Выступление на педагогическом совете:"Система подготовки к ОГЭ по русскому языку (из опыта работы)".

Система подготовки к ОГЭ по русскому языку. (из опыта работы)

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.

Бернард Шоу

Реалии современной жизни давно доказали, что успешность человека определяется не объёмом знаний, а умением его применять. Скорее всего, этим обусловлен переход от традиционной формы экзамена к экзамену в новой форме. С момента введения ГИА по русскому языку в форме ОГЭ вопрос подготовки учащихся стал одним из актуальных. Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит его результат.

В настоящее время педагогическое сообщество накопило определенный опыт проведения и подготовки к ОГЭ.  Процесс этот трудоёмкий. Анализ работ показывает, что объектом контроля являются не отдельные знания, умения и навыки, а их комплексы, составляющие ту или иную компетенцию. Задания, предлагаемые учащимся на итоговой аттестации,   проверяют все виды компетенций:

• лингвистическую;

• языковую;

• коммуникативную.

У  каждого  учителя  постепенно  формируется  свой  стиль  подготовки к экзамену, свои формы, методы, примы.  

Работа по подготовке к экзамену начинается, как правило, с:

1. Психологического настроя  учащихся:

Основной  государственный экзамен является не только проверкой знаний, но и своеобразным испытанием психологической готовности школьников к посто-янно меняющимся условиям современной жизни. В этой связи психологическая устойчивость девятиклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации. Наиболее значимыми причинами волнения выпускников  являются: сомнение в полноте и прочности знаний, сомнение в собственных способностях, неумение анализировать, концентрировать и распределять внимание, быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе. Чтобы исключить все вышеперечисленные факторы, вызывающие боязнь экзамена, а отсюда нежелание к нему готовиться и его сдавать, необходимо вести информационную работу.

1. Организовывать информационную работу нужно как с детьми, так и с родителями.

Информационная работа - важное условие формирования психологической устойчивости обучающихся. В ходе подготовки к ОГЭ очень важна тесная связь с родителями.   Необходимо информировать учащихся и их родителей о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов, о процедуре проведения экзамена,  критериях оценивания,  ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника.

В рамках информационной работы  в кабинете   оформлен стенд, отражающий всю необходимую информацию: представлены демонстрационные варианты КИМов, инструкции по выполнению работы,  рекомендации для выпускников, план работы по подготовке к экзамену, критерии оценивания, бланк заполнения.

1. Создание методической базы.

С согласия родителей приобретаются  учебно-методические пособия ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов.

 Учебные пособия содержат варианты экзаменационных работ, позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход. Собрана коллекция аудиотекстов ФИПИ.

 Экзаменационная работа по русскому языку в 9 классе состоит из трёх частей, которые связаны между собой общетематической направленностью.

Первая часть экзамена – написание сжатого изложения по прослушанному тексту – требует от школьника мобилизации памяти, владения навыками информационной обработки текста (выделить главное, отсекая второстепенное), умение сокращать текст разными способами, умение воспринимать авторский замысел, владения нормами орфографии и пунктуации.

Как же научить школьников писать сжатое изложение? Какие приемы можно использовать при компрессии текста? Вот вопросы, которые обычно возникают при подготовке к выполнению части 1.

Подготовка к сжатому изложению может вестись не только на уроках по развитию речи, но и литературы.

Фактически подготовка к написанию сжатого изложения начинается уже в начальной школе и продолжается в среднем и старшем звене. Очень важно соблюдать преемственность. Задания разнообразны: прочти текст, озаглавь его, выдели главную мысль, перескажи сжато, найди ключевые слова, фразы, раздели на абзацы, микротемы и так далее.

В пятом классе я даю понятие способы сжатия: упрощение, исключение, обобщение. Учащиеся работают с повествовательными текстами, текстами повествования с элементами описания. Работа ведётся совместно с учителем, тексты находятся перед глазами учеников.

В 6 классе ведётся работа с текстами разных стилей речи, даётся понятие авторский замысел. Сжимать текст необходимо так, чтобы соблюдать стиль, манеру письма автора.

В 7 классе работа усложняется: текст воспринимается на слух и читается учителем 3 раза с промежутками в 5 минут. Работа ведётся над текстами рассуждение.

В 8-9 классах изложение пишем, используя аудиотексты материалов ФИПИ. Тексты публицистические и тексты — описания. Такие тексты вызывают затруднение у обучающихся, потому что не содержат сюжета, имеют сложные синтаксические конструкции, свои языковые особенности.

