Конспект и презентация для начальных классов "Заголовок, тема, основная мысль текста; их взаимосвязь. Изложение повествовательного текста на основе зрительного восприятия"

Цель: учащиеся развивают умение определять тему и основную мысль повествовательного текста, его композицию; передавать содержание повествовательного текста, точно употребляя глаголы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке мы пишем изложение по рассказу писателя С. Алексеева «Медаль».

Речь пойдёт о событиях, связанных с именем русского полководца А. В. Суворова (1730–1800). Что вы знаете об этом удивительном человеке?

– Мудрости, смекалки, находчивости Суворова удивлялись и его современники, и потомки. В истории, которую мы сейчас прочитаем, говорится об одном интересном случае, который произошёл во время сражения с турками.

80 лет назад 24 ноября (13 по старому стилю) 1729 года Бог подарил России величайшего из сынов - Князя Италийского, графа Российской и Римской империй, генералиссимуса российских сухопутных и морских сил, генерал - фельдмаршала австрийских и сардинских войск, Сардинского королевства гранда и принца королевской крови, кавалера орденов: российских - святого апостола Андрея Первозванного, святого Георгия трех степеней, святого Владимира I степени, святого Александра Невского, святой Анны I степени, святого Иоанна Иерусалимского; австрийского - Марии Терезии I класса; прусских - Черного орла, Красного орла и "За военные заслуги"; сардинских - святого Анунциаты и святых Маврикия и Лазаря; королевства обеих Сицилий - святого Януария; баварских - святого Губерта и Золотого льва; французских - Кармельской Богородицы и святого Лазаря;польских - Белого орла и святого Станислава Александра Васильевича Суворова - Рымникского.

Большой и длинный титул Великого полководца России - его любили и ценили, не только друзья, но и враги. И по заслугам - только честью, трудом и большими знаниями А. В. Суворов смог добиться для себя такого признания (не пишу славы, ибо славу и внешнюю мишуру мира он глубоко презирал), чему свидетельством вся его жизнь и дела его на благо России.

Александр Васильевич Суворов был разносторонне развитым человеком: знал пять языков, увлекался античной философией и историей, постоянно занимался самообразованием, но больше всего военными науками. А. В. Суворов был единственным в русской армии полководцем, который прошел путь от солдата до генераллисимуса и не проиграл ни одного сражения. Боевое крещение Суворов получил во время Семилетней войны.

III. Знакомство с содержанием текста (упр. 502, с. 110–111).

У нас с вами есть уникальная возможность прослушать военные, походные песни того времени

Горжусь, что я Россиянин!" 

Крепость сильна, гарнизон - целая армия.

Но ничто не устоит против русского оружия - мы сильны и уверенны в себе.

/А. В. Суворов/

А самую большую славу ему принесла русско - турецкая война 1768 - 1774 года. Начиная с этого времени, его имя означала только победу над врагом. Солдаты и офицеры любили своего командира и были готовы выполнить любой его приказ. Настоящий военный триумф Суворов пережил 11 декабря 1790 года, когда его войска взяли турецкую крепость Измаил, которая считалась неприступной.

Мудрые мысли и крылатые выражения А. В. Суворова

Я солдат, не знаю ни племени, ни рода. Поле - один мой элемент.

Велик Бог русский! Мы пойдем с ним по стезям древней славы!

Ты присягал. Умирай за веру, царя и Отечество. Знамя защищай до последней капли крови.

За ученого трех неученых дают. Нам мало трех, давай нам шесть, давай нам десять на одного, - всех побьем, повалим, в полон возьмем. . .

Всемогущий Боже! Даруй, чтоб зло для России не открылось прежде 100 лет, но и тогда основание к сему будет вредно.

Доброе имя должно быть у каждого честного человека, лично я видел это доброе имя в славе своего Отечества. Мои успехи имели исключительной целью его благоденствие.

Жизнь столь открытая и известная, какова моя, никогда и никаким биографом искажена быть не может. Всегда найдутся неложные свидетели истины, а более всего я не требую того, кто почтет достойным трудиться обо мне, думать и писать. Сей есть масштаб, по которому я желал бы быть известным.

IV. Анализ текста. Выяснение темы и основной мысли.

– Когда произошли события, о которых говорится в рассказе?

– Как вёл себя солдат Шапкин во время боя?

– Почему Суворов решил наградить солдата, ведь он видел, как Шапкин просидел бой в кустах?

– Как ведёт себя солдат во время награждения и после него?

– О чём это говорит?

– Что заставило Шапкина возвратить медаль Суворову?

– Чему обрадовался Суворов?

– Какова тема данного текста? (Как Суворов наградил солдата медалью. )

– Назовите основную мысль рассказа. («Героями не рождаются, героями становятся». )

– Что отражено в заголовке: тема или основная мысль?

Физкульминутка

V. Структурный анализ текста. Составление плана.

– Определите тип данного текста. Обоснуйте ответ.

– Какие части повествовательного текста вы знаете? (Вводная часть, или завязка; основная часть; концовка, или развязка. )

– Как развивается действие в рассказе? Что является завязкой?

– Какие события входят в основную часть?

– Когда действие достигает наивысшего напряжения?

– Что является развязкой?

– Давайте составим план рассказа. (Дети работают самостоятельно, затем обсуждаются различные варианты плана. )

Примерный план

1. Шапкин струсил.

2. Незаслуженная награда.

3. Не находит покоя.

4. Признание и похвала.

5. Заслужил медаль и славу.

VI. Лексико - орфографическая подготовка.

1. Выбор опорных слов и словосочетаний:

во время боя струсил, приметил, в честь победы, прислали ордена и медали, раздавал награды, совестно было, потупил глаза, прикрепил на рубаху, покоя не находит, не выдержал, возвращает, признался, героями не рождаются, становятся, в следующем бою, ворвался, заслужил.

2. Разбор слов с изученными орфограммами.

Физкульминутка

VII. Повторное чтение текста.

VIII. Написание изложения.

IX. Домашнее задание: найти и записать в тетрадь пословицы о смелости и трусости, о героях; выделить окончания глаголов, указать спряжение, время.

X. Итог урока.

– Интересным ли было произведение, с которым мы работали на уроке? Чем оно вам понравилось?

– Кто доволен своей работой?

– Что не удалось в изложении? Почему?