Ввод и редактирование текста

Цели урока: 

• Закрепить основные способы редактирования текста, усовершенствовать умения работать с фрагментами текста; усовершенствовать умение анализировать героев произведения, умение работать над содержанием;
• развивать познавательного интереса к предметам “Информатика” и “Литература”;
• развивать творческое мышление учащихся;

• воспитывать познавательную потребность, ответственность за выполняемую работу;
• развить творческую активность учащихся.

Дидактические материалы: презе нтац ия, два бемажных поля, картинка «яблоко – знаний», карточки для рефлексии.

Оборудование: 

Компьютеры;

Мультимедийный проектор.

Ход урока.

1.Организационный момент (1мин)

Учитель информатики: Здравствуйте, ребята! Мы с вами продолжаем изучение темы «Текстовый процессор»

2.Мотивация познавательной деятельности. (3мин)

Учитель информатики: Как вы думаете, люди какой профессии работают именно с текстовыми процессорами. Скажите, а вы любите литературу?  Давайте сегодня мы проведем необычный урок, а  представим , что мы работники редакции журнала «Герои времени». (СЛАЙД 1)А поможет нам в этом ваш учитель литературы (фамилия и имя учителя). Сегодня учитель литературы станет главным редактором нашего журнала и поможет нам.  

Учитель литературы : Пусть  наш необычный урок начнется со слов   Александра  Твардовского:

Есть книги- волею приличий

Они у века не в тени

Из них цитаты брать - обычай-

Во все положенные дни.

В библиотеке иль  читальне

Любой- уж так заведено-

Они на полке персональной

Как бы на пенсии давно.

На них печать почтенной скуки

И давность пройденных наук;

Но, взяв одну такую в руки,

Ты, время,

Обожжешься вдруг…

Может быть эти слова вам напомнят  о какой либо прочитанной вами книги.

3.Актуализация опорных знаний. (6мин)

Методический прием «Звезда ассоциаций»

Учитель информатики: Так как мы редакторы, наша основная работа состоит в наборе и обработке текстов. То есть основное время мы работаем с текстовым процессором. Каждый хороший специалист должен в совершенстве владеть знаниями в своей области. Проверим, какие знания имеете вы! Давайте немного поиграем. На доске находятся два поля, а между ними  яблоко – знаний  «Возможности текстового процессора и приемы редактирования».  Вы  поочереди с каждого ряда называете по одной возможности, таким образом перебрасывая яблочко на свое поле . Победит тот ряд , который назовет больше всех возможностей текстового процессора и приемов редактирования и оставит яблоко – знаний на своем поле.

Готовы? Тогда вперед!!!!

(Ответы: Форматирование текста, проверка правописания,размер полей, ввод текста, печать текста,  редактирование текста, использование графики, макросы,выделение фрагмента, вставка таблиц, диаграммы,  и т.д.)

4. Изучение нового материала. (15мин)

Учитель литературы: Какие молодцы! Возможности текстового процессора знаете на отлично, но , перед тем как приступить к работе, давайте  проверим ваши знания по литературе. Каждая группа (ряд)  получила на прошлом уроке литературы задание по внеклассному чтению. Вы дома проработали «Сказки» М.Е.Салтыкова- Щедрина и каждый из вас выбрал и подготовил для своего одноклассника  понравившийся ему отрывок.  Давайте  немного побеседуем о прочитанном! (СЛАЙД 2 - 8)

1.Какие пороки высмеивает Щедрин в своих произведениях?

2.Над кем из героев в сказке  «Повесть..» Щедрин смеется более зло: над мужиком или генералами? И почему?

3.Как жила вобла в сказке «Вяленая вобла»? Как объясняет свой ум-разум?

4. Опишите главного героя сказки «Медведь на воеводстве»

5. Как вы понимаете смысл заглавия сказки “Премудрый пискарь”?

6. Какова основная мысль сказки «Орел - меценат»?

7. Что сближает сказки Салтыкова-Щедрина с народными сказками?

(Учитель беседует с учениками на поставленные вопросы)

Учитель литературы: Молодцы! Готовы приступить к своим обязанностям работников журнала.

Учитель информатики: Устали. Перед тем как приступить к работе давайте разомнемся! Встаньте возле парт.

Физ – минутка. 

Выполним задание,

Задержим дыхание.

Раз, два, три, четыре –

Снова дышим:

Глубже, шире…

глубоко вдохнули.

спину потянули,

руки вверх подняли

радугу нарисовали

повернулись на восток,

продолжаем наш урок.

