Просвещение и наука России во второй половине XIX века

Реформы второй половины XIX века показали, что необходимы изменения в образовании и дальнейшее развитие научных знаний в России.

На уроке вам предстоит узнать об изменениях в системе образования России, познакомиться с основными научными достижениями и географическими исследованиями.

Образование. После отмены крепостного права стала очевидной необходимость организации школ для разных слоев населения.

Еще в 1859 году в Киеве была организована воскресная школа. Основали ее 17 студентов университета для детей простых людей, у которых не было возможности получить образование. Около ста человек посещали эту школу. Со временем создание таких школ стало повсеместным во всей России.

В 1864 году вышло «Положение о начальных народных училищах». По этому положению школы объявлялись бессословными, в начальных школах разрешили преподавать женщинам.

За период с 1864 по 1874 годы было открыто около десяти тысяч земских школ.

Более резким стало разделение гимназий на классические и реальные. Выпускники классических гимназий готовились поступать в университет. Их количество выросло в три раза по сравнению с первой половиной XIX века. Те, кто учился в реальных гимназиях не получали соответствующей подготовки. Только представьте,  в 1856 году в Российской империи было 78 гимназий и реальных училищ; в конце XIX века их стало более трехсот. Теперь они открывались не только в губернских, но и в уездных городах.

Многие высказывались о несправедливости ограничения женского образования. Женщины уезжали в Европу, чтобы учиться. Этот вопрос требовал решения. В 1872 году были организованы Высшие женские курсы профессора Герье. Главной целью этих курсов было просвещение женщин. В основном там преподавались гуманитарные дисциплины. За 15 лет количество обучающихся достигло 256 человек. Выпускницы курсов получали право преподавать в гимназиях.

В 1878 году открыты Высшие женские курсы в Санкт-Петербурге, или Бестужевские курсы. Принимались на них девушки, которым было больше 21 года и которые окончили гимназию. Вступительных экзаменов они не сдавали, учитывались аттестаты из гимназий. Обучение на курсах было платным, однако многие преподаватели за свою работу не получали жалования.

Несмотря на всё, женщины еще не имели права на получение диплома о высшем образовании.

 В 1887 году был принят «циркуляр о кухаркиных детях». По нему рекомендовалось при приеме детей в гимназии учитывать, смогут ли их родители обеспечить обучение. Таким образом, можно было прекратить получение гимназического, а потом и университетского образования, детьми простого народа. Эта мера была принята для ограничения появления среди студентов разночинцев, которые были заражены революционными идеями.

Вообще против народного образования высказывались многие. Даль был не согласен с необходимостью распространения грамотности среди крестьян. Вот, что он писал: «Грамотность сама по себе ни к чему хорошему не вразумит крестьянина, она скорее собьет его с толку. Перо легче сохи, вкусивший без толку грамоты норовит в указчики, а не в рабочие».

Но этого мнения придерживались не все. В 1871 году в Петербурге устроены первые в России народные чтения. Они должны были ограничить пьянство и разгул в среде рабочих. Свободное время планировали занять просвещением. За три месяца чтения посетили более 17 тысяч человек. Правительство внимательно следило за тем, что читается рабочим, были составлены списки недопустимой литературы.

Развивалось высшее образование. В 1863 году был принят новый университетский устав. Он был самым либеральным из всех ранее существовавших. Теперь основная роль в управлении отводилась Университетскому совету, в который входили все профессора. Практически в два раза увеличили годовое содержание преподавателей. Это способствовало появлению молодых талантливых работников образования. Стало возможным выписывать из Европы необходимые книги и материалы для лабораторий, не выплачивая при этом пошлину. В университетах открывались новые кафедры. Все это способствовало значительному повышению образовательного уровня.

В 1865 году Ришельевский лицей в Одессе был преобразован в Императорский Новороссийский университет. В 1888 году открылся Сибирский университет в Томске. Он стал первым на территории Русской Азии.

Все больше внимания уделялось специальной подготовке. В 1865 году основана Петровская земледельческая и лесная академия. Империи были необходимы специалисты, ученые, которые в должной степени смогут организовать ведение сельского хозяйства. Первоначально академия была бессословной со свободным поступлением. Однако уже с 1872 года при поступлении ввели образовательный ценз.

Открывались технические и политехнические институты. Количество студентов заметно выросло. В середине века оно равнялось 3758, а к концу XIX  века студентов стало более 14 тысяч.

Однако, несмотря на все предпринимаемые меры, уровень грамотности оставался очень низким. В среднем в Российской империи количество грамотных составляло 21,1%. Из них мужчин было 29,3%, а женщин – 13,1%.

Уровень грамотности в конце XIX века

 Таким образом, в конце XIX века правительство начало предпринимать меры по распространению грамотности среди простого населения. Были сняты ограничения на женское образование, появились высшие женские курсы. Был ограничен прием в гимназии и университеты детей низших слоев населения. Открывались новые университеты, внимание уделялось специальному образованию.

Во второй половине XIX века множество изобретений было внедрено в промышленности и хозяйстве, совершены открытия в самых разных научных сферах.

