Материал по обществознанию по теме "Требования к современному уроку истории и обществознания в условиях введения ФГОС нового поколения"

Введение

Современное общество предъявляет всё более высокие требования к личности, которые заключаются в умении анализировать ситуацию, прогнозировать результат, эффективно реагировать на происходящие изменения, решать возникающие проблемные ситуации. Как показала практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников. Поэтому введение новых образовательных стандартов – это требование времени.

Государственный стандарт образования – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объём учебной нагрузки, уровень подготовки выпускников, а также основные требования к обеспечению процесса образования. Неотъемлемой частью стандарта являются универсальные учебные действия (УДД). Под УДД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т. п. Новый стандарт отличается реализацией системно – деятельностного подхода в обучении, где позиция ученика – активная и он выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного слушателя, во главу угла ставятся не знания, навыки, умения, а универсальные учебные действия – умения учиться самостоятельно и воспользоваться всеми знаниями, накопленными в процессе обучения. Системно – деятельностный подход направлен на развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Поэтому главная задача учителя – организация условий, инициирующих действия учащихся в необходимом направлении, условий для самореализации обучающегося на уроке. Можно сказать, что «Научить – учиться!» – это лозунг стандартов II поколения.

Практическая реализация ФГОС в образовательном процессе на уроках истории и обществознания

Необходимость перехода на новые стандарты возникла, в связи с тем, что многие выпускники по окончании школы сталкиваются с трудностями адаптации к взрослой жизни. Одних знаний оказывается в жизни недостаточно, выпускник должен научиться решать свои проблемы самостоятельно.

Поэтому сегодня актуально, каким должен быть образовательный процесс в современных условиях. Какие же требования выдвигает время к современным урокам и, в частности, к уроку истории и обществознания?

Современный урок истории и обществознания – это совершенно новый, стоящий на уровне своего века и не теряющий связи с прошлым.

Надо понимать, что какие бы новации не вводились, урок был и остаётся главной формой обучения, а главными действующими лицами урока являются учитель и ученик, а учитель ещё и выступает в роли руководителя, направляющего. Поэтому сегодня выдвигаются очень серьёзные требования к учителю:

· принятие целей и изменений нового образовательного стандарта,

· овладение способами достижения учебных и профессиональных задач,

· создание условий для саморазвития возможностей и творчества учащихся,

· вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс, в деятельность по организации открытия нового знания,

· владение методами современной педагогической диагностики для оценки уровня сформированности образовательных результатов,

· владение и использование средств и ресурсов информационно – образовательной среды

Современный учитель сможет выполнить все поставленные задачи, если будет идти в ногу со временем, постоянно стремиться к самосовершенствованию.

Понимая, какие трудные задачи ставит перед учителем ФГОС, прежде всего, тщательно изучила Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, выделила роль учителя на уроке:

· Учитель настраивается на сотрудничество с учениками, а также направляет учащихся на сотрудничество с учителем и одноклассниками.

· Учитель организует проблемные ситуации, активизирует деятельность учащихся.

· Учитель сталкивает различные суждения, мнения, оценки.

· Учитель направляет мысли и усилия обучающихся в определённое русло.

· Учитель создаёт условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений.

· Учитель даёт возможность самостоятельно делать выводы.

Четко определила для себя роль нового стандарта на уроке истории и обществознания в современной школе, изменения в деятельности учителя истории и обществознания, работающего по ФГОС. Поняла, что качественная подготовка к уроку требует много времени.

Готовясь к уроку, использую, не только традиционный набор учителя:

· методическое пособие,

· учебник,

· рабочие тетради,

· атласы,

· сборники документов,

· тестовый материал.

Но и интернет-ресурсы, энциклопедический материал, научно- методический журнал для учителя истории и обществознания, новинки методической литературы, публицистические статьи.

В процессе изучения и закрепления нового материала на уроках истории и обществознания организую самостоятельную деятельность обучающихся, т. е. развиваю универсальные учебные действия: ученики работают над заданием, добывают ответы на поставленные перед ними проблемы, исследуют и анализируют документы, учебный текст, карты и т. д. Следует отметить, что для меня не является сложным выполнение данного требования нового стандарта, так как всегда мои ученики активно работали на уроке самостоятельно, используя полученные знания, навыки и умения:

- анализ текста учебного материала и решение поставленных учебных задач;

- заполнение таблиц с использованием не только учебного материала, но и лекции учителя, документов;

- обобщение и выводы на основе полученных знаний;

- составление сложного плана ответа по изученной теме или создание схемы;

- исследование, подготовка мини-проекта, оценка используемого дополнительного материала.

Сегодня понимаю, что педагогический опыт помогает мне работать в новых условиях. И, тем не менее, всегда помню, что постоянно необходимо четко формулировать задания, в соответствии с новыми требованиями. Навсегда в прошлое ушли привычные формулировки заданий: «спишите», «найдите» и следует всегда формулировать задания для учащихся в соответствии с новыми требованиями: «выберите решение или способ решения», «продолжите», «проанализируйте», «докажите», «исследуйте», «обобщите и сделайте вывод», «придумайте» т. п.

