Выступление на Республиканской конференции "Аттестация педагога как фактор устойчивого профессионального роста педагога".

7

Аттестация педагога

как фактор устойчивого профессионального роста педагога.

Белоусова О.А.

Заместитель директора по УР,

Окжетпесской средней школы,

Бурабайского района.

«Опыт — самый лучший наставник». Публий Овидий Назон.

Основной задачей модернизации образовательной системы в Казахстане является обновление качества образования. Качество образования - это мера соответствия образовательного результата запросам личности, общества и государства. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе, который должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма, т. е мастерством.  Мастерство, эрудиция, опыт, качество никогда не приходят сами собой. Качество – всегда результат количества – прочитанного, осмысленного, переработанного, проверенного на практике.

У каждого учителя в его педагогической деятельности один раз в пять лет бывает такой период, когда он подводит итоги своей деятельности, его «звездный час» - аттестация.

Аттестация педагога - один из способов личностного роста. Она несет в себе огромную мобилизующую функцию. Работа по изучению, обобщению и распространению ППО в рамках аттестации - это не временная кампания, не эпизодическое мероприятие, а обязательный элемент повседневной деятельности педагогов.

Перед администрацией нашей школы стоит главная задача, как сделать так, чтобы процедура аттестации создала новый стимул к профессиональному росту педагогов, чтобы у каждого учителя возрос интерес к повышению своей квалификации. А главное, чтобы в период входа в аттестацию, учителя, работающие творчески, вдумчиво, интересно, шли уверенными в своих силах. Чтобы им хотелось представить свой опыт.

Для начинающих заместителей директора я бы посоветовала начать вести перспективный план прохождения аттестации, где включены все педагоги по годам прохождения аттестации, где вписываю приказ о присвоении или подтверждении категории. С этого года аттестация вошла в образовательные государственные услуги и если мы оставим без внимания хоть одного педагога, то исправить уже будет невозможно. На 2016-2017 год первыми в списки стоят учителя, которые проходили последнюю аттестацию в 2011 году, затем в 2012 году и т.д., когда выйдет приказ все эти педагоги, которые аттестовались в 2017 году перейдут в конец списка с приказом от 2017 года.

В правилах оказания государственной услуги в 7 пункте обозначены сведения о профессиональных достижениях (при их наличии) в соответствии с Правилами проведения и условиями аттестации, которые должен представить педагог во время аттестации.

Из Правил аттестации

  2) сведения о профессиональных достижениях (при их наличии):
      материалы обобщения педагогического опыта: эссе, творческий отчет, самоанализ профессиональной деятельности;
      документы, свидетельствующие о научно-методической деятельности педагога: участие в научно-практических конференциях, творческих конкурсах, семинарах, круглых столах, педагогических чтениях различного уровня; копии публикаций научно-методических материалов в периодической печати, средствах массовой информации;
      итоги независимой оценки профессиональной компетентности педагогического работника: отзывы, результаты анкетирования обучающихся и воспитанников, родителей, коллег и администрации; отзывы со стороны руководителей баз практик, работодателей, информация о поступлениях в вуз или трудоустройстве;
      результаты педагогической деятельности: документы, подтверждающие участие педагогического работника, обучающихся и воспитанников в учебных, творческих, спортивных, предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах, соревнованиях, играх; наградные материалы педагогического работника;
      динамика результативности профессиональной деятельности работника за последние три года (при досрочной аттестации - 1-2 года).
Наша задача помочь учителю подготовить и систематизировать весь этот материал, подготовить портфолио не в последний год, а в течение 5 лет. Работа это очень кропотливая, объемная, свой опыт каждый учитель складывает по крупицам, маленькими песчинками выстраивает собственную систему работы, куда входят:

• УМК

• Планирование работы (календарное и поурочное)

• Создание авторской творческой мастерской

• Разработка и создание авторских пособий, учебно-методических материалов

• Участие в семинарах, конференциях

• Проведение открытых уроков

• Самообразование

• Исследовательская деятельность

• Инновационная деятельность

В школе работа по обобщению опыта ведется через педагогический и методический советы, педагогический мониторинг, диагностику, внутришкольный контроль. Как найти этот опыт, как его увидеть?

Я открываю его в ходе тематического внутришкольного контроля при посещении уроков по определенной теме, когда вижу, что учитель дает стабильные результаты, и с каждым годом этот результат закрепляется и растёт, значит, есть у учителя своя система, можно ее оформлять как опыт. Я веду мониторинг качества знаний по каждому ученику, каждому классу и педагогу, который обсуждается на педагогическом совете по окончании каждой четверти.

Первое, с чего начинает свою работу каждый учитель на первом этапе аттестации – это определение выбора темы, которая определяется анализом, основанным на диагностике. Педагог берет ту тему, которая на его взгляд более важная и полезная, по реализации которой повысится качество знаний учащихся, мотивация к учению. Поэтому очень важно сохранять и накапливать материалы, отражающие опыт работы учителя: планы, конспекты, дидактические пособия, анкеты обучающихся, наблюдения за развитием учеников и т.п.

