Выступление на педсовете по теме "ФГОС НОО в действии"

1 сентября 2012 учебного года мы начали работу по новому образовательному стандарту второго поколения.

Опыт первых месяцев показал, что первоклассники плавно и безболезненно адаптируются в условиях новой образовательной среды. Поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Уроки ведутся по 35 минут, проводятся физминутки. В классе сложились доброжелательные взаимоотношения, что является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, учатся рассуждать, ставить перед собой учебные задачи, делать выводы, обосновывать своё мнение.

Проведён ряд родительских собраний, где обсуждались успехи и проблемы детей.

 Проводимые в течение года диагностики позволяют разносторонне проследить развитие ребёнка: освоение учебного материала, умение работать в паре, группе, умение контролировать себя в деятельности.

Мною была проведена входная комплексная диагностическая работа по обучению грамоте и математике с целью - выявить уровень стартовых возможностей первоклассников.

Выявлены уровни выполнения работы (в баллах)

Высокий - 4чел.

Средний – 0 чел.

Ниже среднего - 11чел.

Низкий – 1 чел.

Вывод: слабо развита учебная деятельность, речевые умения, память, мышление, низкий словарный запас слов, быстрая утомляемость.

Есть, конечно, в классе и костяк, на который можно опереться. Эти дети внимательны, активны. Умеют доказывать, рассуждать, делать выводы.

Уже в 1 классе на уроках учу детей ставить цель, рефлексировать результаты своей деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей работы на уроке.

В условиях безотметочного обучения предлагаю детям оценить свою работу с помощь « лесенки успеха» , где они отмечают качество своей работы. Нижняя ступенька - не понял материал, вторая ступенька - требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

С каждым разом дети объективнее оценивают свою работу.

Важным элементом формирования УУД является ориентировка младших школьников в информационно - коммуникативных технологиях. Мы получили новое оборудование, которое осваиваем и пользуемся на уроках. Практически на каждом уроке использую мультимедийный проектор при подаче материала на уроке.

Чтобы отследить уровень успешности и рост каждого ученика, введены: «Листы достижений », « Лесенка успеха » и другие рабочие материалы. Для фиксирования индивидуальных достижений каждого школьника разработано Портфолио – копилка успехов.

Я работаю по УМК «перспектива». В работе по данному умк есть положительные моменты

Структура и содержание учебника Азбука Климановой построены так, что позволяют использовать различные методики обучения грамоте, вплоть до самообучения и взаимообучения. Учебник помогает создать условия для активной деятельности всех учащихся на уроке с учетом их подготовки (помимо того, что учебник предлагает тексты для читающих детей, в комплект включены творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов» и дидактический материал «Читалочка»).

Материалы учебника предлагают много лексических заданий. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями. Составление текстов и предложений развивает речевые умения.

Обучение грамоте Л. Ф. Климанова и С. Г. Макеева начинают не со звуковой , а со смысловой, лексико - семантической стороны речи. Предоставляя детям возможность осознать номинативную функцию слова, учебник постепенно переключает их внимание на форму слова, его звуковую оболочку. Это позволяет перейти от лексического значения слова к его фонетической форме и грамматическому значению, развивая мышление.

Учебник «Азбука » дополняют прописи, а также творческая тетрадь и дидактическое пособие по развитию речи.

Пособие по развитию речи «Читалочка» предназначено для отработки навыка чтения целым словом. Его разнообразный игровой материал может быть использован учителем для работы с детьми, умеющими читать в подготовительный период.

Огромный плюс – наличие электронных приложений к учебникам: Азбуке, русскому языку, технологии. Материал на дисках очень интересен и полезен для изучения новых тем и для закрепления.

Учебник математики автора Петерсон очень сложный, основанный на системно - деятельностном подходе, не для слабых учащихся. Ученик должен идти в школу подготовленным: знать все цифры, уметь хорошо решать примеры в пределах 10, уметь читать. Анализ контрольных , самостоятельных работ показал, что большинство учащихся не справляются с работой, поэтому пока не поздно мы плавно перешли на учебник автора Дорофеева т. к этот учебник тоже входит в УМК Перпектива. Этот учебник уже апробирован нашими учителями.

Постепенно с детьми начали осваивать проектную деятельность( урок технологии коллаж «Дикие животные»)

В заключении скажу, что фгос для нас представляет сложность. Курсы практически ничего не дали. Приходится самим осваивать материал по фгосу, пытаться внедрять его в урок. Чтобы лучше разобраться в новом стандарте выбрала тему по самообразованию « Формирование ууд на уроках в нач. классах».