(Приложение №1). Учащимся даётся алгоритм, который позволяет представить работу над изложением в виде последовательности простых шагов.

Вторая часть экзамена представляет собой работу с текстом, и выполнение заданий, ответы на которые следует записывать как одно слово (словосочетание), число или последовательность цифр. От учащихся требуется применение теоретического материала на практике.

Работу по подготовке к выполнению части 2 необходимо начинать уже в 5 классе. На каждого учащегося заводится «Папка правил», в которой собран теоретический материал, необходимый для сдачи экзамена. Темы, вызвавшие затруднение у учащихся, выносятся на зачёт. Зачёты проводятся как в устной, так и в письменной форме. Зачётная система позволяет своевременно обратить внимание учеников на теорию языка, не допускает пробелов в знаниях учащихся.

Задание третьей части  проверяет умение строить собственное высказывание-рассуждение, при этом особое внимание уделяется умению аргументировать. Именно оно необходимо школьникам в дальнейшей образовательной и профессиональной сферах деятельности. Кроме того, умение отстаивать свою позицию, уважительно относиться к собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры. Хорошим помощником по подготовке к написанию сочинения-рассуждения является проводимый ежегодно в сентябре месяце зачёт по летнему чтению. Он проходит среди учащихся 5-9 классов, проводим мы его под девизом: «Мой верный друг-книга, или что я советую прочитать остальным». В список книг по летнему чтению включены произведения не только из перечня обязательного чтения по школьной программе, но и из раздела «О твоих ровесниках», «О природе и животных», «Зарубежная классика», «Приключения и фантастика», произведения современных зарубежных и российских писателей. Каждый учащийся готовит презентацию понравившейся ему книги, рассказывает интересные факты из биографии писателя, представляет основных героев произведения, пересказывает или заучивает наизусть самые увлекательные, захватывающие моменты из книги. Учащийся должен доказать, то есть проаргументировать, почему из всего перечня книг он выбрал именно эту, почему он её советует прочитать одноклассникам. В течение всего учебного года при написании мини-сочинений на тему: «Что такое дружба в моём понимании?», «В чём может выражаться настоящее сострадание?», «Красота спасёт мир» аргументы к сочинениям учащиеся могут приводить из самостоятельно прочитанных летом книг. Данная работа позволяет не только готовить учащихся к сдаче итоговой аттестации, но и помочь в выборе жизненных ориентиров.

Все три части работы взаимосвязаны и воспроизводят логику познавательной деятельности ученика, а также комплексно проверяют умения в области владения русским языком.

Самой сложной частью экзамена по русскому языку считаю часть 1, а именно чтение текста незнакомцем. Выпускнику сложно воспринять на слух «чужой» голос. Ещё один важный момент. С критериями оценивания нужно детей знакомить как можно раньше, примерно в 7-8 классах.

Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

1. Перед тем, как прослушать текст, сосредоточьтесь. Проверьте, пишет ли ручка, готов ли черновик. При желании можно писать в черновике не ручкой, а карандашом.

2. Подготовьтесь к тому, что в первый раз вы будете писать с большими пробелами. Это позволит вставить дополнительную информацию в эти пробелы при вторичном прослушивании.

3. Чтобы записать как можно больше, старайтесь сокращать слова. Не стоит беспокоиться, что какая-то информация пропущена: при втором прослушивании ее можно будет восстановить.

4. Время, которое дается между двумя прослушиваниями, нужно использовать по максимуму: дописать слова, которые были сокращены, а также осознать, о чем идет речь в тексте, какова его основная мысль.

5. При втором прослушивании нужно постараться заполнить пробелы, дополнив информацию. Не стоит пытаться непременно заполнить пробелы полностью, ведь вы пишете в черновике.

6. Когда текст прочитан, постарайтесь соединить все записанное в одно целое. Затем внимательно все прочитать. Если удается при чтении удерживать основную мысль, текст легко читается, значит, вы хорошо поработали.

7. Теперь можно начать сокращать текст. При этом можно использовать следующие основные способы компрессии текста: упрощение, обобщение, исключение.

8. Когда сокращение текста закончено, его необходимо внимательно перечитать. Если мысль нигде не «спотыкается», при прочтении вы нигде не останавливаетесь, пытаясь снова вернуться к теме, значит, текст изложен хорошо. Теперь можно проверить, разбит ли текст на абзацы, добавить красные строки, ели это необходимо.

