"Встреча со знакомыми сказками"

Доклад

Встреча со знакомыми сказками

Сегодня в области дошкольной педагогики наметились новые тенденции, связанные с реализацией идеи интеграции в воспитательно-образовательном процессе.

Интегрированные занятия высвобождают время для спонтанных игр, сюжет которых обогащается содержанием этих занятий. Это стимулирует развитие фантазии, коммуникативных навыков и служит благоприятной предпосылкой для обучения.

Интеграция помогает свести к минимуму традиционные формы организации образовательной деятельности в ДОУ и служит залогом успешного развития и результативного обучения дошкольников.

Программа предполагает развитие и становление личности ребенка, формирование его самосознания, индивидуальности, а также профилактику возникновения стрессов, снятия перегрузок. Я делала это путем объединения содержания музыкальной, театрализованной и изобразительной деятельности.

Были поставлены следующие задачи:

-формирование нового теоретически обогащенного мышления музыкального руководителя, способного взаимодействовать с ребенком на принципах сотрудничества;

-обеспечение оптимальной нагрузки в учебно-воспитательном процессе посредством природосообразных технологий с целью высвобождения времени для самостоятельной игровой деятельности;

-разработка цикла интегрированных занятий для каждой возрастной группы с методическим обеспечением.

Использование законы театрального искусства позволило свободно комбинировать материал, применяя основные (этюды, упражнения, игры) и вспомогательные (музыка, рисование, аутотренинг, сочинительство) средства.

Исходя из принципа учета возрастных особенностей дошкольников, мы разработали три цикла занятий: «Калейдоскоп сказок», «Путешествия», «Странички истории».

Каждый цикл имеет сюжетную канву, которой была подчинена вся работа. Цикл состоит из трёх этапов, в каждый из которых включаются специально-технические и интегрированные занятия.

На специально-технических занятиях (индивидуальных и подгрупповых):

- осуществляются подача и поиск информации, необходимой для дальнейшей работы;

- формируются нужные навыки и умения у детей;

- дети учатся выражать основные эмоции, качества характера персонажей, чувства через мимику и пантомимику;

- от лица героя дети проговаривают текст, проживают его, что позволяет уменьшить детский эгоцентризм;

- дети под руководством музыкального руководителя организуют игровое пространство.

На интегрированных занятиях (фронтальных):

- разворачивается сюжет, происходят встречи с персонажами;

- дети используют свои знания, умения для преодоления трудностей, конфликтных ситуаций;

- принимают определённые решения;

- осмысливают увиденное, обсуждают личные впечатления, интерпретируют пережитое, инициируют дальнейшие творческие игры.

Первый цикл («Калейдоскоп сказок») для детей младшего дошкольного возраста состоит из серии занятий, построенных на основе сказочных сюжетов с элементами театрализации и учётом принципа сезонности. Особое внимание здесь уделяется способам передачи действий (мимике и пантомимике).

Второй цикл («Путешествия») для детей среднего дошкольного возраста состоит из серии занятий, выстроенных на сюжетно-сказочной ситуации. Ребёнок обучается:

- включаться в ситуацию нравственного выбора, победы добра над злом;

- принимать ролевые позиции, идентифицироваться с персонажем;

- следовать заданному сюжету;

- различать положительных и отрицательных героев;

- понимать значение нравственных качеств (жизнерадостность, доброта, упорство и терпение, трудолюбие и забота, сообразительность и находчивость, смелость).

Сюжеты сказок отобраны по критерию:

- наличие героя-спасателя, который играет роль главного действующего лица на занятиях;

- стратегия с положительной направленностью;

- морали.

Третий цикл («Странички истории») для детей старшего дошкольного возраста состоит из серии познавательно-дидактических игр с правилами.

При ознакомлении детей с историей человечества происходят систематизация и углубление знаний о предметах и явлениях, развитие познавательной мотивации, формирование интереса к моделированию, экспериментированию, наблюдению, продуктивной деятельности.

Нет сомнения, что подобные занятия оставляют глубокий эмоциональный и познавательный след в душе ребёнка.

Многие моменты занятия очень трудно описать. Это и проявление детской интуиции, спонтанности, и нюансы эмоциональных реакций. Главное, что дети, участвуя в таких занятиях, приобретают новые эмоционально пережитые знания и ощущают истинную радость от полноты творческой самореализации

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Встреча со знакомыми сказками

Цели занятия

1. Развивать сенсорно-двигательную координацию: осязание, мелкую моторику рук, визуальное восприятие.

2. Закрепить понятие «много» в одном целом.

3. Учить согласовывать движения с музыкой, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку средствами движения, используя мимику и пантомиму, реагировать на начало и конец музыки.

