающиеся на инвалидных колясках без двигателя.

Ходить по тротуарам следует, соблюдая определенные правила.

Правила поведения на тротуаре

- Идти нужно, держась правой стороны.

- Нельзя бежать, расталкивая прохожих.

- Нельзя ездить на роликовых коньках, велосипеде, самокате! Вы можете задеть
других прохожих, толкнуть их, нанести травму. Кататься на роликовых коньках,
велосипеде, самокате можно в парке, на стадионе, спортивной площадке.

Дорогие ребята! Нужно запомнить правила поведения на тротуаре и строго соблюдать их, чтобы в дальнейшем избежать травм. Ведь несоблюдение правил поведения пешеходом может привести к неприятным ситуациям на дороге.

- Как же нужно вести себя пешеходу, идущему по тротуару?

Правильно! Идти спокойно, не спеша. Никого не обгонять, не толкать, не затевать игр и беготни. Идти по тротуару следует, держась правой стороны.

- Кто расскажет мне, чего нельзя делать на тротуаре?

Верно! Ездить на роликовых коньках, на самокате и велосипеде.

Взрослый человек должен вести ребенка за руку. Тротуар — это не спортивная площадка, а специальная часть дороги. Здесь нельзя играть ни в мяч, ни в бадминтон, ни в другие игры.

• Послушайте стихотворение.

Азбука пешехода

Ты возьми-ка книги в руки:

Хватит спать, скучать, зевать.

Пешеходные науки будем вместе изучать.

Кто зовется пешеходом?

Тот, кто ходит пешим ходом.

А ходить по тротуару не советую вам парой.

Чтобы не мешать другим,

Чтоб просторно было им!

Держаться правой стороны

Вы, друзья, всегда должны!

Отвечай-ка мне, Тамара, у тебя велосипед,

Едешь ты по тротуару.

Можно ехать или нет?

«Нет!» — подскажем мы Тамаре, если ты на тротуаре,

По нему нельзя кататься, бегать, прыгать и толкаться,

И нельзя мячом стучать, петь, плясать или кричать!

Спросим мы теперь у Кати: «Можно мчать на самокате

По дорожке пешеходной, пусть широкой и свободной?

И ответит Катя: «Нет! В салки, в прятки, в догонялки, в мяч

Играют на площадке!» Это правильный ответ!

Отгадайте загадки.

У нее элементов не счесть: Часть проезжая, важная есть.
Разделительная полоса, ее видят наши глаза,
Тротуары есть и обочины. Они ровные, не скособочены.
Попробуйте угадать, Как пространство это назвать? (Дорога.)

Машины грохочут, несутся вперед.

А по тротуару идет пешеход. (Городская дорога.)

Не торопится, идет по дорожке отведенной
Неширокой, но свободной. Кто же это? (Пешеход)

БЕСЕДА № 68

«В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ»

Дорогие ребята! Согласитесь, приятно чувствовать себя здоровым, бодрым и

веселым! Ведь как говорили древние греки: «В здоровом теле — здоровый дух».

Немало пословиц и поговорок о здоровье сложено и русским народом. Например, такие: «Здоровье дороже золота» или «Здоровье ни за какие деньги не купишь».

Задумывались ли вы о том, что у нашего здоровья немало добрых и верных друзей?

Взрослый поддерживает обсуждение, поощряя творческую активность ребенка.

Давайте вместе подумаем, что помогает человеку быть здоровым.

Правильно! Прохладная чистая вода, которой мы умываемся, обливаемся или

обтираемся по утрам. Она закаляет наш организм, прогоняет сон, очищает кожу, смывая с нее грязь, пот и болезнетворные микробы.

Второй наш друг — это утренняя зарядка.

Под звуки бодрой ритмичной музыки мы идем быстрым шагом, бежим, приседаем, делаем наклоны назад, вперед, вправо и влево, берем мяч, обруч или скакалку.

После утренней зарядки повышается настроение, появляется аппетит, ведь

зарядка, регулируя работу всех органов, помогает включиться в дневной ритм.