5. Усвоение  знаний , умений и навыков. (15мин)

Обменяйтесь теми отрывками, которые вы приготовили друг для друга дома.

Работа за компьютером.

Учитель информатики :Присаживайтесь за компьютеры. Спину держим прямо, расстояние от экрана до глаз  50 – 60 см. Помним о своем здоровье и правилах безопасной работы за компьютером.

Каждый из вас получил от сотрудника редакции задание. Это отрывок из  сказки М.Е.Салтыкова- Щедрина, которые вы уже изучали на уроке русской литературы. Вам необходимо набрать текст, определить название произведения, отредактировать его. С помощью интернета найти портрет автора и вставить его в документ .

(Примеры отрывков)

Карточка 1. (Орел - меценат)

- Ты, поди, не знаешь, что и Бонапарт-то умер? - спросил сокол.

- Какой такой Бонапарт?

- То-то вот. А знать об этом не худо. Ужо гости приедут, разговаривать будут. Скажут: "При Бонапарте это было", - а ты будешь глазами хлопать. Не хорошо.

Призвали на совет сову, - и та подтвердила, что надо науки и искусства в дворнях заводить, потому что при них и орлам занятнее живется, да и со стороны посмотреть не зазорно. Ученье - свет, а неученье - тьма. Спать-то да жрать всякий умеет, а вот поди разреши задачу: "Летело стадо гусей" - ан дома не скажешься. Умные-то помещики, бывало, за битого двух небитых давали, - значит, пользу в том видели. Вон чижик: только и науки у него, что ведерко с водой таскать умеет, а какие деньги за этакого-то платят!

- Я в темноте видеть могу, так меня за это мудрой прозвали, а ты и на солнце по целым часам не смигнувши глядишь, а про тебя говорят: "Ловок орел, а простофиля".

- Что ж, я не прочь от наук! - цыркнул орел.

Карточка2. (Деревенский пожар)

В деревне Софонихе, около полден, вспыхнул пожар. Это случилось в самый развал июньской пахоты. И мужики, и бабы были в поле. Сказывали: шел мимо деревни солдатик, присел на завалинку, покурил трубочки и ушел. А вслед за ним загорелось.

Деревня сгорела дотла. Только тот порядок, где были житницы, уцелел наполовину. Мужики в одночасье потеряли все и сделались нищими. Сгорела бабушка Прасковья да еще Татьянин мальчик Петька. Мужики и бабы, завидев густой дым, бежали с поля, как угорелые, оставив сохи и лошадей. Но спасать было уже нечего. Хорошо, что скота не было дома, да навоз был только что вывезен, а то пришлось бы совсем хоть помирай. Малолетки, которые, в минуту пожара, играли на улице, спаслись в речку и отчаянно ревели. Девочки-подростки, с младенцами на руках, испуганно выглядывали на обуглившиеся избы и обнаженные остовы печей.

Тетка Татьяна была бодрая и еще молодая бобылка. Лет шесть тому назад у нее умер муж, но она продолжала держать хозяйство. Платила миру за половину надела, сама пахала, косила и жала. У нее был единственный сын, Петька, лет восьми, в котором она души не чаяла и в котором уже видела будущего мужика. Он и сам видел в себе мужика и говорил: - Я, мама, буду мужик... хресьянин.

Карточка 3 (Повесть о том…)

- Теперь бы кофейку испить хорошо! - молвил один генерал, но вспомнил, какая с ним неслыханная штука случилась, и во второй раз заплакал.

- Что же мы будем, однако, делать? - продолжал он сквозь слезы, - ежели теперича доклад написать - какая польза из этого выйдет?

- Вот что, -отвечал другой генерал, - подите вы, ваше превосходительство, на восток, а я пойду на запад, а к вечеру опять на этом месте сойдемся; может быть, что-нибудь и найдем.

Стали искать, где восток и где запад. Вспомнили, как начальник однажды говорил: "Если хочешь сыскать восток, то встань глазами на север, и в правой руке получишь искомое". Начали искать севера, становились так и сяк, перепробовали все страны света, но так как всю жизнь служили в регистратуре, то ничего не нашли.

- Вот что, ваше превосходительство: вы пойдите направо, а я налево; этак-то лучше будет! - сказал один генерал, который, кроме регистратуры, служил еще в школе военных кантонистов учителем каллиграфии и, следовательно, был поумнее.