4. Развивать ориентировку в пространстве.

5. Способствовать снятию психологического напряжения и мышечному расслаблению.

Оснащение

1. Картина «Сказочная страна»

2. Панно с изображениями сказочных образов в знаково-символической форме.

3. Перчатки пяти цветов (белые, оранжевые, зелёные, серые, коричневые).

4. «Полянки» тех же пяти цветов.

5. Музыкальный материал:

- «Маленькая полька» Д.Кабалевского;

- «Спят усталые игрушки» (аудиокассета);

- «Русские народные инструменты» (аудиокассета).

1 часть

Звучит фонограмма «Гусли»

В о с п и т а т е л ь. Ребята, посмотрите на картину «Сказочная страна». Герои каких сказок спрятались в ней?

Дети отвечают. («Репка», «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Грибок-теремок»)

А теперь обведите контуры найденных героев пальчиком по картине

Дети выполняют задание.

Много сказок спряталось в одной картине.

Дети хором повторяют фразу воспитателя.

Давайте посмотрим на другую картину с символическим изображением тех же сказок. Скажите, какие сказки спрятались здесь?

Дети отвечают.

Те же сказки? (Медленно обводит рукой каждую геометрическую фигуру с изображением символа той или иной сказки и коротко называет её тему.)

Предлагаю вам взять листочки бумаги, фломастеры, выбрать любую геометрическую форму с символическим изображением сказки и нарисовать одну, две или три формы по памяти.

Дети свободно располагаются на ковре. Затем все вместе рассматривают рисунки, отмечают, кто больше всех запомнил рисунки.

Значит, можно сделать вывод: если это картина сказок (показывает на картину «Сказочная страна») и в ней изображены герои разных сказок, то и другая (указывает на картину с символами) тоже картина, только на ней изображены одни названия сказок. Молодцы дети. Вы умеете рассматривать картины, у вас умные ушки, умные глазки и пальчики. Таких людей называют наблюдательными и внимательными. А если человек ещё умеет пересказывать сказки, то от него все узнают, где жил герой, чем занимался, что с ним приключилось. Такого человека очень любят, с ним интересно играть и дружить.

2 часть

В о с п и т а т е л ь . Дети, интересно догадаетесь ли вы, в какую сказку мы сегодня попадем ? Давайте пройдем к этому столу.

На столе лежит «кинолента» с образом сказки «Грибок-теремок» в первом кадре.

А поможет нам в этом мультфильм. Знаете, что это такое ? (Показывает на «киноленту»).

Дети отвечают.

Правильно, это мультфильм – длинная лента, которая состоит из отдельных кадров. В каждом кадре снят эпизод сказки, рассказа. Все эти кадры располагаются в определенной последовательности – так, как рассказывается в сказке. Например, в сказке «Теремок» кто первый прибегает к нему ?

Д е т и . Мышка.

В о с п и т а те л ь . Значит, в первом кадре будет нарисована мышка. А если в сказке рассказывается, что она печет блины в тереме, то в другом кадре изображено то, как мышка печет блины и т.д. Как сказка рассказывается, так и фильм строится. Подойдите поближе посмотрите сюда.

Дети удобно располагаются вокруг.

Видите? На этой киноленте заполнен только первый кадр. А остальные ? Как же узнать, про какую сказку рассказывает этот мультфильм ? Может, кто -нибудь из вас уже догадался ?

Дети свободно высказываются. Воспитатель постепенно подводит их к тому, что эта сказка « Грибок – теремок».

Давайте наведем порядок в мультфильме. Видите картинки с изображениемп героев этой сказки ? (Выкладывает карточки с нарисованными героями.) Положите карточки в каждый кадр, но в той последовательности, как рассказывается в сказке. Вот и готов мультфильм. Такая сказка вам нравится?

Д е т и . Да .

В о с п и т а т е л ь . Вот мы и попали в сказку с помощью нашего мультфильма. А где же герои этой сказки про грибок – теремок ? Может, они спрятались в этой волшебной корзинке ? (достает из корзины и ставит на стол игрушки и фигурки сказочных героев, изготовленные из меха резины, пластмассы, дерева, и т .д.) Предлагаю вам потрогать эти игрушки и сказать, из какого материала они сделаны. Потом возьмите любую игрушку и обведите ее пальчиком. Затем изобразите с этой игрушкой, как мышка бежит, зайчик скачет, лягушка прыгает, лиса крадется.

Дети выполняют задание.

Вот вы и потренировали свои глазки, ушки и пальчики. Они стали умнее. А для чего надо тренировать ушки, глаза, пальчики? Чтобы быть наблюдательными и внимательными.