Пафнутий Львович Чебышёв был выдающимся математиком и физиком. Он изобрел стопоходящую машину, имитирующую  движения животного. Впервые она была представлена в 1878 году на Всемирной выставке в Париже и стала первым в мире шагающим механизмом. Также Чебышёву принадлежит изобретение гребного механизма, который изображал движение вёсел, самокатного кресла и арифмометра. Именем ученого в 2008 году был назван суперкомпьютер «Скиф МГУ Чебышёв».

Александр Степанович Попов 7 мая 1895 года во время заседания Русского физико-химического общества в Петербурге продемонстрировал изобретенную им модель радиопередатчика. Этот день в России объявлен Днем радио.

Павел Николаевич Яблочков изобрел «Свечу Яблочкова», которая принесла ему мировую известность. Это была лампа накаливания без регулятора. Создать ее и получить патент Яблочков смог в Париже, а 15 апреля 1876 года «свеча» была впервые представлена обществу в Лондоне. С этого дня началась мировая слава нового источника света. «Свечи Яблочкова» освещали парижские магазины и магистрали, набережную Темзы в Лондоне, Колизей в Риме. В декабре 1878 года они появились в Филадельфии и Рио-де-Жанейро. В этом же году лампы осветили казармы в Кронштадте.

Александр Федорович Можайский в 1882 году получил разрешение на постройку воздухолетательного снаряда, или самолета. Оставшиеся 8 лет жизни он посвятил его усовершенствованию. По некоторым данным самолет Можайского был первым в мире, которому на взлете удалось оторваться от земли с человеком на борту. Однако все запуски оканчивались неудачей, самолет так и не поднялся в воздух.

Бывший крепостной крестьянин Федор Абрамович Блинов в 1877 году изобрел гусеничный трактор. Это был вагон с деревянным кузовом, который передвигался с помощью «бесконечных рельсов», железных лент. Работал он на конной тяге. Уже в 1888 году Блинов представил на выставке «самоход» на гусеничном ходу.

Среди научных открытий следует отметить:

Дмитрия Ивановича Менделеева, который открыл периодический закон химических элементов.

Александра Григорьевича Столетова – открывшего значение, близкое к скорости света.

Василий Васильевич Докучаев стал основоположником науки о свойствах почв.

Иван Михайлович Сеченов представил учение о рефлексах головного мозга.

Иван Петрович Павлов продолжил теорию Сеченова и создал учение об условных рефлексах.

Особо стоит выделить деятельность русских историков. Сергей Михайлович Соловьёв в течение 30 лет работал над «Историей России с древнейших времен».

Василий Осипович Ключевский в 1899 году выпустил «Краткое пособие по русской истории». Вышло оно в четырех томах и охватывало период до правления Екатерины II. 

Продолжали ученые и географические исследования, организовывали  новые экспедиции.

Николай Михайлович Пржевальский один из выдающихся путешественников не только в России, но и в мире. Первую свою экспедицию он совершил в 1867 году в возрасте 28 лет. Он отправился в Усурийский край. Там вел орнитологические наблюдения, описывал жизнь местного населения.

В 1870 году Пржевальский отправился в Центральную Азию, где изучал реку Хуанхэ, исследовал горные хребты.

В 1872, 1876, 1879 и 1883 годах он возглавлял экспедиции в Тибетское нагорье.

Помимо географических описаний, Пржевальский собрал богатый ботанический материал. Им были открыты новые виды животных – дикий верблюд, лошадь, названная в честь ученого, и медведь пищухоед. Николай Пржевальский начал научное завоевание ранее неизвестной местности, которая представляла для России интерес.

Иван Васильевич Мушкетов был награжден золотой Константиновской медалью за исследования Туркестанского края. Он стал составителем первой геологической карты этой местности.

Одной из самых ярких и неутомимых личностей конца XIX  века был Николай Николаевич Миклухо-Маклай.

За свою жизнь он совершил множество путешествий, как по Европе, так и через океан. В 20 лет он вместе с зоологической экспедицией отправился к Канарским островам. Через три года проводил исследования в Красном море. Однако одним из самых знаменитых его путешествий была экспедиция в Новую Гвинею. На побережье, где еще никогда не бывали европейцы, он построил себе дом, в котором жил в течение нескольких лет. Папуасам он сразу не понравился. Вот, что писал путешественник про первые дни своего пребывания: «Сперва они решительно предлагали мне удалиться, показывая на море — это был их постоянный жест, приглашавший отправиться туда, откуда пришел. Доходило даже до того, что они почти ежедневно, ради потехи, пускали стрелы... чтобы посмотреть, как я отнесусь к подобной с их стороны забаве». Со временем местные жители его полюбили и зауважали, называя «лунным человеком». Миклухо-Маклай их лечил, давал многочисленные советы. Параллельно он занимался антропологическими исследованиями местного населения.

Позже он изучал народы Филиппинских островов, Меланэзии и Микронэзии. Ученый смог доказать видовое единство человечества.

Таким образом, можно сделать следующие выводы о развитии просвещения и науки во второй половине XIX века:

·  правительство больше внимания стало уделять всеобщему просвещению и специальному образованию;

·  были сняты ограничения на женское образование;

·  росло значение научной деятельности;

·  изменения в государстве способствовали развитию инициативности среди населения Российской империи.