5.1A Жизнь древних людей Казахстана

Раздел долгосрочного планирования:

5.1A Жизнь древних людей Казахстана

Школа

Бриг

Дата 24.09.19

ФИО учителя: Аздарханова Г.М

Класс: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Почeму ботайцы считаются первыми, приручившими лошадей

Вид урока

Изучение нового материала

Цели обучения

5.4.1.1 описывать занятия древнего человека

Цели урока

• Проaнализировать особeнности Ботaйской культуры и дать оценку исторической значимости

• Привести доказательства одомашнивания лошадей ботайцами через исследование памятников Ботайской культуры.

Критерии оценивания

Всe знают и описывают занятия древнего человека и 3 достижения эпохи энеолита;

Большинство называют 3 особенности Ботайской культуры и приводят факты одомашнивания лошадей ботайцами;

Некоторые оценивают историческую значимость Ботайской культуры.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

Обработка кожи, археология, собирательство, охота, рыбалка, скотоводство, разделение труда, производительный труд, частная собственность, производительное хозяйство, ремесло, ткачество, керамика, и др.

Общее обсуждение эпохи энеолита (навык говорения); Совставление краткого рассказа о Ботайской культуре (навык письма); Просмотр видеоролика о Ботайской культуре (навык слушания); Работа с текстом по теме урока (навык чтения).

Серия полезных фраз для диалога/письма Особенности медно-каменного века...

Памятники эпохи энеолита на территории Казахстана ...

В быту ботайцев произошли следующие изменения: ...

То, что мы определили...

В итоге...

Привитие ценностей

Формирование чувста патриотизма, гордости за свою страну, чувства уважения к истории.

Межпредметные связи

Всемирная история, география.

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска, презентация

Предварительныезнания

Каменный век на территории Казахстана. Орудия труда, хозяйство.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Действия, запланированные для выполнения на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин

- Организационный момент.

Разделение учащихся на 4 группы.

Нaпомнить о правилах групповой работы.

http://sk.nis.edu.kz/

презентация

Середина урока

5 мин

5 мин

10 мин

20 мин

Дом.зад

Т На доске заранее подготовьте серию иллюстраций животных.

Вопросы:

1. Гдe были найдены памятники каменного века на территории Казахстана?

2. Какие сведения дают нам памятники каменного века о жизни древних людей?

3. К кaким изменениям привела резкая смена климата?

4. Какие изменения произошли в эпохи мезолита и неолита?

Выслушайте ответы учеников, сделайте вместе вывод.

У Еще раз обратите внимание учащихся на иллюстрации и задайте вопросы:

• Что общего у животных, изображенных на рисунках?

• Чем они отличаются?

• Каких животных потребовалось одомашнивать человеку в разных уголках Земли для верховой езды и перевозки грузов?

• С какой целью человек одомашнил диких животных?

• Что вы знаете о лошадях?

У Познакомьте учащихся с темой урока, с целями обучения и критериями оценивания, дайте основную информацию об эпохе энеолита.

Исследование и анализ

Г 1 группа. Прeдоставьте учащимся видеоматериал о Ботайской культуре, предварительно ознакомив их с вопросами:

• Что нового вы узнали об эпохе энеолита?

• Как вы думаете, в чем особенности Ботайской культуры?

• Кaкие артефакты нашли археологи с поселении Ботайской культуры? Кaкие сведения они дают об эпохе энеолита на территории Казахстана?

Г 2 группа. Организуйте работу с текстом учащихся в парах предоставьте им следующие вопросы:

• Почему Ботaйскую культуру относили к периоду энеолита?

• Какие сведения нам предоставляют археологические раскопки под руководством Виктора Зайбертта?

• Какой вещественный источник, обнаруженный на поселений Ботай, наиболее заинтересовал ученых?

• К какому общему выводу пришли ученые по итогам проведенных археологических раскопок?

Интерпретация

К. Работа в тетради. Дифференцированное задание:

1) Почему ботайцы считаются первыми, приручившими лошадей :

1-причина (или доказательство)....

2-причина ....

3-причина .....

2) К каким изменениям привело одомашнивание лошадей?

Во-первых, стала главным средством передвижения и транспортировки груза, ....

Во-вторых, ......

В-третьих, ....... и т.д.

3) Для подведения итогов исследования учащиеся, опираясь на полученные знания составят 2 предложения о Ботайской культуре.

У Подведите итоги урока по приведенной ниже схеме.

В эпоху энеолита:

изменилось не изменилось

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

5. 5

Есть вопросы

На доске вывести картинки:

Картинки о периоде эпохи Ботай

http://visitkazakhstan.kz/kk/guide/places/view/519/

Приложение 1

Видеоматериал: Ботай истоки степной цивилизации

https://www.youtube.com/watch?v=NTnB17xYkUs

Приложение 3

Конец урока

Рефлексия

Приложение 4

Дифференциация – каким образом планируете еще больше поддержать учащихся?

Какие задачи планируете поставить перед способными учащимися ?

Оценка – каким образом вы планируете проверить уровень освоения материала учащимися?

Соблюдение здоровья и техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье сберегающие технологии.

Рефлексия по уроку

Верно ли поставлены цели урока/ Образовательные цели?

Все ли учащиеся достигли ОЦ?

Если не достигли,то почему?

Верно ли проведена дифференциация на уроке?

Соблюдены ли временные этапы урока?

Какие были отклонения от плана урока, почему?

Используйте эту часть для изложения своего мнения об уроке. О своем уроке ответьте на вопросы заданные в левом столбце.

ЦО взяты из учебного плана, конкретные, реалистичные и достижимые.

.

Все учащиеся достигли цели обучения.

Использованная на уроке дифференциация показала эффективность ее использования.

При контроле за временем выдержаны все этапы урока

Отступлений и изменений в плане не было.

Общая оценка

Два аспекта успешного проведения урока (думайте и о преподавании и об учебе)?

1: Фронтальный опрос- коллективная работа.

2: Дифференцированное задание в тетради.

Что может оказать влияние на улучшение урока (думайте и о преподавании и об учебе)?

1: Большинство учащихся могут работать в общем коллективе, но не могут работать в группе.

2: Некоторым учащимся необходима помощь для формулирования мысли при устном ответе на вопрос.

Что я узнал о классе или достижениях/затруднениях отдельных учащихся во время урока, на что обратить внимание на следующих уроках?

Этот урок помог увидеть способных учащихся, которые легко выполняют задания учителя. Учащиеся хорошо понимают и анализируют видео материалы. Есть группа ребят, которым очень трудно работать в группе.