Активизация познавательной активности учащихся в системе развивающего обучения

Работая в системе развивающего обучения, я организую свою деятельность с учётом познавательной активности. Учитель в данной системе выступает как организатор умственной деятельности. Личность формируется на основе индивидуальных, психологических и возрастных особенностей учащихся. Важной составляющей системы развивающего обучения является необходимость осознания учащимся процесса обучения. Школьники становятся активными субъектами образовательного процесса.

 Современные школьники получают огромный поток информации. Они её не всегда могут осмыслить, переработать, привести в последовательную систему знаний. Поэтому моя задача - найти резерв и возможности во всех имеющихся методах и приёмах обучения, сделать их более гибкими, рациональными, оптимальным в повышении процесса обучения как на уроках, так во время работы научно – исследовательской деятельностью. Кратчайший путь к познанию лежит через познавательную и самостоятельную активность учащихся через продуктивную деятельность. Прочнее и глубже, легче и с наименьшими усилиями формируются знания при условии создания для учащихся познавательного и поискового интереса. Без интереса не может быть продуктивного обучения. Без интереса вследствие его и творческая активность школьников формируется и создаётся содержанием учебного материала, методами и приёмами обучения, личностью учителя и под влиянием внутренних потребностей, желания учиться, постоянно узнавать что - то новое.

Педагогический процесс при активном сотрудничестве учащегося и учителя должен быть направлен на формирование и становления творческой личности каждого школьника, на развитие его интеллектуального потенциала, интеллектуальных способностей.

  Главные задачи современного образования можно сформулировать так:

 - максимально обеспечить развитие в каждом человеке его генетических способностей;

 - развивать у людей рациональное критическое мышление;

 - вооружить их точными знаниями современной науки, техники, и технологии, которые позволили бы добиться максимального эффекта от их использования в условиях изменяющейся природной ситуации.

  Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты, весь свой творческий потенциал. Такое образование должно превратиться в процессе непрерывного развития личности, знаний, навыков, а также способности выносить суждения и предпринимать различные действия и помочь учащимся, научиться познавать и учиться жить вместе.

Сейчас важнейшей задачей является помощь учащимся в самопознании, ибо только таким путем ученик может построить траекторию своего развития.

Наиболее эффективными средствами развития интеллектуальных способностей учащихся является сочетание словесных методов обучения и наглядных. Чем активней и содержательней деятельность учащихся с наглядным материалом, тем выше продуктивность непреднамеренного запоминания. В развитии интеллекта учащихся используются разные методы и формы обучения: эвристическая беседа, проблемное изложение учителя, исследовательская работа, рассказ, объяснение, кроссворды, ребусы, дидактические игры, схемы, опорные таблицы и пр.

С помощью этих методов у учащихся развивается устойчивость и сосредоточенное внимание, абстрактное мышление, умение анализировать, переходить на высокий уровень общения, давать определение понятиям, осуществлять классификацию, способность устанавливать логическую последовательность между предметами, прослеживать причинно - следственные связи. Составляющим фактором развития интеллектуального потенциала учащихся является использование различных видов игр: занимательных, дидактических, сюжетно - ролевых, а также задачи в стихах, в ребусах и т. д. , Что является важнейшей предпосылкой приобретения прочных знаний, умений и навыков. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении.

Всё выше сказанное не только увлекает, заставляет задуматься, но развивает самостоятельность, инициативу и волю ребёнка, приучает считаться с интересами товарищей. У ребят создаётся бодрое рабочее настроение, которое снимает утомляемость и поддерживает внимание.

 Одной из актуальных проблем современности становится возрождение культурно - исторического населения прошлого, важнейшим из компонентов которого является этническая педагогика с богатейшими традициями и опытом воспитания подрастающего поколения.

Использование материалов этнопедагогики, национально - регионального компонента в системе, способствует развитию интеллектуального фона учащихся, что создаёт творческий уровень освоения учебной информации через преподавание предмета, в данном случае географии.

География – единственный учебный курс, дающий целостное представление о земле, как планете людей. Это в значительной степени обусловлено своеобразием географии в системе научного знания. Имея как бы два крыла – природное и социально - экономическое (общественное), география тесно взаимодействует с естественными, техническими и гуманитарными областями знаний. География формирует и общую культуру, в том числе экологическую.

Географическое образование учит человека объяснять основные процессы и явления; понимать характер социально - экономического, технического и политического развития конкретных территорий. Это необходимо для повышения эффективности хозяйства, улучшение качества жизни населения, поддержание состояния окружающей природной среды. Географическая культура – составная часть общечеловеческой культуры. Но она и теснейшим образом направлена на повсеместное улучшение ведения хозяйства, в том числе конкретного предприятия, а также сохранение природы, поддержание экологического равновесия, нарушенной антропогенной деятельностью человека.

Географическое образование в целом и научно - исследовательская работа по определённой теме в частности вооружает учащихся умениями интегрировать информацию, полученную из множества источников, пользоваться картами, анализировать статистическую информацию. Образование рассматривается как познание окружающего мира в разных формах и видах деятельности практически и теоретически, непосредственно и посредственно, рационально и эмоционально. По - разному, но всегда деятельностно. Именно это определяет учащегося как субъекта процесса познания, организуемого школой (учителем) для того, чтобы способствовать наиболее полному и гармоническому развитию личности.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов 36»

Республики Мордовия

Активизация познавательной активности учащихся в системе развивающегося обучения

подготовил

учитель географии

Шмырёв Сергей Сергеевич

Саранск

2014

Работая в системе развивающего обучения, я организую свою деятельность с учётом познавательной активности. Учитель в данной системе выступает как организатор умственной деятельности. Личность формируется на основе индивидуальных, психологических и возрастных особенностей учащихся. Важной составляющей системы развивающего обучения является необходимость осознания учащимся процесса обучения. Школьники становятся активными субъектами образовательного процесса.