Ведь без продуманных пла­нов, без чёткого выведения типа урока, определения методов и приёмов, без постановки триединой задачи ни о каком мастерстве и обновлении учителя не может быть речи.

Каждый учитель, защищая свой план, на титульном листе указывает, по какой программе составлен план, по каким учебникам он работает, указывает всю дополнительную литературу, количество часов в неделю, количество контрольных работ и, главное, проблемная тема учителя обязательно красной нитью проходит через календарно- тематические планы. Тема определена и второй этап - изучение методической литературы, определение методик исследования. Использование полученных теоретических знаний на практике.

А затем идет осмысление наработанного за период, прошедший после предыдущей аттестации, систематизация этих материалов, выявление недостаточно проработанных позиций, организация работы по ним, описание полученных результатов, подготовка методических рекомендаций по теме для педагогов школы, формулирование темы творческого отчета. И вот здесь учитель уже должен печатать свои уроки, внеклассные мероприятия, методические рекомендации, накапливать профессиональные достижения.

Большую роль в повышении профессиональной компетенции играет раскрытие методов и приемов, использование современных форм, видов, средств обучения и новых технологий,  при помощи которых достигается положительный эффект в работе учителя. Педагоги школы в полной мере используют ИКТ, деятельностные, развивающие технологии, проблемные методы обучения, проектно-исследовательскую деятельность.

Мы провели анкетирование среди учеников по выявлению компетенций учеников, где видна работа каждого учителя предметника в плане его профессионализма, и вот каковы результаты по классам.

Заключительный этап-творчество учителя с выходом на положительные результаты, это когда у учителя уже выработались:

-  алгоритмы учебных действий по предмету;

- технология урока или элементы технологии;

-  разработана авторская программа прикладного курса (в школе разработано 23 авторских программы с казахским языком обучения и 15 программ с русским языком обучения).

-  система методических приемов («Система упражнений для развития логического мышления» (учитель начальных классов Андросова Л.А., Амиржанова А.К., Имаканова К.К.), «Развитие вычислительных навыков через тренажеры» (учитель математики Легомина В.В.), «Использование грамматических заданий для формирования общеучебных компетенций на уроках английского языка» (учитель английского языка Тонких С.П.), «Использование ЦОР» (учитель информатики Белоусова Н.И., учитель химии и биологии Сеитова Г.Б.). У учителей истории Осипенко О.Н.,Файзурахман Р.О. систематизирован материал по теме «Формирование ключевых компетенций учащихся через интерактивные методы обучения», где они применяют «Недописанный диктант», «Опрос по цепочке», «Ранжирование», «Исторические задачи», «Мозговой штурм»), комплексы упражнений по сохранению осанки учащихся, здоровьесберегающие технологии (Белоусова О.А.) и этими приемами они делятся со всеми педагогами школы, района.

-  эффективные средства обучения (пособия, карточки, тренажеры, электронные презентации), которые учитель разрабатывает в период аттестации.

С каждым годом идет пополнение методической копилки.

В системе образования должны произойти кардинальные кадровые изменения. Традиционный преподаватель (монополист в передаче и интерпретации необходимых знаний) уходит со сцены. Складывается новый образ педагога: это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов.
С помощью каких механизмов можно организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности в период аттестации?

Механизмы развития профессиональной компетентности педагога в рамках аттестации:

• Обучение на курсах повышения квалификации,  в том числе в дистанционном режиме и др.

• Работа в ШМО, творческих группах, мастер-классы, предметные декады.

• Активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях.

• Участие в различных конкурсах.

• Участие в исследовательских работах, создание собственных публикаций.

• Творческий отчет.

• Использование современных методик, форм, видов, средств обучения и новых технологий.

• Самообразование.

• Разработка системы стимулирования деятельности учителя.

• Обобщение опыта.

• Разработка рекомендаций по дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности педагогов.

• Самоанализ деятельности.

При планировании педагогических советов одним из вопросов мы заслушиваем  выступление аттестуемых педагогов по проблемной теме.

Педагоги проводят творческие отчеты «Фейерверк методических идей», принимают участие в различных конкурсах педагогического мастерства: «Учитель года», школьные и районные конкурсы методических разработок и рекомендаций, конкурс «Педагогическая надежда», научно-практических конференциях, семинарах, публикуют материалы в методических журналах, проводят мастер-классы. В 2014- 2015 году у нас в школе прошло три мастер-класса: учителя начальных классов Имакановой К.К., учителя истории Файзурахман Р.О., учителя музыки Рамазановой А.Х., где они делились с коллегами района своим опытом в рамках аттестации. Бут В.Ф., Сыздыкова М.К., проводили консалтинг-консультацию для педагогов района «Исследовательская деятельность младших школьников». Проведен районный семинар для учителей самопознания. Также в рамках аттестации, проводим открытые уроки. В школе много опытных, талантливых мастеров своего дела. Кому, как не им, передавать накопленный опыт молодым учите­лям. Мы гордимся Белоусовой Н.И., Бут В.Ф., Амиржановой А.К. Андросовой Л.А., Осипенко О.Н., Сеитовой Г.Б., Сыздыковой М.К. Опыт педагогов Осипенко О.Н., Амиржановой АК, Сеитовой Г.Б., Сыздыковой МК обобщен в районе и области. В этом учебном году обобщен опыт Джуматаевой А.Б., учителя начальных классов. Ценность педсоветов, семинаров, конференций, методических дней, конкурсов недель открытых уроков я вижу, прежде всего, в подготовительной работе. Сколько материала порою приходится перечитать, проанализировать свой опыт, сравнить с опытом других, обновить и пополнить свою методическую копилку, чтобы подготовить открытый урок или выступление. Конечно, для кого-то это лишние переживания, волнения, однако я думаю, вы согласитесь, что проделанная работа способствует повышению профессионализма, а удачное мероприятие, урок, слова благодарности коллег, успех, окрыляют, вдохновляют, подталкивают к дальнейшему самосовершенствованию. Большинство педагогов школы стремятся постоянно повышать свой профессиональный уровень, готовы работать в инновационном режиме, представлять итоги своего труда на семинарах, конференциях и это радует.