Как вы думаете, что еще помогает нам быть здоровыми?

Верно! Теплые солнечные лучи и свежий воздух, Особенно полезный воздух в

хвойных, сосновых и еловых борах. Этот воздух — настоящий целительный

настой, благоухающий ароматами смолы и хвои.

И в лиственных лесах, и в борах в воздухе содержится много фитонцидов —

особых летучих веществ, убивающих вредных микробов. Фитонциды — тоже наши друзья!

Представьте себе лентяя, который редко моет руки, не стрижет ногти. Дома у него ПЫЛЬНО и ГРЯЗНО, На кухне — горы немытой посуды, крошки и объедки. Вокруг них вьются мухи - грязнухи. Как вы считаете, заботится ли этот человек о своем здоровье?

Верно! Не заботится!

Ведь и немытые руки, и грязь под ногтями могут стать причиной многих опасных заразных болезней — «желтухи или дизентерии». Эти болезни так и называют — «болезнями грязных рук».

А мух в старину не зря величали «вредными птичками». Летая по помойкам,

свалкам, выгребным ямам, а потом, залетая в дома, они переносят на своих лапках опасных микробов, которые могут вызывать болезни.

Надеюсь, вы поняли: чтобы быть здоровым, нужно следить за чистотой, умываться и мыть руки с мылом, чистить зубы и стричь ногти. Убирать свою комнату и мыть посуду. Ведь недаром говорится: «Чистота — залог здоровья».

Я знаю немало ребятишек, которые не любят соблюдать режим дня. До поздней

ночи они сидят перед экраном телевизора или компьютера, а утром встают

вялыми, бледными, невыспавшимися, забывая замечательное правило: «Рано в кровать, рано вставать — горя и хвори не будете знать!»

А ведь режим дня — прекрасный друг нашего здоровья! Если мы всегда в одно и то же время встаем с кровати, завтракаем, обедаем, ужинаем, ходим на прогулку, ложимся спать, то у нашего организма вырабатывается определенный биологический ритм, который помогает сохранять здоровье и бодрость. Но мы с вами забыли еще об одном нашем преданном друге — о движении. Давайте подумаем, может ли быть здоровым человек, который ведет неподвижный образ жизни и большую часть времени сидит в кресле или лежит на диване? Верно! Не может!

А почему? Его мышцы, сердце не тренируются. Он не дышит свежим воздухом, ему не хватает солнечных лучей и кислорода. Малая подвижность ослабляет здоровье!

А движение, особенно на свежем воздухе, делает нас сильными, ловкими, закаленными!

Велосипед, самокат, роликовые коньки... Как чудесно мчаться на них по дорожкам, вдоль цветов и густой травы.

Лето дарит нам не только тепло и солнечный свет, но и возможность купаться в речке или озере, играть в футбол, волейбол и другие подвижные веселые игры на улице.

А зимой, когда все белым-бело, деревья и кусты наряжаются в пушистые снежные тулупы, можно кататься на лыжах и санках, играть в хоккей или кружиться на коньках вокруг сияющей огнями ели.

Физические упражнения в детском саду, занятия физкультурой в школе, посещения спортивных секций помогают нам укреплять здоровье, закаляют тело и волю, делают нас смелыми и сильными.

Я хочу здоровым быть —

Буду с лыжами дружить.

Подружусь с закалкой,

С обручем, скакалкой,

С теннисной ракеткой,

Буду сильным, крепким!

Ответь на вопросы

1. Каких друзей нашего здоровья ты знаешь? Расскажи о них.

2. Какие водные процедуры ты делаешь по утрам?

3. Делаешь ли ты ежедневно утреннюю зарядку? Чем она полезна?

4. Почему грязнули и неряхи часто болеют?

5. Соблюдаешь ли ты режим дня? Чем он тебе помогает?

6. Что дарит нам движение?

7. Какие подвижные игры тебе нравятся?

8. Почему полезно ходить на прогулку в лес или парк?

