Занятие "Шалость. Злонамеренный поступок".

Тема: Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм.

Цели: 1) Сформировать у учащихся понятия «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм», научить различать их.

1. Дать представление о том, что такое злонамеренный поступок, вандализм, а также неудачная шалость отрицательно влия­ют на людей; совершение подобных действий может караться за­коном:

2. Воспитывать позитивное отношение к окружающим людям.

Оборудование: на доске тема занятия, чистые листы и ручки для малых групп на столах.

Ход занятия

1. Организационный момент. Сообщение темы занятия.

Воспитатель. Ребята, тема нашего занятий «Шалость. Злонаме­ренный поступок. Вандализм».

1. Основная часть.

2.1. Беседа.

I. Воспитатель. Послушайте одну историю. Один из учащихся пригласил несколько одноклассников к себе домой посмотреть но­вый видеофильм. Выбрав момент, он пошел на кухню, чтобы при­нести ребятам что-нибудь перекусить. В это время несколько ребят спрятались за дверью, и когда мальчик с подносом, на котором бы­ли чай и бутерброды, вошел в комнату, они кинулись на него сзади и забросали подушками. Они хотели пошутить и рассмешить маль­чика. Но от неожиданности он уронил поднос, посуда разбилась.

Чтобы не упасть, мальчик ухватился за край стола, на котором стояла настольная лампа, она упала и разбилась.

Зачем ребята так поступили?

Дети. Хотели пошутить, повеселиться.

Воспитатель. Удалась ли им шутка? Почему?

Дети. Нет. Пригласившему их мальчику теперь доста­нется от родителей за разбитую посуду и лампу.

Воспитатель. Да и, наверное, на полу был ковер, на который упало все, что нес на подносе мальчик. Можно ли назвать действия ребят Шалостью?

Дети. Да. Они ведь сделали это из баловства, желания пошутить.

Воспитатель. Попробуйте сформулировать определение «Ша­лость-это ...».

Дети. Шалость - это розыгрыш над ничего не подозре­вающим человеком.

Воспитатель. Шалость - это действие, цель которого пошути над человеком или разыграть его. Запишем определение на доске;.

Один ученик записывает второе определение.

Воспитатель. Приведите свой пример шалости.

Дети. Спрятать ручку или тетрадь соседа по парте. Позвонить однокласснику и сказать, что первого урока не будет.

Воспитатель. Можно ли назвать шалостью следующие действия: сорвать цветы с клумбы у подъезда, которые выращивает бабушка пенсионерка.

Дети. Нет. Это уже не шалость, здесь цель не пошу-тить, а наоборот расстроить человека.

Воспитатель. А перерезать телефонный провод у себя в кварти­ре, чтобы сестра не могла позвонить своей подруге?

Дети. Это тоже не шалость, шуткой или розыгрышем эти действия не назовешь.

Воспитатель. Можно ли назвать эти действия злонамеренным поступком?

Дети. Да. Они были совершены со злым умыслом.

Воспитатель. Сформулируйте определение «злонамеренный поступок».

Дети. Злонамеренный поступок - это умышленное причине­ние вреда людям или окружающей среде.

II. Воспитатель. Запишем это определение на доске.

Один ученик записывает.

Воспитатель. Приведите свои примеры злонамеренных поступков.

Дети. Сорвать расписание уроков в коридоре школы.

Воспитатель. Шалости совершают из желания пошутить, разы­грать человека, а из-за чего совершают злонамеренные поступки?

Дети. Из желания навредить, из зависти, гнева, злорадства.

Воспитатель. Ребята, а можно ли за злонамеренный поступок привлечь человека к административной или уголовной ответствен­ности?

Дети. Да. \ Нет.

Воспитатель. Рассмотрим одну ситуацию. Ребята из десятого класса гуляли вечером в парке. У одного из них с собой был бал­лончик с краской. Он предложил одноклассникам пойти в школу и «украсить» входные двери. Было уже темно. Ребята подошли к входной двери и стали на дверях и стенах школы писать нецензур­ные слова. Сторож, который находился в здании школы, заметил ребят и по телефону вызвал наряд «милиции. Ребята были задержа­ны и доставлены в отделение милиции.

