Выступление на Районном методическом объединении по теме: Современный урок в адаптивном классе.

Что такое современный урок? Каким должен быть современный урок? Что поставить на первое место в классе – развитие школьника или обучение? Нужно ли максимально индивидуализировать процесс обучения? Нужно ли сообщать ребенку только те знания, которые ему понадобятся в будущем, и как узнать, что понадобится ему в жизни? Образовательное учреждение должно помочь школьнику с нарушенным интеллектом усвоить такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые он сможет применить к условиям социальной среды, т.е. – социально адаптироваться.

Нам представляется, что современный урок прежде всего должен научить ребёнка учиться, общаться, помочь ему осознать себя. Для этого ученик должен быть на уроке полноправным действующим лицом.

Однако, эта среда имеет сложную структуру и ученик в силу первичного дефекта лишен самостоятельной социализации. Поэтому образовательное учреждение при организации учебного процесса руководствуется следующими принципами

1.Общедидактические принципы современного урока в коррекционном классе:

1) учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения;

2) урок должен быть воспитывающим и развивающим;

3) на каждом уроке должна присутствовать коррекционно-развивающая работа;

4) излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей;

5) на каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к обучающимся;

6) на уроке должны осуществляться межпредметные связи;

7) урок должен быть оснащён: техническими средствами обучения;

дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, схемы алгоритмов рассуждений, перфокарты, опоры и т.д.);

-весь материал должен соответствовать уровню развития ребёнка и логике урока.

8) на уроке должны осуществляться инновационные процессы;

9) необходимо введение ИКТ в образовательный процесс

10) должны строго соблюдаться принципы здоровьесбережения:

- соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка и специфическим особенностям детей с ОВЗ;

- проведение физминуток общего воздействия и для снятия локального утомления в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 («Вестник образования России»,2011, №10): начальная школа – 2 физминутки, основная школа – 1 физминутка:

- соблюдение санитарно-гигиенических требований;

11) урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:

- оказывать всестороннюю педагогическую поддержку ребёнку и способствовать социальной адаптации школьников с ОВЗ.

2.Специальные требования:

1) замедленность темпа обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов у детей с ОВЗ;

2) упрощение структуры ЗУН в соответствии с психофизическими возможностями ученика;

3) осуществление повторности в процессе обучения на всех этапах и звеньях урока;

4) максимальная опора на чувственный опыт ребёнка, что обусловлено конкретностью его мышления;

5) максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика;

6) опора на более развитые способности ребёнка;

7) осуществление дифференцированного руководства учебной деятельностью ребёнка, предусматривающего проектирование, направление и регулирование, а вместе с тем и коррекцию действий учащихся (алгоритмизация, пошаговая деятельность)

Урок – одна из форм организации учебного процесса. При составлении плана урока педагогу следует предусмотреть рациональное сочетание слова, наглядности, действия. Особое внимание следует обратить на использование проблемных ситуаций. Кроме дидактических требований урок предполагает воспитательную и коррекционную цели. Коррекционная – развивающая цель преследует вовлечение как можно большего числа сенсорных механизмов, развитие:

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного, словесно-логического мышления и т.п.

Принципы современного урока в адаптивном классе

• 1. Индивидуальный подход к каждому ученику.
  2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
  3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
  4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

Коррекционная – развивающая цель преследует вовлечение как можно большего числа сенсорных механизмов, развитие:

• - развитие артикуляционной моторики;

• - развитие зрительного восприятия и узнавания;

• - развитие зрительной памяти и внимания;

• - развитие слухового внимания и памяти;

• - развитие основных мыслительных операций;

• - развитие наглядно-образного, словесно-логического мышления и т.п.

Типы урока

Усвоение знаний осуществляется в процессе восприятия, осмысления, запоминания, обобщения и самостоятельного переноса в практические виды деятельности.

В постановке коррекционной цели следует отражать два момента: что развивать и с помощью чего.

методы обучения

методы закрепления знаний (читать со слайда)

Для успешного обучения детей с нарушением интеллекта учителю необходимо не только обеспечить правильное соединение методов и средств обучения, но также определить оптимальную продолжительность и целесообразность организации деятельности учащихся в течение всего урока.

Самую трудную работу необходимо планировать на первые 10-25 минут. Это время, когда достигается наиболее высокая работоспособность учащихся. После этого времени наступает снижение работоспособности, что отрицательно сказывается на их отношении к учебной деятельности.

При организации урока учитывается индивидуальный темп работы ученика, особенности его познавательной деятельности, памяти, моторики и т.п. Каждый урок требует от учителя контроля учебной деятельности, который позволяет определить усвоение детьми учебного материала.

Результаты освоения основной образовательной программы представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Вся учебная деятельность строится на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности

Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации  условий, провоцирующих детское действие.

Кузнецова Галина Юрьевна

учитель дефектолог адаптивного класса

МБОУ «Оконешниковская СШ»