Отгадай загадку

Его бьют, а он не плачет, только прыгает и скачет. (Мяч.)

Высоко волан взлетает, легкий и подвижный он.

Мы с подругою играем на площадке в... (бадминтон.)

Стоят игроки друг против друга, сетка меж ними натянута туго,

Бьют по мячу и красиво и метко.

И оживает в руках их ракетка. (Теннис.)

БЕСЕДА № 69

БИБЛИОТЕКАРЬ

Цель: Познакомить детей с профессией библиотекарь. Отметить какую работу они выполняют. Воспитание уважения к людям труда.

Ход:

Рассматривание иллюстрации.

У многих людей есть домашние библиотеки. Книги стоят на полках и в шкафах. Читают их дети и взрослые. Они знают все свои книги. Но есть еще огромные хранилища книг - библиотеки. Это целые города. Длинные-длинные ряды книжных полок тянутся там, как улицы. Занимают эти хранилища многие этажи. В них собраны книги из разных стран. Есть среди них очень-очень древние. Найти нужную книгу в таком городе помогает библиотекарь.

У каждой книги есть свой номер из букв и цифр - шифр. По этому шифру можно узнать адрес книги: этаж и полку, где она хранится. В ящиках-каталогах хранятся карточки с названиями и шифрами всех книг. Посмотрит библиотекарь на такую карточку, сходит в хранилище и принесет тебе нужную книгу. Читай и становись умнее!

В библиотеке есть книги на любой вкус. Стихи и сказки, альбомы с картинками, книги о животных и о приключениях. А есть очень полезные книги - словари и справочники. Самые полезные из таких книг - энциклопедии! Вот такую детскую энциклопедию, ты, малыш, и держишь сейчас в руках. Правда, мы не знаем, из какой библиотеки ты ее взял. Может быть, из своей домашней. А может быть, сходил с мамой в детскую библиотеку в своем районе. Главное, что ты ее выбрал для чтения!

Да кто же он библиотекарь?

Чудак, Фанатик? Странный человек?

Всегда серьезный и дотошный лекарь

Старинных книг и пухлых картотек!

Вы так решили, опуская лица

В тяжелый, надоевшей полке тем,

А мне, скажу, ввек не надивится

Его святым, бесхитростным трудом.

БЕСЕДА № 70

«ЭТА СПИЧКА НЕВЕЛИЧКА»

Цель: Довести до понимания детей предназначение спичек в доме, разъяснить

их опасность, если попадут в неумелые руки: невнимательного,

безответственного человека. Познакомить с репродукциями о бедствиях, которые могут причинить спички.

Ход: Мы знаем, дети, что огонь может принести большие бедствия, если допустить пожар. Он уничтожает дома, постройки, лесные угодья, хлебные просторы.

• От чего происходят пожары?

• От молнии, от искры, от не затушенной сигареты, от не затушенной спички.

• Посмотрите на эту картину. Что вы на ней видите?

• Здесь нарисован пожар. Горит дом.

• А как вы думаете, почему случился пожар.

- А может, кто из детей брал спички и пытался зажигать их. - А вы умеете
зажигать спички? А детям можно зажигать спички?

- Правильно, это может привести к пожару. Как в стихотворении, которое написала Елена Хоринская. Послушайте, какую историю затеял непослушный мальчик Вова:

Можем мы костер разжечь.

Стружки нечего беречь поиграем, а потом все затушим и уйдем...

Вова быстро чиркнул спичкой, и вспорхнуло пламя птичкой,

Красной стружкой завилось, поскакало, понеслось.

Дунул ветер - и по стружкам, по дощечкам, по кадушкам,

По дровам огонь разнес... Больше пламя, выше пламя!

"Ой, боюсь, сгорим мы сами... И ребята со всех ног поскорее наутек...

• Почему убежали ребята? Как в этом случае мальчикам нужно было поступить?

• Правильно, надо было сразу позвонить в пожарную охрану. А номер вы знаете?