Современные школьники получают огромный поток информации. Они её не всегда могут осмыслить, переработать, привести в последовательную систему знаний. Поэтому моя задача - найти резерв и возможности во всех имеющихся методах и приёмах обучения, сделать их более гибкими, рациональными, оптимальным в повышении процесса обучения как на уроках, так во время работы научно – исследовательской деятельностью. Кратчайший путь к познанию лежит через познавательную и самостоятельную активность учащихся через продуктивную деятельность. Прочнее и глубже, легче и с наименьшими усилиями формируются знания при условии создания для учащихся познавательного и поискового интереса. Без интереса не может быть продуктивного обучения. Без интереса вследствие его и творческая активность школьников формируется и создаётся содержанием учебного материала, методами и приёмами обучения, личностью учителя и под влиянием внутренних потребностей, желания учиться, постоянно узнавать что-то новое. Педагогический процесс при активном сотрудничестве учащегося и учителя должен быть направлен на формирование и становления творческой личности каждого школьника, на развитие его интеллектуального потенциала, интеллектуальных способностей.

Главные задачи современного образования можно сформулировать так:

-максимально обеспечить развитие в каждом человеке его генетических способностей;

- развивать у людей рациональное критическое мышление;

- вооружить их точными знаниями современной науки, техники, и технологии, которые позволили бы добиться максимального эффекта от их использования в условиях изменяющейся природной ситуации.

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты, весь свой творческий потенциал. Такое образование должно превратиться в процессе непрерывного развития личности, знаний, навыков, а также способности выносить суждения и предпринимать различные действия и помочь учащимся, научиться познавать и учиться жить вместе.

Сейчас важнейшей задачей является помощь учащимся в самопознании, ибо только таким путем ученик может построить траекторию своего развития.

Наиболее эффективными средствами развития интеллектуальных способностей учащихся является сочетание словесных методов обучения и наглядных. Чем активней и содержательней деятельность учащихся с наглядным материалом, тем выше продуктивность непреднамеренного запоминания. В развитии интеллекта учащихся используются разные методы и формы обучения: эвристическая беседа, проблемное изложение учителя, исследовательская работа, рассказ, объяснение, кроссворды, ребусы, дидактические игры, схемы, опорные таблицы и пр.

С помощью этих методов у учащихся развивается устойчивость и сосредоточенное внимание, абстрактное мышление, умение анализировать, переходить на высокий уровень общения, давать определение понятиям, осуществлять классификацию, способность устанавливать логическую последовательность между предметами, прослеживать причинно-следственные связи. Составляющим фактором развития интеллектуального потенциала учащихся является использование различных видов игр: занимательных, дидактических, сюжетно-ролевых, а также задачи в стихах, в ребусах и т.д., Что является важнейшей предпосылкой приобретения прочных знаний, умений и навыков. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении.

Всё выше сказанное не только увлекает, заставляет задуматься, но развивает самостоятельность, инициативу и волю ребёнка, приучает считаться с интересами товарищей. У ребят создаётся бодрое рабочее настроение, которое снимает утомляемость и поддерживает внимание.

Одной из актуальных проблем современности становится возрождение культурно-исторического населения прошлого, важнейшим из компонентов которого является этническая педагогика с богатейшими традициями и опытом воспитания подрастающего поколения.

Использование материалов этнопедагогики, национально-регионального компонента в системе, способствует развитию интеллектуального фона учащихся, что создаёт творческий уровень освоения учебной информации через преподавание предмета, в данном случае географии.

География – единственный учебный курс, дающий целостное представление о земле, как планете людей. Это в значительной степени обусловлено своеобразием географии в системе научного знания. Имея как бы два крыла – природное и социально-экономическое (общественное), география тесно взаимодействует с естественными, техническими и гуманитарными областями знаний. География формирует и общую культуру, в том числе экологическую.

Географическое образование учит человека объяснять основные процессы и явления; понимать характер социально-экономического, технического и политического развития конкретных территорий. Это необходимо для повышения эффективности хозяйства, улучшение качества жизни населения, поддержание состояния окружающей природной среды. Географическая культура – составная часть общечеловеческой культуры. Но она и теснейшим образом направлена на повсеместное улучшение ведения хозяйства, в том числе конкретного предприятия, а также сохранение природы, поддержание экологического равновесия, нарушенной антропогенной деятельностью человека.

Географическое образование в целом и научно-исследовательская работа по определённой теме в частности вооружает учащихся умениями интегрировать информацию, полученную из множества источников, пользоваться картами, анализировать статистическую информацию. Образование рассматривается как познание окружающего мира в разных формах и видах деятельности практически и теоретически, непосредственно и посредственно, рационально и эмоционально. По-разному, но всегда деятельностно. Именно это определяет учащегося как субъекта процесса познания, организуемого школой (учителем) для того, чтобы способствовать наиболее полному и гармоническому развитию личности.

Список литературы

1. Арефьева Г.Я. Интегрированные уроки: география, биология, экология, ОБЖ, химия. Ж. «География в школе» – №3, 2002.

2. Волкова А.С. Проблема использования произведений искусств на уроках географии. – М.: Просвещение, 2004

3. Крылова О. В. Интересный урок географии. - М.: «Просвещение», 2002.

4. Кукушик В.С. Современные педагогические технологии. – Ростов-на-Дону:Феникс,2003.
5. Ливанский В.М. Ресурсный подход становления интегрированного школьного и внешкольного образовательного пространства. Ж. «Завуч». –№5, 2006.

6. Сухова Т. С. Технология развивающего обучения. – М.: Вентана-Граф, 2001.

7. Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. М.; 2000