Активизация деятельности учащихся с помощью современных технологий на уроках в рамках реализации ФГОС

«Активизация деятельности учащихся с помощью современных технологий на уроках в рамках реализации ФГОС»

Из опыта работы: учителя информатики Кривошеевой Татьяны Николаевны

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

Активизация познавательной деятельности учащихся является многосторонним вопросом. Ее характерными чертами являются повышение уровня активности и самостоятельности учащихся, неизменно растущие работоспособность и интерес учеников к информатике.

Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.

Цель исследования заключается в использовании современных технологий на уроках информатики в рамках реализации ФГОС, ориентированных на активизацию познавательной деятельности учащихся основной школы.

Задачи

1. Соблюдать требования к современному уроку и использовать разные типы уроков по ФГОС.

2. Учитывать индивидуальные способности каждого учащегося.

3. Внедрять в учебный процесс различные формы, методы, средства обучения для повышения познавательной активности учащихся.

4. Проверить эффективность предложенных практических работ, и их влияние на формирование познавательного интереса учащихся к изучению информатики в основной школе.

• Моя педагогическая система строится на внедрении в учебный процесс различных форм, методов, средств обучения для повышения познавательной активности учащихся. И она реализуется через систему учебной деятельности, методическую работу.

Требования к современному уроку по ФГОС

1. Урок обязан иметь личностно ориентированный, индивидуальный характер.

2. В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.

3. Осуществляется практический, деятельностный подход.

4. Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.

5. Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

Урок открытия новых знаний

Урок развивающего контроля.

Урок рефлексии

Основные типы уроков в школе

по ФГОС

Урок систематизации знаний

Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цели:

Деятельностная :  научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.

Содержательная:  сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Мастерство учителя состоит в умении придумать соответствующую изучаемой теме учебную ситуацию.

Приемы и стратегии в педагогических технологиях

Нестандартный вход в урок

Упражнение для 8 класса на тему:

Кодирование числовой информации. Системы счисления.

В стихотворении Старикова А.Н. «Необыкновенная девочка» описывается девочка, которой было «тысяча сто лет». И во всем стихотворении в числах повторяются только цифры 1 и 0, что наводит на мысль использования автором двоичного кода. Но как же расшифровать стихотворение и узнать возраст девочки? Что для этого нужно знать?

Приемы и стратегии в педагогических технологиях

Упражнение для 7 «Д» класса на тему:

«Интернет»

Ученикам предлагается выполнить вариант итоговой проверочной работы по теме «Интернет», где они разгадывают кроссворд по данной теме. Работают в паре. В конце урока демонстрируют учителю результат на раздаточном материале.

Тип №2. Урок рефлексии

Цели:

Деятельностная : формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.

Содержательная : закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.

Процесс обращения внимания субъекта на самого себя и на свое сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление называется рефлѐксией.

Фрагмент урока информатики в 7 «А» классе

с применением рефлексии

Тема:   «Работа с электронной почтой через веб-интерфейс»

Цель урока:  добиться усвоения способов регистрации почтового ящика и работы с электронной почтой на бесплатных почтовых серверах Интернета.

V. Рефлексия

Ученики пишут электронное письмо и отправляют учителю по e-mail, в письме каждый из них должен ответить на вопросы:

• Что мне удалось на сегодняшнем уроке?
• Мои ошибки? Какие причины стоят за этим?
• Что мне требуется понять, осмыслить, чтобы не повторять эти же ошибки на следующих уроках?

Таким образом, внедрение новых подходов, стимулирующих изучение информатики, не только обеспечивает первоначальное становление личности ребенка, но и выявление, развитие у него способностей, формирование умений и желание учиться. Использование рефлексивной практики в образовательном процессе позволяет выстроить эффективные и поистине межсубъектные отношения в системе «ученик – учитель».

Комбинированный урок в 8 «В» классе «Microsoft Word и Excel»

Комбинированный урок - один из вариантов рефлексии деятельности на уроке и содержания материала, которые помогут учащимся оценить свою активность, вновь приобретенные знания, закрепить алгоритм действий и поставить себе оценку.

Это примерная

структура урока-рефлексии

по ФГОС, которые помогут

детям не просто

совершить работу над

ошибками, а будут

учить самоанализу и

самокоррекции. 

Урок- практикум в 8 «Е» классе

Уроки-практикумы , с одной стороны, соотносятся с изученным материалом и способствуют прочному и неформальному его закреплению, отработке, формированию практических навыков. В то же время данные уроки обладают относительной самостоятельностью, поэтому привлекаемый для них материал может варьироваться.

Важно, чтобы учащиеся самостоятельно упражнялись в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений.

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цели:

Деятельностная:  научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.

Содержательная:  научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

Информационные технологии за счет наглядности помогают обучать учащихся классифицировать, систематизировать теоретический материал, анализировать данные и выстраивать алгоритм действий, переходя от конкретной задачи к общей, позволяют демонстрировать принципы компьютерного моделирования и коллективного взаимодействия при командной работе.