• И пожар был бы затушен, не причинив, дому большого вреда.

- А то чуть-чуть не пострадала маленькая Тома:

Дымом комната полна, на полу у батареи плачет девочка одна, Плачет жалобно и тонко, пламя мечется кругом... Командир схватил ребенка, пробирается ползком... Вот мелькнул он на балконе, ношу бережно храня... Обожженный, опалённый вынес Тому из огня...

- Много пришлось поработать пожарным, чтобы справиться с огнём. Но дом всё-таки пострадал. И всё от чего?

- Правильно, ребята со спичками играть нельзя.

Хорошо запомните:
Ростом спичка невеличка, не смотрите, что мала,

Эта маленькая спичка, может сделать много зла

Крепко помните друзья, что с огнем шалить нельзя.

БЕСЕДА № 71

«КОСМОНАВТ»

Цель: Познакомить детей с профессией космонавт. Отметить какую работу они

выполняют. Воспитание уважения к людям труда.

Оборудование: иллюстрации, изображение первого космонавта Ю.Гагарина и первых космонавтов Казахстана.

Словарные слова: приборы, шлем, костюм, вид Земли в иллюминатор

Ход:

Рассматривание иллюстрации.

Все знают имя первого космонавта Земли Юрия Гагарина! Он был первым человеком, который поднялся в космос и облетел вокруг Земли.

Юрий Гагарин был летчиком. Сейчас в космосе побывали люди и других профессий. Врачи, инженеры, ученые. Но все они - космонавты! У космонавтов трудные условия работы. Во время старта и приземления корабля они испытывают большие перегрузки. Тело становится тяжелым, руки и ноги невозможно поднять. Зато когда космический корабль вращается вокруг Земли, в нем наступает невесомость. Непонятно, где пол, а где потолок. Все предметы плавают, как пушинки в воздухе. И космонавты тоже плавают. Пить, и есть, им приходится из специальных тюбиков, чтобы пища и вода не плавали, где попало.

В космическом корабле много приборов, и все их космонавт должен знать. Это приборы и для управления кораблем, и для научных исследований. А также он должен уметь стрелять, ловить рыбу, находить пищу в пустыне и во льдах. Зачем? На тот случай, если корабль приземлится далеко от космодрома.

Так что, если ты мечтаешь о полетах в космос, постарайся не терять времени. Учись всем полезным делам!

Рассматривание портретов первых казахстанских космонавтов

Чтение стихотворения:

Ты видишь разом всю планету,

Завидуем судьбе такой.

За хвост поймать готов комету,

Ты космонавт и ты - герой!

БЕСЕДА № 72

ШАХТЕР

Цель: Познакомить детей с профессией шахтер. Отметить какую работу они выполняют. Воспитание уважения к людям труда.

Оборудование: иллюстрации.

Ход:

Рассматривание иллюстрации.

Шахтеры добывают из-под земли каменный уголь. Это топливо. Ископаемое Добыча угля - тяжелый труд. Шахтеры вынуждены забираться очень глубоко под землю: до двух километров! Если в шахте случится обвал, из-под него очень трудно выбраться. Пласты угля с годами становятся все тоньше, и некоторых местах приходится добывать уголь, стоя на коленях. В шахте темно, поэтому на голове у каждого шахтера шапка с лампочкой. Тяжелым отбойным молотком откалывает шахтер куски угля от стенок шахты. Грузят их в специальные вагончики, и отправляет на поверхность.

Вместе с углем вывозят на поверхность много лишней породы, которую тут же на месте и оставляют. Так постепенно скапливаются целые горы отходов. Называют их - терриконы. Они занимают много места. Ученые и изобретатели никак не могут придумать, как использовать эти искусственные горы! Может быть, ты придумаешь? Ну, не сейчас, конечно когда подрастешь.

Чтение стихотворения

Шахтеры! Не легка ваша дорога –

Что под землей лежит, и. к свету нас ведет

Позвольте мне сказать высоким слогом

О тех, кто уголь миру достает,

От чьей работы все зависит на планете –

И свет, и звук, и радость, и тепло.