9. Теперь можно проверить текст на наличие орфографических ошибок. При прочтении текста нужно подчеркнуть все слова, в написании которых вы сомневаетесь. Правильность их написания стоит обязательно проверить по словарю.

10. Можно приступать к заключительному этапу – переписывание изложения в чистовик.

Сжатие исходного текста.

К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся:

1. Исключение:

• исключение повторов;

• исключение одного или нескольких из синонимов;

• исключение уточняющих и поясняющих конструкций;

• исключение фрагмента предложения, содержащего второстепенную, несущественную информацию;

• исключение одного или нескольких предложений, содержащих второ-степенную, несущественную информацию.

Важно! Исключать можно только второстепенную информацию!

2. Обобщение:

• замена однородных членов обобщающим наименованием;

• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

• замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением.

3. Упрощение:

• слияние нескольких предложений в одно;

• замена предложения или его части указательным местоимением;

• замена сложноподчинённого предложения простым;

• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

• замена прямой речи косвенной.

То, какими приёмами компрессии текста пользуется экзаменуемый, зависит не только от уровня его умений, но и от характера текста. Чаще всего для сжатия удаётся использовать приём исключения, реже всего – обобщения.

При исключении необходимо сначала выделить главное, а затем убрать детали (подробности). При обобщении материала сначала вычленяем единичные существенные факты (несущественные опускаем), объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.

Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи и особенностей текста.

Названными способами компрессии текста учащиеся владеют не в одинаковой степени. Приведу типы заданий, направленных на сжатие текста.

-Сократите текст на одну треть (вдвое, на три четверти...).

-Сократите текст, передав его содержание в одном - двух предложениях.

-Уберите в тексте лишнее с вашей точки зрения.

-Составьте на основе текста «телеграмму», т. е. выделите и очень коротко (ведь в телеграмме дорого каждое слово) сформулируйте главное в тексте.

При написании сжатого изложения текст излагается кратко, сохраняются микротемы, но пропускаются излишние подробности. Для этого необходимо отобрать в тексте ОСНОВНОЕ и СУЩЕСТВЕННОЕ, произвести исключение второстепенного материала и обобщение, найти обобщающие речевые средства выражения и выстроить новый текст.

1. При сжатии любого текста обычно

- опускаются диалоги,

- пространные описания природы,

- описания чувств, настроений.

2. При этом сохраняются

- ключевые слова и обороты речи,

- наиболее характерные изобразительно-выразительные средства, при помощи которых передается колорит исходного текста.

3. Чтобы сжать текст, нужно вычленить главную информацию. Так, при сжатии повествования важно отобрать те действия, которые обеспечивают развитие сюжета, исключив все детали и подробности. В таком случае описания, характеристики сменяющихся действий окажутся второстепенными. При краткой передаче содержания можно преобразовать стиль текста и его тип. Но, например, при сжатии рассуждения необходимо сохранить ВСЕ аргументы, сократив лишь излишние подробности. При этом нельзя допустить, чтобы сжатое изложение превратилось в выборочное.

4. Придерживайтесь следующей последовательности операций при сжатии текста:

- уточнение темы и основной мысли; при этом особое внимание обращается на заглавие текста и на подтекст;

- определение стиля исходного текста;

- определение типа речи;

- анализ содержания текста (выявление микротем, составление плана, уточнение центральной части);

- выполнение чернового варианта;

- проверка собственного текста на сохранение связности и наличие ключевых языковых средств.

При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.

Сочинение-рассуждение. Задание 15 (на выбор)

Мои ученики выбирают задание 15.3. Поэтому я подробнее расскажу, на что я обращаю особое внимание при подготовке к написанию сочинения-рассуждения. Знакомство начинается со структуры сочинения-рассуждения ещё в 5 классе (выше об этом уже упоминалось). С алгоритмом экзаменационного сочинения-рассуждения знакомлю в 7 классе: тезис (толкование понятия и комментарии к нему); привести примеры (доказательства, аргументы), один из прочитанного текста, другой из жизненного опыта, либо оба из прочитанного текста; вывод (поясняю детям, что вывод – это доказанный тезис). Далее идёт постоянная систематическая отработка данного алгоритма. В 9 классе выпускники наизусть знают алгоритмы написания сочинения и изложения и умеют ими воспользоваться, справляясь с заданиями части 1, 3. Подготовка к данному заданию также идёт и на уроках литературы, когда нужно дать ответ на вопросы типа «Почему ты считаешь…», «Зачем герой так сделал…», «За что я осуждаю…», «Урок герою..», « и т.п., дать письменный ответ на вопрос «Понравился ли рассказ и почему?», «Мой любимый герой?» «Моё любимое стихотворение». В таких случаях призываю детей добавлять пример из жизненного опыта. Такие задания развивают речь, творческие способности, расширяют кругозор, пополняют словарный запас, учат писать сочинения-рассуждения, решают не одну воспитательную задачу. При написании работы по литературе дети допускают много ошибок, ведь тут главное высказать свои мысли. Поэтому я ставлю им две оценки: первую по литературе, вторую по русскому языку. Использование такого приёма позволяет ребятам обращать внимание на грамотность. Вернуться к тексту, проверить и исправить ошибки.

