Комплексный тест № 10

Прочитай текст и выполни задания к нему.

(1)Когда мама в очередной раз заговорила об интернате для инвалидов, куда она хотела отправить меня на лето, внутри меня всё сжалось. (2)Я отчаянно не хотел туда! (3)Интернат казался мне похожим на больницы, в которых я лежал много раз и подолгу и которые мне тошно вспоминать. (4)А мне надо, чтобы вокруг были родные стены, которые я люблю до

последней трещинки, чтобы рядом всё было привычное, моё. (5)И чтобы мама была рядом каждый день – вернее, каждое утро и каждый вечер…

(6)А мама снова и снова, не желая меня слушать, заводила волынку об интернате:

– (7)Тебе нужен коллектив, товарищи. (8)Такие же, как ты. (9)Чтобы ты чувствовал себя равным среди равных…

(10)Но я не хотел быть таким равным. (11)Не подумайте, что я как-то по-нехорошему относился к инвалидам. (12)Если бы я сам умел ходить, я вполне мог бы сдружиться с больными ребятами и помогал бы им во всём, причём от души, а не из жалости. (13)По-моему, такие ребята всегда должны быть с обыкновенными мальчишками и девчонками и именно среди них стараться чувствовать себя равными. (14)Я иногда выезжал на коляске во двор (вернее, меня вывозила мама), играл с другими ребятами. (15)Изредка и они приходили ко мне домой: пластинки слушали, играли моей железной дорогой и болтали о том о сём. (16)И я в это время совсем не чувствовал себя не таким, как они… (17)И им, по-

моему, тоже не причиняло душевных неудобств наше общение.

(18)А ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей: я научился делать из бумаги птичек, похожих на летающие блюдца. (19)Они были совсем круглые, только с глубокой складкой, прямо посередине, и с треугольным клювиком. (20)Птицы здорово летали плавными, широкими кругами, и ребята неугомонной толпой гонялись за каждым пущенным с балкона голубком – кто первый схватит! (21)Потом, чтобы не было свалки,

я стал заранее говорить, какого голубка кому посылаю. (22)Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. (23)На одном рисовал всякие узоры, на другом – плавающие среди моря кораблики, на третьем – сказочные города, на четвёртом – цветы и бабочек, и всякие космические картинки, и ещё много всего. (24)Ребятам, получавшим от меня этих птичек, это несказанно нравилось.

(25)А потом оказалось, что не только ребятам. (26)В нашем доме живёт Анна Платоновна, заведующая клубом при домоуправлении. (27)Она выпросила у ребят моих голубков, штук тридцать, и устроила в клубе выставку, назвав её «Фантазии Ромы Смородкина». (28)Про эту выставку даже в городской газете заметку напечатали.

(29)Мама была рада, что я прославился, а я не очень, потому что в газете, к сожалению, зачем-то написали и то, что я «прикован к инвалидному креслу».

(30)А при чём тут рисунки? (31)И мне после этого расхотелось пускать с балкона голубков. (32)Я сделал последнего и – сам не знаю почему – нарисовал вечернее небо, оранжевое солнце на горизонте и дорогу, по которой идут рядом двое мальчишек.

(33)Хотя нет, я знал, почему нарисовал такое. (34)Хотелось, чтобы появился друг. (35)Не случайный, не на час, когда забегает поиграть в шахматы или послушать Пола Маккартни, а настоящий.

(36)Я пустил голубка с балкона, и южный ветер унёс его за тополя. (37)И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне.

(по В.П. Крапивину*)

*Владислав Петрович Крапивин (род. в 1938 году) – советский и российский детский писатель, автор книг о детях и для детей, в том числе фантастических. Книги Владислава Крапивина неоднократно переиздавались в Польше, Чехословакии, Болгарии, Германии, Японии, Венгрии, переводились на английский, испанский, персидский и другие языки. Многие произведения Владислава Крапивина были экранизированы.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Рома Смородкин не обрадовался тому, что в городской газете написали заметку про его бумажных голубей?»

1) Мальчик не хотел привлекать к себе внимание, к тому же он считал,
что его птицы не представляют собой ничего особенного.
2) Он боялся, что теперь ребята из его двора будут смеяться над ним.
3) В газете было указано, что мальчик, делающий голубков из бумаги, –
инвалид.
4) Заметке в газете очень обрадовалась мама Ромы, а у него с ней были
напряжённые отношения.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Они были совсем круглые, только с глубокой складкой, прямо посере-
дине, и с треугольным клювиком.
2) Потом, чтобы не было свалки, я стал заранее говорить, какого
голубка кому посылаю.
3) На одном рисовал всякие узоры, на другом – плавающие среди моря
кораблики, на третьем – сказочные города, на четвёртом – цветы и
бабочек, и всякие космические картинки, и ещё много всего.
4) А мама снова и снова, не желая меня слушать, заводила волынку об
интернате.

