Урок: русский язык | Школа: КГУ СОШ № 16 г.Караганды | |
Дата: | Ф.И.О. учителя: Куркина Ирина Николаевна | |
Класс: 6 класс Тема: Жара и холод: экстремальная погода |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | 6.1.5.1 -участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; 6.1.7.1 -строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики и т.д. | |
Уровень мышления | Знание. Применение. Синтез. | |
Критерии оценивания |
| |
Цели урока
| Все учащиеся смогут: придумать и показать ассоциации на тему «Жара и холод»; участвовать в диалоге «Экстремальная погода в Казахстане» (стратегия «РАФТ», роль – пострадавший, очевидец); построить монолог на тему: «Что опаснее для человека: жара или холод?» через стратегию «ПОПС-формула»; Большинство учащихся сможет: придумать и показать ассоциации на тему на тему «Жара и холод», участвовать в диалоге «Экстремальная погода в Казахстане» (стратегия «РАФТ», роль – синоптик, диктор); построить монолог на тему: «Что опаснее для человека: жара или холод?» через стратегию «ПОПС-формула»; Некоторые учащиеся смогут: придумать и показать ассоциации на тему на тему «Жара и холод» участвовать в диалоге «Экстремальная в Казахстане» (стратегия «РАФТ», роль – врач, сотрудник МЧС); построить монолог на тему: «Что опаснее для человека: жара или холод?» через стратегию «ПОПС-формула». | |
Языковая цель | Учащиеся могут: использовать в речи ключевые слова и словосочетания, участвовать в диалоге, строить монолог повествовательного характера. Ключевые слова и фразы: жара, холод, экстремальная погода, аномальные явления, безопасность и т.д. | |
Предыдущее обучение | К данному уроку учащиеся уже могут участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли; строят высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы. |
Планируемое время | Запланированная деятельность | Ресурсы | ||||||||||
Начало урока 5 минут
Cередина урока 30 минут
Конец урока 5 минут |
Приветствие. Организация деления на группы «Выбор команды» 3 мин 1) дать возможность набрать самому себе команду. 2) распределить роли между членами группы 1) кружочки на стульях 2) листочки с названиями ролей 1) - сформированы группы - создана атмосфера сотрудничества 2) распределены роли в соответствии со способностями Постановка целей урока. Учащиеся знакомятся с видами деятельности на уроке и целями урока.
Задание №1. Работа в группах. Стратегия «Ассоциация» -Вспомните свои ощущения в жару и в холод, какие ассоциации у вас возникли, когда вы представляли себя в жаркий день и холодный день? (желающие от каждой группы по 1 уч-ся могут проиграть этот могут.)
Задание №2. (для каждой группы ноутбуки, наушники) Для групп №1,3,5 «Жара»: 1.Посмотреть ролик «Казахстанцы стали заложниками аномальной жары» 2. Участвовать в диалоге «Экстремальная погода в Казахстане летом», опираясь на новостной ролик, примеряя на себя роли в соответствии с заданием (стратегия «РАФТ»). Для групп №2,4,6 «Холод»: 1.Посмотреть ролик «Аномальный холод в Казахстане» 2. Участвовать в диалоге «Экстремальная погода в Казахстане зимой», опираясь на новостной ролик, примеряя на себя роли в соответствии с заданием (стратегия «РАФТ»). Дифференциация. (Примечание: группа состоит из 3-х учащихся) Уровень А (с поддержкой учителя) Группа №1. Роль – очевидец о ЧП на водоёме летом Группа №2. Роль – пострадавший о ЧП на улице зимой.
Уровень В (карточка с полезными фразами, специальными словами) Группа №3. Роль – синоптик Казгидромет о прогнозе погоды в Казахстане на ближайшую неделю. Группа №4. Роль – диктор TV о чрезвычайных событиях на территории Казахстана. Уровень С (самостоятельно) Группа №5. Роль – врач об обращениях граждан в больницу, о мерах предосторожности во время аномальных холодов. Группа №6. Роль – сотрудник МЧС о засухе, пожарах, о мерах безопасности в аномально жаркую погоду.
ФО. Приём «Карточка оценивания»
(двоих в диалоге оценивает третий - эксперт по дескрипторам (уровень С), т.к. группа состоит из трёх учеников). Физминутка «Мои друзья» Задание №.3. Составьте монолог, используя личные впечатления и наблюдения на тему «Что опаснее для человека: жара или холод?» через стратегию «ПОПС»
Стратегия ПОПС-формула Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…». Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …». Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу доказать это на примере …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».
ФО: Взаимооценивание в тройках по стратегии «Две звезды и одно пожелание» (в тройках один озвучивает монолог, двое других слушают и оценивают)
Стратегия «Горячий стул» (от группы выступает один с лучшим монологом)
ФО. Приём «Аплодисменты»
Р е ф л е к с и я : Обратная связь. Стратегия Post-It «Наклейки» Ученики ответчают на вопросы: Что я изучил? Что было легко? Что было сложно? Что хочу еще узнать? (на доске на карту Казахстана прикрепить от каждой группы стикеры (написать, что было интересного, а что трудного и т.д) | Презентация, видеоролики, ноутбуки для каждой группы, наушники стикеры. https://www.youtube.com/watch?v=IATha4OxulI –ролик «Казахстанцы стали заложниками аномальной жары» https://www.youtube.com/watch?v=vPRN1jGsqyw –ролик «Аномальный холод в Казахстане» https://www.youtube.com/watch?v=c3fxUviMHi0 – физминутка «Мои друзья https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/mastier-klass-kritierial-noie-otsienivaniie-kak-faktor-povyshieniia-kachiestva-znaniia-uchashchikhsia -стратегия ПОПС-формула https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/mastier-klass-kritierial-noie-otsienivaniie-kak-faktor-povyshieniia-kachiestva-znaniia-uchashchikhsia- Стратегия «Две звезды и одно пожелание»
На А-4 распечатка карты Казахстана, стикеры | ||||||||||
Дополнительная информация | ||||||||||||
Дифференциация- как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам? | Оценивание- как вы планируете отслеживать прогресс/ знания учащихся | Межпредметные связи | ||||||||||
Дифференциация заложена в целях урока и отслеживается в стратегии «РАФТ» по распределению ролей: Уровень А: участвовать в диалоге «Аномальная погода в Казахстане», роль – пострадавший, очевидец); Уровень Б: участвовать в диалоге «Аномальная погода в Казахстане», роль – синоптик, диктор); Уровень С: участвовать в диалоге «Аномальная погода в Казахстане», роль – врач, сотрудник МЧС).
| ФО планируется использовать в течение всего урока, после каждого задания: наблюдение учителя, самооценивание, взаимооценивание. С целью отслеживания прогресса знаний у учащихся будет предложена стратегия «РАФТ», «ПОПС-формула», cтратегия «Горячий стул», приём «Карточка оценивания», приём «Аплодисменты». «Две звезды и одно пожелание» (взаимооценивание), Также к каждому заданию подобраны критерии и разработаны дескрипторы. В качестве обратной связи будет использована стратегия Post-It «Наклейки» (самооценивание). | Изучение данного раздела предполагает связь с предметом география. Учащиеся будут опираться на знания, полученные при изучении других предметов, а также расширят свой кругозор по этой теме. Здоровье и безопасность физминутка «Мои друзья» Ценности Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: образование в течение всей жизни, совместное обучение. | ||||||||||
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1. 2. Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (кА преподавания, так и обучения)? 1. 2. Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока? 1. 2. |