Здоровы ли и радостны ли дети,

Согреты ли и город, и село...

БЕСЕДА № 73

ЛЕСНИК

Цель: Познакомить детей с профессией лесник. Отметить какую работу он выполняет. Воспитание уважения к людям труда.

Оборудование: иллюстрации.

Словарные слова: лес, растения, птицы, животные

Ход:

Рассматривание иллюстрации.

Главный человек в лесу - лесник. Он знает, где и как растут деревья. Какие из них можно рубить, а какие нужно лечить. Лесник знает, где нужно посадить новые деревья. Знает он и повадки всех обитателей леса. Ведь для многих птиц и зверей лес - дом родной.

Лесников не так уж много в нашей стране. Не то, что металлургов или строителей. Но лесов у нас много. И работа у лесника трудная, а иногда и опасная. Он живет в лесу, вдали от города. Десятки километров в день ему приходится проходить пешком, на лыжах, ездить верхом.

В лесных хозяйствах специально к Новому Году выращивают небольшие елочки, чтобы и радость в каждом доме была, и лес не пострадал.

Чтение стихотворения

Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет друг-лесничий

БЕСЕДА № 74

«КТО РАБОТАЕТ РАНО УТРОМ?»

Цель: Познакомить детей с разными профессиями. Воспитывать уважение к труду взрослых. Развитие связной речи.

Ход: Воспитатель читает стихотворение.

Если звонко за окном защебечут птицы,

Если так светло кругом, что тебе не спится,

Если радио у вас вдруг заговорило.

Это значит, что сейчас утро наступило.

- А кто работает рано утром, хотите узнать?

Предлагает рассмотреть иллюстрации.

Посмотрите картину. Изображен дворник, он метет улицу. Воспитатель объясняет детям, что дворники приступают к своей работе, пока все спят. Когда люди идут на работу, везде все чисто.

Также рано утром начинает свою работу продавцы. Они продают свежий хлеб, чтобы люди могли позавтракать дома.

Машины поливают мостовую, чтобы с утра город был чистым.

- А что делают дети утром? Дети идут в детский сад или в школу.

БЕСЕДА № 75

«КТО НАС ЛЕЧИТ»

Цель: Познакомить детей с профессией врача. Отметить какую работу он выполняют. Воспитание уважения к людям труда.

Ход:

Рассматривание иллюстрации.

Врач лечит людей, маленьких и больших. Это очень трудная работа и очень древняя профессия. Ей пять тысяч лет. В старину врачей считали волшебниками. Раньше врачи лечили людей с помощью различных природных веществ. Сейчас тоже при многих болезнях врачи советуют использовать соки растений или отвары из них. Но в наши дни врачам помогают ученые и инженеры. Ученые в лабораториях проводят исследования и советуют врачам, как справиться с каждой болезнью. Инженеры и изобретатели создают для врачей специальные приборы и помогают ими пользоваться. Одни приборы нужны врачам, чтобы поставить диагноз, другие — чтобы лечить людей. Все вы, наверное, были в кабинете у зубного врача или в рентгеновском кабинете. Видели, какие там сложные приборы.

Чтобы стать врачом, нужно учиться в медицинском институте. И очень хорошо учиться! Ведь от врача зависят здоровье и жизнь человека. Врач должен много знать и уметь. Нужно уметь распознать, что за болезнь человека мучает. Нужно выбрать самые лучшие лекарства и научить больного, как себя вести, чтобы поскорее выздороветь. Болезней разных много и много известно лекарств. И все их врач должен хорошо знать. Но самое главное для врача - это любить и жалеть других людей и очень - очень хотеть помочь им выздороветь.

Здоровье - это самое дорогое, что дано человеку природой. Каждый человек должен беречь свое здоровье. А врачи нам в этом деле помогают.

Доктор лечит всех людей

Птичек, рыбок, всех зверей.

Дает микстуру и таблетки,

Чтобы не болели детки