В этом учебном году Кажкенова Р.Б., учитель математики заняла 3 место в конкурсе «Педагогическая надежда». Имаканова К.К., Сыздыкова М.К. приняли участие в районном конкурсе «Лучший электронный портфолио учителя начальных классов». Работа Сыздыковой М.К. отправлена на областной конкурс. Осипенко О.Н., Бейсенбаева Ж.А. приняли участие в районных педагогических чтениях. Сеитова Г.Б. приняла участие в Международной ярмарке инновационных идей, награждена грамотой. Дагыстан А.Д. занял 1 место в областном конкурсе «С дипломом в село». Айтимова АМ приняла участие в Международной олимпиаде по английскому языку «SAA Genius-Daryn» ,2016г, получила сертификат на 100 тысяч тенгедля онлайн обучения .

В 2014-2015 году мы завершили работу над методической проблемой «Обновление содержания образования и повышение качества обучения учащихся при переходе от знаниецентрической модели образования к компетентностной через деятельностный и личностно-ориентированные подходы».

В мае 2015 года месяце прошел аукцион методических идей, где руководители МО представили авторскую печатную продукцию педагогов всех школьных методических объединений по теме. И каждый, кто желает, может эти идеи использовать в своей работе.

Результатом всей методической работы нашей школы можно считать тот факт, что учителя принимают самое активное участие в подготовке и проведении районных, областных, республиканских и международных мероприятий. Видно на слайде.

Досье достижений педагогов и учащихся

за 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013,2013-2014,2014-2015,

2015-2016 годы

Весь материал, отработанный и проверенный опытом за пять лет оформляют в портфолио учителя, который и представляют на экспертизу аттестационных комиссий.

И когда учитель выходит на аттестацию, то в аттестационном листе не просто фразы творчески работающий учитель, а подтверждающие факты его достижений по годам.

Посмотрите сколько материала готовит каждый учитель к аттестации. (Материалы Сеитовой Г.Б., Сыздыковой М.К., Бут В.Ф.). и такая работа проводится каждым учителем школы. Над молодыми педагогами закреплены наставники.

Я хочу отметить, что в нашей школе из 37 педагогов с высшим образованием- 35 учителей-95%, со средним специальным-2 учителей-5%.(1 учится заочно в ВУЗе). И я с гордостью хочу сказать, что по квалификации в школе: с высшей категорией -11 педагогов-%, с 1 категорией- 13 педагогов- 35%, со 2 категорией - 7 педагогов-19%, без категории- 6 педагогов-16,3%, это молодые педагоги. В 2016 году повысили квалификацию на вторую категорию 4 педагога. На первую категорию повысили 3 педагога. Практически у всех педагогов имеется категория. Это высокий показатель мастерства наших педагогов.

Качество знаний стабильное-61,9%

Ежегодно в нашей школе учащиеся подтверждают знания на аттестат «Алтын белгі», средний балл по сдаче ЕНТ-77,8 балла, ученики являются призерами предметной олимпиады, конкурса научных проектов и творческих работ «Зерде».

Жизнь властно диктует новые требования. Учитель должен быть интересен детям не только своим багажом знаний, но и яркостью своей личности, разнообразием интересов, широтой кругозора, полётом фантазии, практи­ческими умениями. Именно такими умениями обладает коллектив нашей школы, где ярко сочетаются золотые россыпи педагогической мудрости и талант наших мастеров, оригинальность эффективных приёмов и методов молодых педагогов.

Как стать настоящим Учителем? Ведь можно приобрести профессиональную компетентность, изучить инновационные технологии, Но нельзя научиться внутренней свободе, нельзя по команде стать "фанатом своего дела; психологом, тонко чувствующим душу, добро, красоту, истину ребенка"

Завтра снова будет школьный день.
Я приду к нему чуть- чуть другая.
В моей жизни - новая ступень,
Только вверх - я это точно знаю.
И другое тоже знаю я,
Твердо, как таблицу умноженья:
Будут в нашей жизни достиженья,
Если будут в ней Учителя.

Успехов Вам, здоровья и профессионального роста.