Образование

Роль образования в современном мире

Хорошее образование ценилось во все времена. Но сейчас уровень и качество образования часто определяет место, которое может занять человек в обществе, возможности его профессиональной карьеры. Если же говорить об обществе в целом, то от образованности населения страны зависит уровень её конкурентоспособности в мировой эко­номической системе. Ведь современные техника и техноло­гии требуют работников, которые не просто автоматически выполняют те или иные операции, а понимают смысл того, что они делают, способны самостоятельно оценивать ситуа­цию и принимать творческие решения.

Роль образования в современном мире растёт. Сегодня мы попытаемся разобраться, что такое образование, какие виды образования существуют, какой должна быть современная система образования.

Образование, его виды

Образованием принято называть целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения че­ловека, усвоение им определённой суммы знаний, умений и навыков.

Знания, умения и навыки можно получать из разных источников и разными путями. Мы многое узнаём об окружающем мире, действуя в нём. Наверняка, вы достаточно рано узнали, что, например, к кипящему чайнику лучше не притраги­ваться, если не хочешь обжечься. О многих полезных вещах вам рассказали родители, научили завязывать шнурки, правильно чистить зубы, готовить завтрак. Именно они, скорее всего, дали вам первые уроки нравственности, объяснив, «что такое хорошо, и что такое плохо». Затем в вашей жизни появились другие авторитетные люди, взрослые и ваши сверстники, которые делились с вами знаниями, умениями правильно и успешно действовать в разных ситуациях: кататься на коньках, собирать модели. Если вы попытаетесь просто перечислить всё, что успели узнать в школе, вряд ли уложитесь не то что во время одного урока, но даже в один учебный день. А ведь есть ещё информация, почерпнутая вами из прессы, телепередач, Интернета.

Все перечисленные способы получения образования, а также те, которые мы не назвали, можно разделить на две части:

·        образование, полученное в специальных учреждениях: школе, университете, на образовательных курсах

·        образование, полученное вне стен этих учреждений: из повседневного опыта и межличностного общения, средств массовой информации; сюда также можно отнести и самообразование.

Какой из способов образования лучше? Трудно ответить на этот вопрос однозначно. С одной стороны, знания, которые вы получаете в школе, систематизированы, разносторонни, научны, то есть создают целостную картину окружающего мира. Но, с другой стороны, учиться на уроках вам, мягко говоря, не всегда интересно: ведь чему учиться, выбирают за вас, и мнения вашего не спрашивают. Любой учитель расскажет вам, как мешает успешному усвоению знаний отсутствие мотивации, личной заинтересованности.

Если же вы ищете информацию самостоятельно, в Интернете, спрашиваете тех, кто мог бы этой самой информацией с вами поделиться, значит, она вам жизненно необходима или очень интересна. Согласитесь, в этом случае всё, что удалось узнать, запоминается с первого раза, и усталости в процессе обучения вы, практически, не чувствуете. Но можете ли вы быть уверены в том, что ваши знания будут проверенными и полными, что вы не упустили чего-нибудь важного? Увлёкшись одной областью знаний, можно забыть, что все они связаны между собой. Нельзя стать хорошим физиком, плохо зная математику. Археолог должен уметь применять физические и химические методы обработки, консервации и датировки находок. Зоотехнику недостаточно разбираться в строении организма животных, нужно знать о многообразных причинах, вызывающих их болезни.

Вывод напрашивается сам собой: нужно сочетать и тот, и другой способ образования, быть активным участником этого процесса.

Исторические модели образования

Образование возникает вместе с появлением человеческого общества. Люди тем и отличаются от животных, что способны не только чему-то учиться, получать необходимую им информацию об окружающем мире, но и сохранять её, передавать из поколения в поколение. Эта способность обеспечивает общественный прогресс. Новым поколениям не надо каждый раз открывать уже открытое. Усвоив наследие предков, можно сосредоточить усилия на поиске новых знаний, выработке новых умений.

Но в разные исторические эпохи способы передачи культурного наследия из поколения в поколения отличались друг от друга.

В первобытную эпоху образование проходило непосредственно в общении, устной речи, подражании. Главным способом обучения был принцип «Делай, как я!» Достигнув совершеннолетия (по тогдашним меркам), мальчики и девочки должны были доказать, что они научились всему, что необходимо в жизни, во время специальных обрядов посвящения во взрослую жизнь – инициаций. В результате человек овладевал всеми ценностями культуры, но только в рамках общины, племени, то есть ограниченного сообщества первобытных людей.