Карточка 4.  (Вяленая вобла)

Не явись на выручку воблушка, одно бы осталось - пропасть. Но она не только на убежище указала, а целую цитадель создала. Да не такую цитадель, в которой сидят озорники да курьезы подыскивают, а заправскую цитадель, при взгляде на которую и мысли о брешах никому не придет! Вот уж там-то все шито да крыто, там-то уж ни о каких привесках и слыхом не слыхать! Есть захотелось - ешь! спать вздумалось - спи! Ходи, сиди, калякай! К этому-то и привесить-то ничего нельзя. Будь счастлив - только и всего.

     И сам будешь счастлив, и те, которые около тебя, - все будете счастливы! Ты никого не тронешь, и тебя никто не тронет. Спите, други, почивайте! И нашаривать около вас не для чего, потому что везде путь торный и все двери настежь. "Вперед без страха и сомненья!" [начальная строка стихотворения А.Н.Плещеева, ставшая студенческой песней, иронически используется Салтыковым-Щедриным], или, говоря другими словами, шествуй в надлежащее место! - И откуда у тебя, воблушка, такая ума палата? - спрашивают ее благодарные пискари, которые, по милости ее советов, неискалеченными остались.

Карточка5 (Бедный волк)

Держит медведь волка в лапах и думает: "Что мне с ним, с подлецом делать? ежели съесть - с души сопрёт, ежели так задавить да бросить - только лес запахом его падали заразишь. Дай, посмотрю: может быть, у него совесть есть. Коли есть совесть, да поклянется он вперед не разбойничать - я его отпущу".

 - Волк, а волк! - молвил Топтыгин, - неужто у тебя совести нет?

 - Ах, что вы, ваше степенство! - ответил волк, - разве можно хоть один день на свете без совести прожить!

 - Стало быть, можно, коли ты живешь. Подумай: каждый божий день только и вестей про тебя, что ты или шкуру содрал, или зарезал - разве это на совесть похоже?

 - Ваше степенство! позвольте вам доложить! должен ли я пить-есть, волчиху свою накормить, волчат воспитать? какую вы на этот счет резолюцию изволите положить?

 Подумал-подумал Михайло Иваныч, - видит: коли положено волку на свете быть, стало быть, и прокормить он себя право имеет.

Карточка 6. (Медведь на воеводстве)

Топтыгин 1-й отлично это понимал. Был он старый служака-зверь, умел берлоги строить и деревья с корнями выворачивать; следовательно, до некоторой степени и инженерное искусство знал. Но самое драгоценное качество его заключалось в том, что он во что бы то ни стало на скрижали Истории попасть желал, и ради этого всему на свете предпочитал блеск кровопролитий. Так что об чем бы с ним ни заговорили: об торговле ли, о промышленности ли, об науках ли - он все на одно поворачивал: "Кровопролитиев... кровопролитиев... вот чего нужно!"

За это Лев произвел его в майорский чин и, в виде временной меры, послал в дальний лес, вроде как воеводой, внутренних супостатов усмирять.

Узнала лесная челядь, что майор к ним в лес едет, и задумалась. Такая в ту пору вольница между лесными мужиками шла, что всякий по-своему норовил. Звери - рыскали, птицы - летали, насекомые - ползали; а в ногу никто маршировать не хотел. Понимали мужики, что их за это не похвалят, но сами собой остепениться уж не могли. "Вот ужо приедет майор, - говорили они, - засыплет он нам - тогда мы и узнаем, как Кузькину тещу зовут!"

6. Итоги урока. (5мин)

(Учитель информатики и учитель литературы оценивает работу учащихся).

Подведение итогов урока, оценивание учащихся.

Учитель информатики: Молодцы , ребята! Вы хорошо поработали углубили свои знания о текстовом процессоре и усовершенствовали приемы и навыки работы в нем.

Учитель литературы: Я уверенна, что  этот урок не оставил вас равнодушными к творчеству Е.М. Салтыкова – Щедрина и показал, что информатика и литература не такие уж и несоприкосаемые науки.

Рефлексия.

Учитель информатики:

На своих партах вы видите карточки. Заполните их , пожалуйста!

 (Учащиеся заполняют карточки)

1.  Сегодня я узнал…….

2.  Было интересно……

3.   Было трудно…….

4.  Я выполнял задание….

5.  Я понял что…….

6.  Теперь я могу…….

7.  Я почувствовал что…..

8.  Я приобрёл….

9.  Я научился…….

10. У меня получилось………

12. Я попробую……

13. Меня удивило…..

14. Урок дал мне для жизни….

15.  Мне захотелось….

(СЛАЙД 9)

д/з

По информатике: Заполните таблицу

По литературе: Поразмышляйте на тему “Художественное своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина”.

(СЛАЙД10)

Спасибо за внимание! Нам было интересно с вами работать. Урок окончен.