Полную информацию смотрите в файле. 

Авралёва Татьяна Николаевна,

учитель истории и обществознания

награждена нагрудным знаком

«Почётный работник общего

образования Российской Федерации за

заслуги в области образования»,

награждена Президентской премией

за победу в приоритетном

национальном проекте «Образование»,

награждена Почётной грамотой

Министерства образования и науки

Российской Федерации за победу в

конкурсе лучших учителей РФ,

МБУ гимназия №39 «Классическая»

Требования к современному уроку истории и обществознания в условиях введения ФГОС нового поколения

Тольятти2015

Введение

Современное общество предъявляет всё более высокие требования к личности, которые заключаются в умении анализировать ситуацию, прогнозировать результат, эффективно реагировать на происходящие изменения, решать возникающие проблемные ситуации. Как показала практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников. Поэтому введение новых образовательных стандартов – это требование времени.

Государственный стандарт образования – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания образовательных программ, максимальный объём учебной нагрузки, уровень подготовки выпускников, а также основные требования к обеспечению процесса образования. Неотъемлемой частью стандарта являются универсальные учебные действия (УДД). Под УДД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Новый стандарт отличается реализацией системно – деятельностного подхода в обучении, где позиция ученика – активная и он выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного слушателя, во главу угла ставятся не знания, навыки, умения, а универсальные учебные действия – умения учиться самостоятельно и воспользоваться всеми знаниями, накопленными в процессе обучения. Системно – деятельностный подход направлен на развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Поэтому главная задача учителя – организация условий, инициирующих действия учащихся в необходимом направлении, условий для самореализации обучающегося на уроке. Можно сказать, что «Научить – учиться!» – это лозунг стандартов II поколения.

Практическая реализация ФГОС в образовательном процессе на уроках истории и обществознания

Необходимость перехода на новые стандарты возникла, в связи с тем, что многие выпускники по окончании школы сталкиваются с трудностями адаптации к взрослой жизни. Одних знаний оказывается в жизни недостаточно, выпускник должен научиться решать свои проблемы самостоятельно.

Поэтому сегодня актуально, каким должен быть образовательный процесс в современных условиях. Какие же требования выдвигает время к современным урокам и, в частности, к уроку истории и обществознания?

Современный урок истории и обществознания – это совершенно новый, стоящий на уровне своего века и не теряющий связи с прошлым.

Надо понимать, что какие бы новации не вводились, урок был и остаётся главной формой обучения, а главными действующими лицами урока являются учитель и ученик, а учитель ещё и выступает в роли руководителя, направляющего. Поэтому сегодня выдвигаются очень серьёзные требования к учителю:

• принятие целей и изменений нового образовательного стандарта,

• овладение способами достижения учебных и профессиональных задач,

• создание условий для саморазвития возможностей и творчества учащихся,

• вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс, в деятельность по организации открытия нового знания,

• владение методами современной педагогической диагностики для оценки уровня сформированности образовательных результатов,

• владение и использование средств и ресурсов информационно – образовательной среды

Современный учитель сможет выполнить все поставленные задачи, если будет идти в ногу со временем, постоянно стремиться к самосовершенствованию.

Понимая, какие трудные задачи ставит перед учителем ФГОС, прежде всего, тщательно изучила Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, выделила роль учителя на уроке:

• Учитель настраивается на сотрудничество с учениками, а также направляет учащихся на сотрудничество с учителем и одноклассниками.

• Учитель организует проблемные ситуации, активизирует деятельность учащихся.

• Учитель сталкивает различные суждения, мнения, оценки.

• Учитель направляет мысли и усилия обучающихся в определённое русло.

• Учитель создаёт условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений.

• Учитель даёт возможность самостоятельно делать выводы.

Четко определила для себя роль нового стандарта на уроке истории и обществознания в современной школе, изменения в деятельности учителя истории и обществознания, работающего по ФГОС. Поняла, что качественная подготовка к уроку требует много времени.

Готовясь к уроку, использую, не только традиционный набор учителя:

• методическое пособие,

• учебник,

• рабочие тетради,

• атласы,

• сборники документов,

• тестовый материал.

Но и интернет-ресурсы, энциклопедический материал, научно- методический журнал для учителя истории и обществознания, новинки методической литературы, публицистические статьи.