Следующий шаг в развитии образования связан с возникновением первых цивилизаций и с изобретением около трёх с половиной тысяч  лет назад письменности. Теперь, чтобы овладеть культурным наследием, нужно было вначале изучить систему знаков для её передачи. Этому можно было научиться только в специальном учреждении – школе. Первые известные в истории школы – это школы писцов. Вначале учителями были храмовые жрецы, а учениками – выходцы из привилегированных слоёв общества. Ведь обучение длилось достаточно долго. Например, в Древнем Египте, чтобы научиться читать и писать иероглифы, требовалось 10 – 12 лет. Люди, прошедшие обучение, образовывали особую социальную группу – писцов – и занимали высокое место в системе тогдашнего египетского общества.

Более быстрым, лёгким и эффективным процесс обучения стал после изобретения алфавита, буквенного письма. Первую азбуку придумали финикийцы около 2000 года до н.э. Теперь грамотность стала распространяться не только среди жреческого сословия. Письму обучались также дети купцов и ремесленников.

Новые цели появились у системы образования в античном обществе. Главной задачей древнегреческой школы было формирование всесторонне развитого гражданина полиса. Поэтому в них учили не только читать и писать. Школь­ники занимались музыкой, стихосложением, различ­ными видами спорта, учились излагать свои мысли, вести дискус­сию. В Древнем Риме впервые появились школы для девочек.

В средневековой Европе первоначально практически единственными очагами образования были монастыри. Спрос на образованных людей, в сравнении с античностью сильно упал. Многие представители знатных дворянских родов были неграмотными. Вы, наверное, помните из уроков истории, что первый император франков Карл Великий, очень уважавший образованных людей, так и не научился писать. Неграмотным был и Вильгельм Завоеватель. Что, впрочем, не помешало ему подчинить себе Британию. Для этого важнее были другие знания и умения. Священникам же необходимо было уметь читать, чтобы вести церковные службы. В школах, кроме письма и чтения, осваивали основы религиозного вероучения. Такая ситуация была характерна не только для христианской Европы, но и для других обществ, основой мировоззрения которых была религия.

Но, начиная с 12 века, во многих городах Европы (Италии, а затем Англии и Франции) появились университеты. Именно они стали новыми центрами образования и интеллектуальной жизни. Кроме богословия, в университетах изучали право, медицину и так называемые «свободные искусства», среди которых были геометрия, астрономия, философия. В университетах средневековой Европы впервые начал осуществляться принцип открытости системы образования. Языком науки и школы стала латынь. Поэтому студенты могли поступать и учиться в университетах разных стран.

Следующий этап в развитии образования начался в 16 – 18 веках, в Новое время и эпоху Просвещения. Возникли совершенно новые типы учебных заведений: высшие инженерные, торговые, военные, технические, сельскохозяйственные школы. Образование всё больше отделяется от церкви, приобретает светский, то есть нерелигиозный, характер.

С переходом к индустриальному обществу нужда в образованных людях возросла. И не только в специалистах: инженерах, агрономах, врачах, юристах. Рабочие на предприятиях с новой машинной техникой, должны были быть хотя бы элементарно грамотными. Государства стали осуществлять собственную образовательную политику: вводилось всеобщее обязательное образование детей.

Все перечисленные системы образования объединяло одно: они ориентировали учащихся на усвоение готового знания, сложившихся способов деятельности. Предполагалось, что полученного образования человеку хватит на всю жизнь. Пока экономические и технические изменения в обществе происходили достаточно медленно, такой подход был вполне приемлем.

Но теперь ситуация совсем иная. Объём информации растёт лавинообразно. Появляются новые научные дисциплины. Сейчас их насчитывается уже около 15 тысяч. Человек должен научиться ориентироваться в этом огромном информационном потоке. Кроме того, мир становится все более «открытым». Государства сотрудничают между собой в экономической сфере, осуществляют совместные научные проекты. Жители разных стран и континентов гораздо чаще контактируют друг с другом: турпоездки, учёба или работа за рубежом, брак, иммиграция – все это становится привычным. Поэтому человеку нужно научиться понимать других людей, быстро и безболезненно вживаться в чужое для него жизненное пространство. Академических и информационных навыков для этого недостаточно. Необходимо формировать правовую, политическую, гуманитарную культуру личности. Большое значение приобретают экологические знания – умение жить в гармонии с окружающей средой. Таким образом, образовательный идеал 21 в. – развитие личности обучающегося, формирование у него потребности в постоянном самообразовании и умений его осуществлять.

Повторим основные идеи сегодняшнего урока:

·        образование –  целенаправленный  процесс и достигнутый результат воспитания и обучения че­ловека

·        в современном мире от уровня развития образования зависит уровень развития страны в целом, уровень образованности определяет место человека в обществе

·        системы образования, существующие в том или ином обществе, отражают уровень его развития

·        современное образование должно быть личностно-развивающим, опережающим

«Запомните, дети, в жизни самое главное - это образование. Оно - ваша главная защита! Имея знания, вы сможете выжить в любой ситуации», – Чарли Чаплин