Аналогия

На прошлых уроках вы учились объединять предметы в группы по одинаковым признакам.

А давайте проверим, хорошо ли усвоили эту тему третьеклассники Лёша и Коля.

За каждое правильно выполненное задание мальчики будут получать по одному баллу. И кто больше баллов наберёт, тот и выиграет.

Ну, Лёша и Коля, вы согласны?

Чтобы вы чувствовали себя увереннее, давайте вместе выполним одно задание.

Рассмотрите внимательно представленные объекты и распределите их на 2 множества. Дайте название каждому множеству.

Конечно, здесь будет множество морских животных, которые мы можем разместить в подводном царстве, и множество насекомых, которых разместим в поле.

По каким признакам мы их разделили? По месту обитанию: одни живут в воде, другие на земле. По действиям, которые они совершают: одни плавают, другие летают.

А теперь, Лёша и Коля, попробуйте остальные задания выполнить самостоятельно.

Итак, первое задание.

Ребята, подумайте и скажите, какие признаки объектов вы знаете?

̶ действия

̶ место обитания

̶ размер

̶ цвет

̶ м-м-м, состав

̶ э-э-э, форма

̶ материал, из которого сделан объект

̶ м-м-м, я больше не знаю, ̶ говорит Коля.

И в этом задании один балл получает Лёша. И счёт один-ноль, в пользу Лёши.

А как вы думаете, всегда ли легко увидеть эти признаки? Давайте проверим.

Определите признак, по которому объединены следующие объекты.

Первая группа объектов тебе, Лёша.

̶ Эти объекты объединены по признаку «материал изготовления» ̶ это стеклянные изделия.

̶ Молодец!

Вторая группа объектов тебе, Коля.

̶ М-м, по цвету. Они все жёлтые, как и моя рубашка.

̶ Молодец, правильно.

Следующая группа объектов тебе, Лёша.

̶ По… по… по форме. Все объекты имеют форму треугольника.

̶ Тебе, Коля.

̶ Интересненько, конфета, кирпичи, кисточка, крокодил. Ага, эти объекты объединены по первой букве в их именах. Они все начинаются на букву «к».

Молодцы. Вы оба справились с этим заданием. Давайте посмотрим следующую группу объектов, и кто первый назовёт признак, по которому они объединены, тот и получает один балл.

̶ Признак «действие» – они все движутся: и человек, и гусеница, и поезд, и маятник.

̶ Молодец, Коля. Ты получаешь один балл. Счёт теперь сравнялся один-один.

Вы называли сходные признаки предметов. Некоторые признаки можно определить сразу. Это явные признаки. А некоторые признаки сразу выделить трудно. Эти признаки скрытые, неявные. У какой группы объектов вам было труднее всего найти общий признак?

̶ У группы с общим признаком «действие».

̶ Да, не сразу поймёшь, что у маятника и поезда может быть что-то общее, ̶ говорит Лёша.

Из прошлых уроков вы уже знаете, что даже очень разные объекты могут иметь общие черты, сходства.

А сходство в каком-нибудь отношении между явлениями, предметами, понятиями, называется аналогией.

Лёша и Коля, давайте сейчас попробуем провести аналогию, т.е. найти сходство у нескольких объектов.

Вы получаете карточки с заданием. И пока Лёша и Коля работают над этим заданием, их одноклассник Ваня, с которым мы связались по интернету, расскажет нам его любимое стихотворение.

Учусь я в третьем классе,

Свою школу я люблю.

Как приду, всем сразу: "здрасте",

На весь класс я прокричу.

Я учу всегда уроки,

И в кружки ещё хожу.

Свою школу очень милой

Я, ребята, нахожу.

И люблю я здесь учиться,

И отметки получать.

А ещё после каникул,

С улыбкой в школу буду я шагать.

Спасибо Ваня. Какое замечательное стихотворение. Молодец! А наши ребята, Лёша и Коля, готовы?

Давайте посмотрим, какое у вас было задание. Вы должны были разгадать загадку и найти два предмета, между которыми можно провести аналогию.

Ну, давайте посмотрим, как вы выполнили это задание. Лёша, читай свою загадку.

̶ Шапочка для лампочки. Это абажур. У абажура и шапочки есть сходство: они имеют одинаковую форму.

̶ Правильно. Молодец! Ты получаешь ещё один балл. А теперь ты, Коля, читай свою загадку.

̶ Чудо-ящик. В нём окно. В том окошечке ̶ кино. Это телевизор. И у меня, как у Коли, объекты имеют одинаковую форму. Только у меня объекты ящик и телевизор.

̶ Молодец. И ты получаешь один балл.

И счёт у нас два-два.