В процессе изучения и закрепления нового материала на уроках истории и обществознания организую самостоятельную деятельность обучающихся, т.е. развиваю универсальные учебные действия: ученики работают над заданием, добывают ответы на поставленные перед ними проблемы, исследуют и анализируют документы, учебный текст, карты и т.д. Следует отметить, что для меня не является сложным выполнение данного требования нового стандарта, так как всегда мои ученики активно работали на уроке самостоятельно, используя полученные знания, навыки и умения:

- анализ текста учебного материала и решение поставленных учебных задач;

- заполнение таблиц с использованием не только учебного материала, но и лекции учителя, документов;

- обобщение и выводы на основе полученных знаний;

- составление сложного плана ответа по изученной теме или создание схемы;

- исследование, подготовка мини-проекта, оценка используемого дополнительного материала.

Сегодня понимаю, что педагогический опыт помогает мне работать в новых условиях. И, тем не менее, всегда помню, что постоянно необходимо четко формулировать задания, в соответствии с новыми требованиями. Навсегда в прошлое ушли привычные формулировки заданий: «спишите», «найдите» и следует всегда формулировать задания для учащихся в соответствии с новыми требованиями: «выберите решение или способ решения», «продолжите», «проанализируйте», «докажите», «исследуйте», «обобщите и сделайте вывод», «придумайте» т.п.

В процессе урока, естественно, играю центральную роль, так как только мои знания учат ориентироваться в потоке информации разного рода. Прежде чем, передать информацию учащимся, предварительно даю различные задания, для того, чтобы активизировать их внимание. Предлагаю разные формы деятельности на уроке, например:

• заполнение сравнительно – обобщающей таблицы или пропусков в схеме с последующим анализом и выводом;

• выстраивание хронологии событий и вывод о значении данных фактов для последующей истории страны;

• составление опорных конспектов в виде плана, схемы, графика, диаграммы;

• составление биографических справок – характеристик исторических личностей;

• составление плана лекции и после лекции подбор документальных подтверждений полученной информации;

• анализ исторических источников;

• работа с исторической картой;

• подготовка выступлений, презентаций, защита;

• задания на образную реконструкцию исторических фактов;

• выстраивание вертикалей в процессе изучения исторических процессов и т.д.

Стоит подробнее остановиться на последнем методе. Выстраивание вертикалей: исторических процессов, историко-хронологических, хронологического ряда. Данный метод позволяет формировать у учащихся понимание целостности исторических процессов, развивает интерес, способствуют повторению ранее изученного материала не только в данном учебном году, но и в предыдущих, так же у учащихся появляется цель: узнать, как будут развиваться события и сделать вывод о значении данного процесса для истории. Взять, например, русско-турецкие войны, процесс закрепощения крестьян, образование единого централизованного государства, общественное движение XIXв. и его влияние на судьбу России в XXв., развитие Русской православной церкви, формирование исполнительных органов власти, научные открытия определенного периода и их влияние на развитие страны, формирование русской армии, условия прихода к власти фашистов в Германии и трагические последствия для народов мира, развитие системы образования в России и т.д.

Все эти формы деятельности позволяют учащимся систематизировать учебную информацию, ориентироваться в историко-географическом пространстве, сформировать навыки поисковой, аналитической работы, ориентироваться в потоке социальной информации.

Следовательно, современному уроку истории и обществознания, требуются такие методы обучения, которые:

• формировали бы активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в процессе познания;

• развивали общеучебные умения и навыки учиться самостоятельно и в последующее время воспользоваться всеми знаниями в практической деятельности;

• активизировали познавательный интерес учащихся

Итак, какой же он – современный урок истории и обществознания, соответствующий требованиям ФГОС нового поколения?

• Урок, содержащий разные виды деятельности и на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности обучающихся.

• Урок, который нацелен на каждого ученика, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику.

• Урок, на котором активно используются современные достижения техники, прежде всего компьютер, интерактивная доска, диапроектор и т.п.

• Урок, который развивает у учащихся креативное и критическое мышление.

• Урок, который способствует воспитанию думающего ученика.

• Урок предполагает сотрудничество учитель-ученик, взаипонимание.

Таким образом, результатом обучения с использованием форм и методов деятельностного подхода является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно- технологической, коммуникативной.

Применение деятельностного подхода на уроках истории и обществознания позволяет так же достичь образовательных результатов, которые прописаны в ФГОС II поколения:

личностных (система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, образовательному процессу в целом и его результатам);

метапредметных (освоение способов деятельности);

предметных (усвоение учениками конкретных элементов социального опыта, полученного в рамках изучаемого учебного предмета).

Подводя итог, можно сказать, что при введении ФГОС самостоятельность и ответственность учителя истории и обществознания повышается, но учащиеся получают не просто «багаж» знаний, накопленный за годы обучения в учебном заведении, а умение им пользоваться.

Список литературы:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт {Электронный ресурс}: официальный сайт/URL:http://standazt.edu.ru/

2.Петренко О.Л. Изменение роли учителя в современных процессах// Отечественная и зарубежная педагогика, 2013, №4

3.Деятельностно- ориентированный подход к образованию// Управление школой. Газета издательского дома «Первое сентября», 2011, №9