Использование сетевых сервисов для создания ментальных карт

• https://bubbl.us ;
• https://www.mindmeister.com

позволяет создавать обширные схемы, так как полотно сервиса не ограничено размером страницы А4, как это происходит, когда схема составляется с помощью текстового или графического редактора.

Пример карты памяти созданной в 9 «Д» классе на тему «Алгоритмы»

Урок-игра «Турнир эрудитов» в 7 «Ж» классе

Урок-соревнование относится к одной из форм организации образовательного процесса, которая основана на состязании команд – учеников, объединенных в несколько групп.

Урок-соревнование отличается от «традиционного» урока тем, что он учит:

• выполнению работы по предмету;
• использованию теории на практике;
• коллективной деятельности;
• делать выводы.

Урок-соревнование «Турнир»

Это урок-соревнование чаще всего с круговой системой, т.е. все участники встречаются друг с другом один или несколько раз. Однако бывает и олимпийская система – участники выбывают после первого проигрыша, и кубковая – участники выбывают после проигрыша в еще одном туре .

Основу урока-соревнования составляют состязания команд при ответах на вопросы и решении чередующихся заданий, предложенных учителем.

Вопросы для конкурса

Капитаны команд «Бит» и «Байт»

Конкурс «Ромашка »

Победила команда «Байт» с отрывом в 2 балла

Тип №4. Урок развивающего контроля

Цели:

Деятельностная : научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

Содержательная:  проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

На уроках развивающего контроля, при проведении контрольной работы акцент делается на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки .

Использование тестов, созданных в программе MyTestX,

для повышения качества знаний на уроках информатики

В своей работе я стараюсь систематически использовать тесты, созданные в программе MyTestX.

Тесты привлекают своей оперативностью. Используя их, можно быстро проверить и оценить уровень усвоения учебного материала.

Учащимся самим нравится работать с тестами на компьютере.

Тесты заставляют учащихся мыслить логически, использовать зрительное внимание, укреплять память.

Использование тестов, созданных в программе MyTestX,

для повышения качества знаний на уроках информатики

На мой взгляд, опыт работы с тестами, приобретенный учащимися в школе, будет им полезен при сдаче централизованного тестирования после окончания учебного заведения.

Систематическое тестирование стимулирует учащихся регулярно выполнять домашнее задание и повторять пройденный материал перед уроком, что очень важно для изучения последующих тем.

При этом тестирование практически исключает механическое заучивание, приучает к логическому мышлению и умению делать правильный выбор.

Тестирование в 9 «В» классе

на тему «Свойства алгоритма и его исполнители»

Урок – «Общественный смотр знаний» для подготовки к ОГЭ по информатике.

Данный тип урока рекомендуется для подготовки учеников к экзамену.

Цель – выявить качество и прочность знаний по разделам.

Ход работы:

• на первом занятии ученики получают задания составить собственный вариант КИМ для ОГЭ по информатике;
• ученики обмениваются созданными вариантами;
• решают полученные варианты, если возникают вопросы, то ученик который создавал задания объясняет решение задания, таким образом, приходят к правильному ответу.
• подведение итогов, объявление оценок.

Метод проектов.

Участие в проекте для ученика это :

• Принятие самостоятельных решений;
• Умение ставить задачи и задавать вопросы;
• Умение работать в команде;
• Способность привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих;
• Раскрытие индивидуального потенциала.

Проект 9 «А» класса на тему: «MS Access, как система управления базами данных»

Систематическое использование метода проектов в школьном образовании позволит развивать познавательные умения учащихся, то есть умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Проектное мышления необходимо специально пробуждать, планомерно развивать и заботливо культивировать .

Проект 9 «В» класса на тему: Создание web-сайта «Сыны войны»

Новый ФГОС требует использование системно-деятельностного подхода и увеличение доли самостоятельной работы учащихся даже на уроке. Соответственно одной из главных задач школы становится не только давать готовые знания учащимся, но и привить интерес к обучению, тягу к самосовершенствованию, «научить учащихся учиться».

Проект 9 «Д» класса на тему : «Создание информационного модуля мультимедийного приложения в Macromedia Authorware»

Проектная деятельность предусматривает решение целого ряда проблем и позволяет показать практическое применение полученных знаний.

Заключение

Считаю, что применение современных образовательных технологий на уроках позволило мне, не только облегчить усвоение учебного материала, но и дало новые возможности:

1. повысить мотивацию учащихся к обучению;

2. активизировать познавательную деятельность;

3. развивать мышление и творческие способности учащихся;

4. индивидуализировать учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения;

5. развивать самостоятельность учащихся путем выполнения заданий осознанно;

6. повысить качество наглядности в учебном процессе.

Спасибо за внимание!