Задачи на все действия с рациональными числами

Государственное учреждение образования «Средняя школа №8 г.Кричева»

Задачи на все действия с рациональными числами

Учитель математики Авдеева Елена Михайловна

г.Кричев, 2019

Тема: «Задачи на все действия с рациональными числами» (тема записывается на доске после краткой беседы с учащимися).

Тип урока: урок закрепления материала.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: раздаточный материал (карточки), интерактивная доска, учебники.

Рассадка учеников: по 2 человека. Во время физкультминутки учащиеся рассаживаются в группы по 4-5 человек.

Цели урока:

• учащиеся будут знать: правила действий с рациональными числами, порядок действий;

• учащиеся будут уметь применять правила при решении примеров;

Задачи:

• организовать деятельность по учащихся по формированию умений решать простейшие тригонометрические уравнения;

• способствовать развитию критического мышления, познавательных и общеучебных умений;

• создать условия для развития умений работать коллективно, в парах, группах и самостоятельно.

Рекомендации по применению: применение плана-конспекта урока будет успешным в классе с учащимися, у которых уровень учебных достижений от среднего до высокого. Урок разработан по учебнику В. Д. Герасимова, О. Н. Пирютко «Математика 6 класс»

Тема: задачи на все действия с рациональными числами

Цели:

учащиеся будут твердо знать правила действий с рациональными числами, порядок действий, уметь применять знания при решении примеров;

развивать познавательный интерес;

создать условия воспитания чувства товарищества, ответственности за общее дело при работе в группах;

Критерии успешности на уроке:

знать правила действий, порядок действий;

уметь выполнять действия;

аккуратно оформлять решения заданий;

сотрудничать в группах

Оборудование: карточки самооценки, карточки с заданиями (слайды).

Ход урока:

1. Организационный момент (1-2 мин) Вступительное слово учителя.

Что мы знаем о рациональных числах? Какие действия умеем выполнять? Значит сегодня на уроке мы будем решать задания на все действия с рациональными

числами.

1. Проверка домашнего задания (3-4 мин) (работа в парах).

Учащиеся сверяют решение с эталоном №278 (слайд 2 )

1. Устная работа (6-8 мин):

Сформулировать правила сложения рациональных чисел.

Как вычитаются рациональные числа?

Сформулируйте правила деления и умножения рациональных чисел.

Вычислите:

1. -12-23; 11) -0,7·8; 21) · (-18);

2. -21+34; 12) -17·(-4); 22) - · (- );

3. -32-11; 13) -2,7·0,5; 23) - - ;

4. 23-36; 14) -3,5·(-0,5); 24) - · ( - 4 );

5. 17-28; 15) -0,9·(-0,4); 25) + (- 7).

6. -24+24; 16) 0,16·(-3);

7. -45+0; 17) 2,7÷(-0,9);

8. 22-46; 18) -3,6÷(-1,2);

9. 76-90; 19) -5,5÷11;

10)1+(-29); 20) -2,8÷(-14);

1. Работа с учебником (8-10мин)

Учащиеся решают №288(б, в)- один учащийся работает у доски

1. Физкультминутка. Учащиеся класса делятся на группы и пересаживаются для работы в группах (Деление на группы, например, по порядковому номеру в журнале №1, 6, 11, 16, 21; №2, 7, 12, 17, 22, №3, 8, 13, 18 и так далее.

2. Работа в группах (15 мин)

Группы получают задание, распределяют задания между членами группы. Все участники групп могут рассчитывать на помощь в определении порядка действий, могут проговаривать друг другу правила действий с рациональными числами.

Игра «Шифровальщики». Чтобы расшифровать фразу учащиеся в группах, решив пример, находят правильный ответ в таблице и номеру задания присваивают соответствующую букву. Когда все буквы разгаданы, учащиеся получают ключ для получения фразы.

1. (3,7-8,6) · (-3,1) – 5,9;

2. 8,04 · (-3,2) – (- 0,18) · (-0,4);

3. · (-2 ) + (-3 ) :1 ;

4. (10 - 5 – 8,5) · ( -4 +5 );

5. -2,7: ((-2,3) + 1,25 - (-2,3));

6. 21,6 : (-1 ) – (- )· 63,7;

7. -2 · – ( -3 ) · 2 ;

8. -2 · 3 + (-8 ) · (-8 );

9. - · (-4 ) + (-5 ) : (- );

10. -6 · 5 - 4 · (-3 ).

Ключ:

10.1.5. 3.6.1.2.4.9. 2.1.7. 3.8.1.2.4.9.

Без ученья нет уменья

1. Подведение итогов урока (5 мин)

д/з №302, 301

Рефлексия:

-Поясните смысл фразы, которую вы получили.

- Все ли получалось у вас приобретая умения?

- Что было труднее всего?

- что было легко?

Выставление отметок