4. Из предложений 11–17 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного звука.

(11)Не подумайте, что я как-то по-нехорошему относился к инвалидам. (12)Если бы я сам умел ходить, я вполне мог бы сдружиться с больными ребятами и помогал бы им во всём, причём от души, а не из жалости. (13)По-моему, такие ребята всегда должны быть с обыкновенными мальчишками и девчонками и именно среди них стараться чувствовать себя равными. (14)Я иногда выезжал на коляске во двор (вернее, меня вывозила мама), играл с другими ребятами. (15)Изредка и они приходили ко мне домой: пластинки слушали, играли моей железной дорогой и болтали о том о сём. (16)И я в это время совсем не чувствовал себя не таким, как они… (17)И им, по-моему, тоже не причиняло душевных неудобств наше общение.

5. Из предложений 13–20 выпишите слово, в котором правописание Н и НН определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»».

(13)По-моему, такие ребята всегда должны быть с обыкновенными мальчишками и девчонками и именно среди них стараться чувствовать себя равными. (14)Я иногда выезжал на коляске во двор (вернее, меня вывозила мама), играл с другими ребятами. (15)Изредка и они приходили ко мне домой: пластинки слушали, играли моей железной дорогой и болтали о том о сём. (16)И я в это время совсем не чувствовал себя не таким, как они… (17)И им, по-моему, тоже не причиняло душевных неудобств наше общение.

(18)А ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей: я научился делать из бумаги птичек, похожих на летающие блюдца. (19)Они были совсем круглые, только с глубокой складкой, прямо посередине, и с треугольным клювиком. (20)Птицы здорово летали плавными, широкими кругами, и ребята неугомонной толпой гонялись за каждым пущенным с балкона голубком – кто первый схватит!

6. Замените разговорное слово «тошно» из предложения 3 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите это слово.

(3)Интернат казался мне похожим на больницы, в которых я лежал много раз и подолгу и которые мне тошно вспоминать.

7. Замените словосочетание «бумажных голубей», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

8. Выпишите грамматическую основу из предложения 31.

(31)И мне после этого расхотелось пускать с балкона голубков.

9. Среди предложений 22–28 найдите предложение с необособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

(22)Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. (23)На одном рисовал всякие узоры, на другом – плавающие среди моря кораблики, на третьем – сказочные города, на четвёртом – цветы и бабочек, и всякие космические картинки, и ещё много всего. (24)Ребятам, получавшим от меня этих птичек, это несказанно нравилось.

(25)А потом оказалось, что не только ребятам. (26)В нашем доме живёт Анна Платоновна, заведующая клубом при домоуправлении. (27)Она выпросила у ребят моих голубков, штук тридцать, и устроила в клубе выставку, назвав её «Фантазии Ромы Смородкина». (28)Про эту выставку даже в городской газете заметку напечатали.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Мама была рада,⁽¹⁾что я прославился,⁽²⁾а я не очень,⁽³⁾потому что в газете,⁽⁴⁾ к сожалению,⁽⁵⁾зачем-то написали и то,⁽⁶⁾что я «прикован к инвалидному креслу».

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ
запишите цифрой.

(11)Не подумайте, что я как-то по-нехорошему относился к инвалидам.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Они были совсем круглые,⁽¹⁾только с глубокой складкой,⁽²⁾прямо
посередине,⁽³⁾и с треугольным клювиком. Птицы здорово летали плав-
ными,⁽⁴⁾широкими кругами,⁽⁵⁾и ребята неугомонной толпой гонялись за
каждым пущенным с балкона голубком – кто первый схватит! Потом,⁽⁶⁾
чтобы не было свалки,⁽⁷⁾я стал заранее говорить,⁽⁸⁾какого голубка кому
посылаю.

13. Среди предложений 1–5 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Когда мама в очередной раз заговорила об интернате для инвалидов, куда она хотела отправить меня на лето, внутри меня всё сжалось. (2)Я отчаянно не хотел туда! (3)Интернат казался мне похожим на больницы, в которых я лежал много раз и подолгу и которые мне тошно вспоминать. (4)А мне надо, чтобы вокруг были родные стены, которые я люблю до

последней трещинки, чтобы рядом всё было привычное, моё. (5)И чтобы мама была рядом каждый день – вернее, каждое утро и каждый вечер…

14. Среди предложений 14–18 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.

(14)Я иногда выезжал на коляске во двор (вернее, меня вывозила мама), играл с другими ребятами. (15)Изредка и они приходили ко мне домой: пластинки слушали, играли моей железной дорогой и болтали о том о сём. (16)И я в это время совсем не чувствовал себя не таким, как они… (17)И им, по-моему, тоже не причиняло душевных неудобств наше общение.

(18)А ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей: я научился делать из бумаги птичек, похожих на летающие блюдца.