Как можно расценить действия десятиклассников?

Дети. Скорее всего, как злонамеренный поступок.

Воспитатель. Можно ли их привлечь за него к ответственности?

Дети. Да. \ Нет. \ Возможно.

Воспитатель. Знакомо ли вам понятие «вандализм»? Что оно оз­начает?

III. Дети. Вандализм - это злонамеренный поступок, за который предусмотрена административная или уголовная ответственность.

Воспитатель. Вандализм - это осквернение памятников, зданий, других сооружений, порча имущества на общественном транспорте.

Воспитатель записывает определение на доске.

Воспитатель. Десятиклассники совершили преступление, преду­смотренное статьей 214 Уголовного Кодекса Российской Федерации «Вандализм». Ответственность за данное преступление насту­пает с 14-ти лет. Штраф составляет от 50 до 100 минимальных раз­меров оплаты труда, то есть от пятидесяти до ста тысяч рублей.

Что значит порча имущества на общественном транспорте? Дети. Вырезание ножом или другим острым предметом над­писей в салонах автобусов, трамваев, троллейбусов, повреждение дверей, окон и т. д.

Воспитатель. За это также предусмотрен штраф от 50 до 100 ты­сяч. Вспомните, что делают фанаты, когда возвращаются с фут­больного матча. Как они себя ведут, если их команда проиграла?

Дети. Громят автомобили, портят, ломают различные строения, делают непристойные надписи на стенах.

Воспитатель. Для чего они это делают?

Дети. Они так вымещают свой гнев, раздражение, агрессию.

Воспитатель. Как влияют на окружающих подобные выплески эмоций.

Дети. Взбешенным фанатам может попасться на пути чей-нибудь автомобиль. Повредив его, они нанесут материальный ущерб владельцу и будут вынуждены восстанавливать машину за свой счет. Фанаты делают надписи на стенах, используя нецензурные слова - это неприятно для окружающих и является уголовно наказуемым деянием - вандализмом.

В Кодексе об административной ответственности есть не­сколько статей, в которых упомянуты некоторые злонамеренные поступки за которые лица старше шестнадцати лет привлекаются к административной ответственности. Например, статья 23.2 гласит:

1. «Повреждение или уничтожение указателей улиц (переулков, пло­щадей), номерных знаков домов наказывается штрафом в размере 3 минимальных размеров оплаты труда (300 рублей)». Статья 23.5

2. «Повреждение детских площадок, скамеек, урн, элементов благо­устройства (бордюров, ограждений, указателей, а также игровых приспособлений) влечёт за собой наложение штрафа в размере от 5 до 10 минимальных размеров оплаты труда (от 500 до 1000 рублей)».

IV. Воспитатель. Ребята, случалось ли вам быть жертвой шалости или злонамеренного поступка? Когда? Расскажите.

Дети приводят примеры из своей жизни.

Воспитатель. Какие чувства вы испытывали, став объектом не­удачной шутки?

Дети. Оскорбление, раздражение, обиду.

Воспитатель. Какие чувства вы испытывали, став объектом зло­намеренного поступка?

Дети. Унижение, чувство беспомощности, гнев, агрес­сию против обидчика.

Воспитатель. Какие отношение после этого были между вами и вашим обидчиком?

Дети. Мы не общались. Я тоже старался при удобном случае обидеть его. Мы стали врагами.

Воспитатель. Рассмотрим еще одну ситуацию. На школьной дискотеке несколько девочек сказали Виктору, что он нравится Алене. Одна из них, Светлана, попросила Виктора пригласить Алену на танец. Виктор почувствовал себя неловко, но Светлана на­стаивала. Уступая просьбе Светланы, Виктор пригласил Алену на танец, но девочка сказала, что не хочет с ним танцевать. Все рассмеялись, кроме Виктора

- Какие чувства испытывал Виктор?