Работа над заданием 15.2 (сочинения-рассуждения на основе интерпретации фрагмента текста)

Задание 15.2 проверяет умение самостоятельно интерпретировать (т.е. истолковывать, разъяснять, раскрывать) смысл ключевого фрагмента текста.

Как правило, это финал, в котором заключена главная мысль (идея) исходного текста.

Композиция сочинения-рассуждения

1. Вступление. Тезис.

Формулировка тезиса о смысле фразы текста.

Развертывание тезиса с помощью комментария к нему.

2. Основная часть. Доказательства.

Два примера-аргумента из прочитанного текста.

3. Заключение. Вывод.

Памятка «Как работать над сочинением (часть 15.2)»

1. Внимательно прочитайте текст.

2. Вдумайтесь в смысл вопроса, на который вам предстоит ответить, найдите в нём ключевые слова.

3. Найдите в тексте смысловые части, которые помогут вам ответить на поставленный вопрос.

4. Сформулируйте собственное мнение о смысле заданного вопроса.

5. Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающих правильность высказанных вами мыслей. Цитируйте примеры или указывайте в скобках номера предложений.

6. Проверьте композицию сочинения: это должно быть сочинение-рассуждение (тезис, аргументы, вывод).

7. Проверьте, как соотносится ваше письменное высказывание с авторской позицией (идеей текста).

Композиция сочинения

Схема 1

1) Фраза, предложенная к 15.2

2) Теория, подтверждающая данное высказывание.

3) Аргумент 1.

4) Аргумент 2.

5) Вывод.

Схема 2

1) Тезис (высказывание).

2) Рассуждение о смысле высказывания

3) Аргумент, его роль.

4) Аргумент, его роль.

5) Вывод.

Схема 3

1) Тезис (высказывание).

2) Рассуждение о первой части тезиса (о лексике).

3) Пример лексического явления в тексте, его роль.

4) Рассуждение о второй части тезиса (о грамматике).

5) Пример грамматического явления в тексте, его роль.

6) Вывод.

Схема 4

1) Небольшое вступление о роли лексики и грамматики в прояснении смысла сказанного.

2) Пример лексического явления в тексте, его роль.

3) Пример грамматического явления в тексте, его роль.

4) Вывод (фраза).

Варианты вступления

1. Смысл данного отрывка я понимаю так

2. Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…

3. Эти строки говорят о том, что …

4. Текст заканчивается словами: "…". На мой взгляд, речь идет о том, что …

5. Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …

6. Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом...

7. По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем.

8. В этом отрывке автор говорит о том, что…

9. В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Основная часть. Аргументы

В основной части аргументируется тезис.

Необходимо привести 2 примера-аргумента из указанного текста;

Примеры должны

1. соответствовать тезису;

2. иллюстрировать мнение о смысле цитаты.

Найдите в тексте смысловые части, которые помогут вам ответить на поставленный вопрос. Приведите два примера-аргумента из текста, подтверждающих правильность высказанных вами мыслей. Цитируйте примеры или указывайте в скобках номера предложений.

Включение примеров

Для включения в сочинение примеров-аргументов можно использовать следующие речевые клише:

1. Попробую доказать справедливость своего суждения.

2. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложениям ...

3. Это подтверждают предложения …

4. Проиллюстрировать это мнение можно на примере текста (автор).

5. Предложение … подтверждает мысль о том, что

6. Своё мнение могу доказать на таком примере из текста.

Заключение. Вывод

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное.Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

Начать заключение можно вводными словами: значит, итак, следовательно, таким образом или речевым клише: мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенного и т.д.

Общие советы к сочинению.

Совет № 1: выбирайте только те образно-выразительные языковые явления, в которых не сомневаетесь, чтобы избежать фактических ошибок.

