Зарубежная Азия (без Центральноазиатского региона) (конспект урока)

Этапы урока/

смысловые блоки

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обоснование

1. Ориентировочно-мотивационный.

1. Организационный момент.

Объявление темы урока. Определение места урока в разделе. Определение целей. Проверка присутствующих.

Запись темы урока в тетрадь. Подготовка к работе.

Привлечение внимания у школьников. Установка на работу.

2. Проверка домашнего задания.

Раздача тестов.

Фронтальный опрос: расскажите о составе СНГ, его характеристику.

Решение тестов.

Дают характеристику СНГ.

Повторение изученного материала.

3. Мотивационный этап.

Начать наш сегодняшний разговор мне хотелось бы с описания.

Послушайте притчу и ответьте на вопрос: Что скрывается за образом камней в японском саду?

 Итак, притча.  “Сад камней” японского города Киото.

Столетия тому назад мудрый монах Соами соорудил сад из пятнадцати черных необработанных камней, разных по величине, разбросанных по белому песку. На самом деле люди замечают лишь четырнадцать. Пятнадцатого камня перед глазами нет. Его загораживают соседние. Делаешь шаг в сторону по деревянной галерее, протянувшейся вдоль края прямоугольника – с остальных трех сторон Сад ограничен каменными монастырскими стенами – и снова четырнадцать камней. Пятнадцатый – тот, что до сих пор прятался, теперь оказался в их числе, а исчез другой камень.

Еще шаг в сторону по галерее, и гениально спланированный хаос, предстоит опять в иной композиции, состоящий из тех же пятнадцати камней, из которых один – невидим.

Как вы думаете, какой смысл заложил древний мудрец в этот сад?

А, может Соами хотел сказать, что дело не в камнях, а в людях, которые в этот сад приходят?

Уж не в том ли суть суть сада, что люди воспринимают одно и тоже по-разному, каждый по-своему?

Познавать Азию дерзнули многие - путешественники, журналисты, но можем рискнуть и мы. Если познанное покажется вам спорным, вспомним Сад камней, где каждый видит свои четырнадцать камней.

А какие у вас есть образы Азии? Чем для вас этот регион запоминается?

Молодцы, вижу сегодня вы настроены на продуктивную работу.

Таким образом, для вас Азия ассоциируется с определенными местами, личностями, странами, обычаями и традициями. А сегодня на уроке мы будем изучать Азию с точки зрения географии.

Учитель формулирует тему урока и его цели. 

Слушают учителя. Выдвигают свои точки зрения.

Отвечают на поставленные вопросы.

Отвечают на поставленный вопрос.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Актуализация внимания.

Включение в работу. Подготовка к восприятию нового материала.

Осуществление познавательной деятельности по средством мышления.

Сосредочение внимание учащихся на предстоящей деятельности.

Актуализация знаний, полученных ранее.

Поощрение и эмоциональная оценка.

Мотивация учащихся. Настрой на предстоящую деятельность.

Смена вида деятельности.

1. Исполнительный.

4. Освоение нового материала.

Азия – самая большая часть света, занимающая около трети суши Земного шара. Она является частью крупнейшего материка на Земле – Евразии. Площадь Зарубежной Азии – 27,7 млн кв. км. Ее берега омывают Тихий и Индийский океаны, а также окраинные моря Атлантического океана. На востоке береговая линия сильно изрезана; вдоль побережья тянутся гирлянды островов: Японские, Рюкю, Филлипинские, отделяющие от Тихого океана его окраинные моря : Японское, Желтое, Восточно – Китайское. На юго – востоке находится одно из крупнейших в мире скоплений архипелагов – Большие и Малые Зондские , Молуккские и др. На юге Зарубежной Азии располагаются три огромных полуострова : Индокитай, Индостан, Аравия,, разделенными широко открытыми в сторону Индийского океана Бенгальским заливом и Аравийским морем. Азии принадлежат также лежащие в Индийском океане Андаманские, Никобарские, Мальдивские, Лаккадивские острова и остров Шри – Ланка. Западную окраину Зарубежной Азии образует полуостров Малая Азия, омываемый Средиземным ,Черным, Эгейским и Мраморным морями.