Дети. Унижение, обиду, оскорбление,

Воспитатель. Можно ли назвать поступок девочек удачной шут­кой? Почему?

Дети. Нет. Удачная шутка - это когда все смеются, а когда человеку, который стал объектом шутки не смешно, то это уже либо шалость, либо злонамеренньш поступок.

Воспитатель. Что же это: шалость или злонамеренньй поступок?

Дети. Скорее всего это шалость, девочки хотели разыграть Виктора, а не причинить ему умышленный вред.

Воспитатель. Ребята, а может ли невинная шалость обернуться злонамеренным поступком? Приведите пример.

Дети могут затрудниться ответить.

V. Воспитатель. Ученики пятого класса пришли на урок физкульту­ры. У Максима к рюкзаку был прикреплен брелок «глобус», кото­рый подарил ему на день рождения старший брат. Пока Максим переодевался в спортивную форму, один из одноклассников отце­пил от рюкзака брелок и кинул другому с криком: «Поиграем в пас!». Другой мальчик брелок не поймал, и он разбился. Можно ли сказать, что в данном случае шалость обернулась злонамеренным поступком?

Дети. Да, можно сказать. Мальчик не хотел разбивать бре­лок, его целью было пошутить над Максимом. Он не предусмотрел последствий своих действий.

Воспитатель. Что же должен знать подросток, чтобы невинная шалость не стала злонамеренным поступком?

Дети. Сначала думать, а потом делать. Поставить себя на место того, кого хочешь разыграть.

Один ученик записывает варианты на доске.

Воспитатель. Итак, прочитаем, что же у нас получилось.

Дети:

• прежде думай, а потом делай;

• учись управлять своими эмоциями;

• представь, как твой поступок подействует на другого, какие чувства он будет испытывагь, поставь себя на его место;

• делай то, за что не будешь испытывать чувство вины;

• помни, что за некоторые поступки тебе придется отвечать перед законом. '

VI. 2. 2. Работа в малых группах.

Воспитатель. Сейчас, как обычно, займите свои места за «круг­лыми» столами. Выберите лидера группы. Вспомним правила ра­боты в малых группах.

Дети. Каждый имеет право высказать свое собственное мне­ние. Прежде чем что-то сказать, нужно подумать. Формулировать свои выражения просто и ясно. Уметь слушать и быть услышан­ным. Уважать мнение каждого члена группы. Не оскорблять, не унижать другого, даже если наши точки зрения не совпадают,

Уметь дискутировать и делать общее заключение. Уметь обсудить заданную проблему за отведенное время.

Воспитатель. Задание такое: вам необходимо совместно про­думать и описать одну ситуацию, где ярко прослеживается злона­меренный поступок, одну ситуацию - шалость, и одну ситуацию - вандализм. Затем, вы будете зачитывать по порядку свои ситуации, а другие группы должны будут определить, что же это. Еще раз внимательно про себя прочтите записанные на доске определения «шалость», «злонамеренный поступок», «вандализм» и приступай­те к работе.

Дети работают в малых группах.

Воспитатель. Я вижу, все справились с заданием, тогда начнем проверку. Группа № 1 зачитывает свою ситуацию, а группы № 2 и № 3 определяют, что это: шалость, злонамеренный поступок или вандализм.

Лидер группы № 1 зачитывает ситуацию. Например, ученик воском натер доску, чтобы мел не писал. Контрольная по матема­тике сорвана.

Воспитатель. Что же это по-вашему мнению группы № 2 и № 3? Можете посовещаться 30 секунд.

Дети. Это злонамеренный поступок. Ученик осознавал, какие будут последствия.

Воспитатель. Группа № 1, верно?

Дети. Да.

Воспитатель. Свою ситуацию зачитывает группа № 2.

И так по порядку группы зачитывают все свои ситуации.

1. Итог занятия.

Воспитатель. Ребята, все смогли разобраться, в чем отличие ша­лости от злонамеренного поступка, а злонамеренного поступка от вандализма?

Дети. Да. \ Нет.

Воспитатель. Дайте определение шалости?