Совет № 2: не превращайте сочинение в изложение: нужен не пересказ текста, а его интерпретация – раскрытие темы и основной мысли текста или характеристика героев через использованные языковые средства выразительности.

Напишите сочинение на черновике, перепроверьте и только тогда приступайте к работе на чистовике.

Помните о требованиях к примерам:

1. Примеров должно быть не менее двух;

2. Примеры должны быть из прочитанного текста;

3. Примеры должны иллюстрировать два разных явления (лексическое и грамматическое, или два лексических, или два грамматических – в зависимости от той фразы, которую вам дадут в качестве тезиса, или богатство речи, или разные функции диалога и т.п.)

4. Каждый пример должен соответствовать указанному явлению.

Совет № 3: не забывайте об объёме сочинения (не менее 70 слов)

Этапы работы над сочинением 15.3.

( сочинение – рассуждение о каком – либо ценностном понятии)

Задание 15.3 предполагает написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему, с опорой на предложенный во второй части заданий текст и собственный жизненный опыт. Объем сочинения не должен быть менее 70 слов. За основу будущего сочинения берется собственное определение, которое ученик должен дать тому или иному качеству или жизненному явлению, связанному со смыслом текста, использованного для выполнения основных заданий во второй части. Поскольку написать необходимо именно рассуждение, его основу должны составить размышления, анализ, а не пересказ представленного ранее текста.

Алгоритм написания

Для того чтобы выполнить работу в соответствии с требованиями, которые к ней предъявляются, необходимо:

• перечитать текст, убедиться в том, что понята его идея в связи с предлагаемым для определения понятием;

• сформулировать и записать определение, которое станет началом вступительной части, тезисом сочинения;

• завершить вступительную часть пояснениями к определению;

• перейти к написанию основной части привести аргументы из текста и собственного жизненного опыта;

• завершить работу выводом, в которой на основании представленных аргументов подтвердить правильность и доказанность тезиса.

Требования к структурным элементам

При определении предполагаемой структуры текста важно помнить, что вы пишете рассуждение, соответственно, в сочинении должны присутствовать:

1. Вступление (тезис). Его основой выступает собственное понимание определенного явления, качества (это могут быть человечность, доброта, гуманизм, патриотизм и т.д.). Дав определение характеризуемому понятию, стоит пояснить его одним-двумя предложениями. При этом можно использовать конструкции: «на мой взгляд», «исходя из этого», «по моему мнению» и подобные им.

2. Далее стоит перейти к основной части, в которой приводятся аргументы. Один из них необходимо взять из текста, второй – из собственного жизненного опыта. При написании этой части стоит избегать:

• простого пересказа содержания;

• включения информации, не относящейся к делу, «воды».

• Ваша задача: представить аргументы логично и грамотно. Для этого нужно заранее определить фрагменты текста, которые хорошо иллюстрируют мысль, вынесенную в качестве тезиса, сформулировать их содержание кратко и своими словами.

Помните, что:

• аргументов должно быть два;

• они должны иллюстрироваться разными примерами — из текста и собственного опыта;

• пример должен соответствовать аргументу.

При использовании примера из текста, можно:

• передавать его смысл собственными словами;

• использовать полное или частичное цитирование;

• просто обозначить номер конкретного предложения.

• Для связи мыслей можно использовать конструкции: «подтвердить сказанное можно примером из … предложения», «подтверждая это, автор пишет, что «…», «в доказательство сказанного, могу привести пример из своего опыта» и т.д.

3. Заключение. Заключительная часть сочинения по объему примерно равна введению. Ее содержание должно быть кратким, емким, логичным. Обязательна связь с предыдущими структурными частями. Для этого можно использовать слова и конструкции: «итак», «таким образом», «следовательно», «в этой связи», «значит» и пр.

В соответствии с выделением трех структурных частей, в сочинении должно быть как минимум три абзаца. Основная часть может быть дополнительно разделена на два абзаца согласно числу аргументов.

Требования к тексту

Кроме требований к объему и структуре, сочинение должно также соответствовать ряду критериев:

• цельность текста, последовательность, связность;

• соблюдение орфографических правил;

• соответствие пунктуационным нормам;

• отсутствие речевых и грамматических ошибок;

• фактическая точность написанного текста.

Итак, обилие требований к сочинению и наличие столь объемного списка критериев для его оценки предполагает тщательную подготовку к написанию работы, внимательность и сосредоточенность на самом экзамене.