Не смотря на относительную изрезанность береговой линии, она все же меньше, чем, например, в Европе. Внутренние районы Зарубежной Азии удалены от морей на 1 – 1,5 тыс. км.

Теперь давайте поговорим об особенностях географического положения Азиатского региона. Используя учебник (стр. 209) и карту Азии (стр. 211), охарактеризовать особенности ЭГП Зарубежной Азии.

Молодцы! Очень подробная таблица!

Рассмотрев особенности географического положения, обратимся к природным условиям и ресурсам Азии.

Из таблицы «Первая 10 стран по размерам лесопокрытой площади» и «Первая 10 крупнейших заготовителей древесины» выберите страны Азии.

Из таблицы «Первые 10 стран по ресурсам пресной воды» выберите страны Азии.

Теперь обратимся с вами к климатическим особенностям региона. Зачитываем пункт, основные моменты записываем себе в тетрадь.

Молодцы!

Таким образом, Азиатский регион разнороден по обеспеченности природными ресурсами. Разнородно и население этого региона.

Население Азии. Прочитайте текст. С использованием карты атласа, текста и таблиц в приложении к учебнику заполните таблицы.

Молодцы! Очень хорошая работа!

Следующим этапом нашей работы станет характеристика хозяйства Азии. Для этого мы будем заполнять таблицу, работая в группах.

Молодцы! Очень хорошая и слаженная работа!

Слушают учителя, смотрят презентацию.

Отмечают на контурных картах географические объекты, которые встречаются в рассказе.

Работают с текстом учебника и картой. Заполняют таблицу. Проверяют её вместе с учителем.

Учащиеся в ходе рассказа учителя выполняют задания.

Работа с текстом учебника. Записывают в тетрадь.

Читают текст параграфа, записывают в тетрадь.

Самостоятельная работа учащихся. Учащиеся выполняют задание

По окончании совместная проверка работы.

Учащиеся с помощью учителя формулируют выводы о населении Зарубежной Азии.

Учащиеся делятся на 8 групп. Над каждым субрегионом Зарубежной Азии работает по две группы – одна характеризует промышленность, другая сельское хозяйство.

Работа с картами, текстом учебника. Заполнение тетрадей.

Смена вида деятельности.

Работа с картами.

Смена вида деятельности. Самостоятельная работа по карте. Применение полученных ранее знаний на практике. Необходимость формирования умения делать выводы, работать с географической информацией.

Поощрение. Эмоциональная оценка.

Запись с целью лучшего усвоения материала.

Смена вида деятельности. Запись с целью лучшего усвоения материала.

Работа с текстом учебника, таблицами, картами. Запись с целью лучшего усвоения материала.

Необходимость формирования умения делать выводы, работать с географической информацией.

Анализ проделанной работы.

Поощрение.

Смена вида деятельности. Применение ранее полученных знаний на практике. Групповая работа стимулирует между учащимися отношения взаимной ответственности и сотрудничества.

Поощрение и эмоциональная оценка.

1. Рефлексивно-оценочный

5. Рефлексия

Итак, сегодня мы познакомились с азиатским регионом. Какой образ этого региона у вас сформировался? Попробуем выразить этот образ через ключевые опорные слова.

Оценки за работу на уроке.

Ученики отвечают на вопрос, используя знания, полученные на уроке.

Систематизация полученных знаний. Осознание значимости своей деятельности на уроке.

Поощрение.

6. Домашнее задание

Запишите в дневниках задание на дом, оно записано на доске. Всем спасибо, до свидания!

Записывают домашнее задание.

Акцентирование внимания учеников на домашнем задании.

Закрепление материала.