Выступление на педсовете Зинкиной Е.В.

по теме « ФГОС НОО в действии»

С 1 сентября 2012 учебного года мы начали работу по новому образовательному стандарту второго поколения.

Опыт первых месяцев показал, что первоклассники плавно и безболезненно адаптируются в условиях новой образовательной среды. Поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Уроки ведутся по 35 минут, проводятся физминутки. В классе сложились доброжелательные взаимоотношения, что является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, учатся рассуждать, ставить перед собой учебные задачи, делать выводы, обосновывать своё мнение.

Проведён ряд родительских собраний, где обсуждались успехи и проблемы детей.

Проводимые в течение года диагностики позволяют разносторонне проследить развитие ребёнка: освоение учебного материала, умение работать в паре, группе, умение контролировать себя в деятельности.

Мною была проведена входная комплексная диагностическая работа по обучению грамоте и математике с целью - выявить уровень стартовых возможностей первоклассников.

Выявлены уровни выполнения работы (в баллах)

Высокий - 4чел.

Средний – 0 чел.

Ниже среднего - 11чел.

Низкий – 1 чел.

Вывод: слабо развита учебная деятельность, речевые умения, память, мышление, низкий словарный запас слов, быстрая утомляемость.

Есть, конечно, в классе и костяк, на который можно опереться. Эти дети внимательны, активны. Умеют доказывать, рассуждать, делать выводы.

Уже в 1 классе на уроках учу детей ставить цель, рефлексировать результаты своей деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей работы на уроке.

В условиях безотметочного   обучения предлагаю детям оценить свою работу с помощь « лесенки успеха» , где они отмечают качество своей работы. Нижняя ступенька - не понял материал, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

С каждым разом дети объективнее оценивают свою работу.

Важным элементом формирования УУД является ориентировка младших школьников в информационно-коммуникативных технологиях. Мы получили новое оборудование, которое осваиваем и пользуемся на уроках. Практически на каждом уроке использую мультимедийный проектор при подаче материала на уроке.

Чтобы отследить уровень успешности и рост каждого ученика, введены: «Листы   достижений », « Лесенка   успеха » и другие рабочие материалы. Для фиксирования индивидуальных  достижений  каждого школьника разработано Портфолио – копилка  успехов .

Я работаю по УМК «перспектива». В работе по данному умк есть положительные моменты

Структура и содержание учебника Азбука Климановой построены так, что позволяют использовать различные методики обучения грамоте, вплоть до самообучения и взаимообучения.  Учебник помогает создать условия для активной деятельности всех учащихся на уроке с учетом их подготовки (помимо того, что учебник предлагает тексты для читающих детей, в комплект включены творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов» и дидактический материал «Читалочка»).
Материалы учебника предлагают много лексических заданий. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями. Составление текстов и предложений развивает речевые умения.

Обучение грамоте Л.Ф. Климанова и С.Г. Макеева начинают не со звуковой , а со смысловой, лексико-семантической стороны речи. Предоставляя детям возможность  осознать номинативную функцию слова, учебник постепенно переключает их внимание на форму слова, его звуковую оболочку. Это позволяет перейти от лексического значения слова к его фонетической форме и грамматическому значению, развивая мышление.

Учебник «Азбука » дополняют прописи, а также творческая тетрадь и дидактическое пособие по развитию речи.

Пособие по развитию речи «Читалочка» предназначено для отработки навыка чтения целым словом. Его разнообразный игровой материал может быть использован учителем для работы с детьми, умеющими читать в подготовительный период.

Огромный плюс – наличие электронных приложений к учебникам: Азбуке, русскому языку, технологии. Материал на дисках очень интересен и полезен для изучения новых тем и для закрепления.

Учебник математики автора Петерсон очень сложный, основанный на системно- деятельностном подходе, не для слабых учащихся. Ученик должен идти в школу подготовленным: знать все цифры, уметь хорошо решать примеры в пределах 10, уметь читать. Анализ контрольных , самостоятельных работ показал, что большинство учащихся не справляются с работой, поэтому пока не поздно мы плавно перешли на учебник автора Дорофеева т.к этот учебник тоже входит в УМК Перпектива. Этот учебник уже апробирован нашими учителями.

Постепенно с детьми начали осваивать проектную деятельность( урок технологии коллаж «Дикие животные»)

В заключении скажу, что фгос для нас представляет сложность. Курсы практически ничего не дали. Приходится самим осваивать материал по фгосу, пытаться внедрять его в урок. Чтобы лучше разобраться в новом стандарте выбрала тему по самообразованию « Формирование ууд на уроках в нач. классах».