Вопросы, которые волнуют выпускников

Диагностические карты

В 9 классе завожу на каждого учащегося диагностическую карту, в которой отражена оценка, процент выполнения, количество баллов, дата написания диагностической работы. Также отражены допущенные ошибки. В тесовой части «+» - верно выполнено задание, «-» - неверно. В части 1, 3 ошибки классифицируются таким образом: орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые, логические, деление текста на абзацы, фактические, целостность структуры текста. Отмечается не только то, что ошибка допущена, но и то, сколько раз. Ребята, знакомясь с результатами, сравнивают, делая выводы. Диагностические карты ведутся в системе и работа по ним ведётся постоянно.

Самоподготовка.

Организация самоподготовки к ОГЭ начинается с 8 класса. Выпускник заводит тетрадь, в которой выполняет самостоятельно различные задания, тесты, пишет изложения и сочинения. Проверка данных тетрадей также проходит систематически. В 8 классе 1-2 раза в четверть. В 9 классе – 1 раз в неделю. Веду журнал, в котором проставляю плюсы и минусы. После проверки, провожу беседу с учеником по поводу ошибок, недочётов. Даю рекомендации по усовершенствованию знаний, умений и навыков. Здесь осуществляется индивидуально-дифференцированный подход.

Результаты сдачи экзамена девятиклассниками  напрямую зависят от грамотно спланированной подготовки учащихся. Для достижения максимального результата необходимо правильно организовать данную работу, чтобы не пришлось детям говорить: «Приходите на экзамен со свежей головой: во многом придется разбираться впервые».

Алгоритм работы над изложением, или советы, к которым вы можете прислушаться…

1. Перед тем, как прослушать текст, сосредоточьтесь. Проверьте, пишет ли ручка, готов ли черновик.

2. Подготовьтесь к тому, что в первый раз вы будете писать с большими пробелами. Это позволит вставить дополнительную информацию в эти пробелы при вторичном прослушивании.

3. Чтобы записать как можно больше, старайтесь сокращать слова. Не стоит беспокоиться, что какая-то информация пропущена: при втором прослушивании ее можно будет восстановить.

4. Время, которое дается между двумя прослушиваниями, нужно использовать по максимуму: дописать слова, которые были сокращены, а также осознать, о чем идет речь в тексте, какова его основная мысль.

5. При втором прослушивании нужно постараться заполнить пробелы, дополнить информацию. Не стоит пытаться восстановить текст полностью, ведь вы пишете изложение.

6. Внимательно прочитайте записанное. Если удается при чтении удерживать основную мысль, текст легко читается, значит, вы хорошо поработали.

7. Теперь можно начать сокращать текст. При этом можно использовать следующие основные способы компрессии текста:

- Обобщение – несколько слов заменяются одним общим понятием. К примеру, слова «мужчины, женщины и дети» можно заменить местоимением «все», если это возможно по смыслу.

- Исключение – из текста убираются однородные члены, повторы, несущественные фрагменты. Это позволяет уменьшить объем при сохранении смысла.

- Упрощение - из двух простых предложений можно сделать одно сложное, полностью сохраняющее смысл первоначальных предложений.

8. Когда сокращение текста закончено, его необходимо внимательно перечитать. Если мысль нигде не «спотыкается», при прочтении вы не останавливаетесь, не повторяете несколько раз одно и то же, возвращаясь к уже написанному, текст изложен хорошо. Теперь можно проверить, правильно ли вы разбили текст на абзацы, то есть микротемы.

9. Проверьте текст на наличие орфографических ошибок. При прочтении текста нужно подчеркнуть все слова, в написании которых вы сомневаетесь. Правильность их написания стоит проверить по словарю.

10. Можно приступать к заключительному этапу – переписыванию изложения в чистовик.

11. Старайтесь придерживаться времени. Время работы над изложением 40-45 минут.

Способы сжатия (компрессии) текста.

К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся:

1. Исключение:

• исключение повторов;

• исключение одного или нескольких из синонимов;

• исключение уточняющих и поясняющих конструкций;

• исключение фрагмента предложения, содержащего второстепенную, несущественную информацию;

• исключение одного или нескольких предложений, содержащих второстепенную, несущественную информацию.

Важно! Исключать можно только второстепенную информацию!

2. Обобщение:

• замена однородных членов обобщающим наименованием;

• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

• замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением.

3. Упрощение:

• слияние нескольких предложений в одно;

• замена предложения или его части указательным местоимением;

• замена сложноподчинённого предложения простым;

• замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

• замена прямой речи косвенной.

Работа над сочинением- рассуждением. Вопросы, которые волнуют…