Как видим, действительно, можно найти сходства у двух любых объектов.

Давайте подумаем, что может быть общего у весов и вот-таких качелей?

В чём же сходство? Конечно, принцип действия.

̶ Что, даже свитер и корзина имеют сходства, ̶ спрашивает Лёша? Конечно, они ведь одинаково изготовлены: сплетены.

̶ Ну, между уроками и поездами точно нет ничего общего, ̶ говорит Коля.

̶ Нет, Коля, ты не прав. Схожи они тем, что у них есть расписание. Ведь уроки в школе идут по расписанию и поезда ходят тоже только по расписанию.

А как вы думаете, есть ли какая-нибудь польза от сходства между предметами?

Представьте себе, вам дали какой-то предмет, который вы никогда до этого не видели и сказали, что он устроен и действует аналогично фломастеру.

Как вы с ним будете обращаться?

̶ Сначала, ̶ говорит Коля, ̶ найдём и снимем колпачок, опустим вниз и будем, нажимая, вести по бумаге.

̶ Молодец! Значит, какой вывод можно сделать?

̶ Аналогия может нам подсказать, как обращаться с предметами.

̶ Правильно, Лёша.

А теперь давайте перейдём к последнему заданию, которое определит победителя.

Задание у вас на карточке. И пока вы его выполняете, Ваня прочитает нам, своё второе любимое стихотворение.

Информатика знакома

В наше время с детских лет.

Целый вечер мама дома

"Изучает Интернет".

Я решил вполне серьёзно

Информатику учить.

И тебе, отец, не поздно,

Науку эту изучить.

Спасибо, Ваня.

Наши ребята уже готовы.

Давайте прочитаем задание и посмотрим, как выполнили его Лёша и Коля.

Необходимо расположить эти ёлочки так, как обычно строят ребят на уроке физкультуры.

Вот так расположил Лёша, а так расположил Коля.

Они оба выполнили задание верно. Ведь, действительно, на уроках физкультуры ребят строят по росту, начиная с самого высокого.

Ага, здесь ещё и второе задание. Расположи ёлочки по подсказке – «апрель, май, декабрь, июнь, сентябрь».

Задание не простое. Подумайте хорошо.

̶ Я уже готов. Я расположил ёлочки аналогично количеству букв в словах. Мои ёлочки стоят так: самое короткое слово «май» в подсказке стоит вторым, поэтому и самую маленькую ёлочку я поставил на второе место. Самое длинное слово «сентябрь» стоит в конце, поэтому и самую большую ёлочку я поставил последней.

Аналогично я расположил и остальные ёлочки.

̶ А вы слышали, какое слово употребил Лёша? Аналогично, т.е. по аналогии. А теперь давайте посмотрим, как я этим заданием справился Коля.

̶ А я расположил вот так: среди всех этих месяцев раньше других наступает апрель, поэтому первой я поставил самую маленькую ёлочку. Сразу за апрелем следует май, и я поставил ёлочку чуть выше предыдущей. Декабрь самый последний месяц года, значит и ёлочка должна быть самой большой. Июнь наступает раньше сентября и поэтому июньская ёлочка меньше и стоит раньше сентябрьской.

̶ Молодец, Коля, ты расположил ёлочки аналогично порядковому номеру месяца в календаре.

Так кому же из ребят нужно поставить ещё один балл?

Конечно, обоим.

Ведь в этом задании можно провести не одну аналогию, и каждый из ребят правильно расположил ёлочки согласно своей аналогии.

А какой вывод можно сделать?

̶ Аналогия, может помочь нам решить какую-то задачу или проблему.

̶ Правильно, Коля.

А теперь давайте посмотрим на счёт и определим, кто же победитель. Как видим, мальчишки набрали одинаковое количество баллов. Значит и Лёша, и Коля – победители. Они оба хорошо изучили прошлые темы и хорошо усвоили новый материал. А мы сделаем выводы из нашего урока.

Вы уже знаете, что даже очень разные объекты могут иметь общие признаки, сходства.

Вместе с Колей и Лёшей мы сегодня узнали, что некоторые признаки объектов выделить трудно. Эти признаки скрытые, неявные.

Так же вы узнали новое слово «аналогия».

Аналогия – это сходство в каком-нибудь отношении между явлениями, предметами, понятиями.

Аналогия бывает по форме, по цвету, по составу.

̶ А ещё, ̶ говорит Лёша, ̶ аналогия, может нам подсказать, как обращаться с предметами и может помочь решить какую-то задачу или проблему.

̶ А я надеюсь, ̶ говорит Коля, ̶ что теперь вы сможете решить такие задачи. Успехов вам!