Время (в рамках дней межпредметной интеграции)

Учитель:

Лунина И. С.

Класс:

2

Авторы учебника:

М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Предмет:

математика

Тема урока:

Решение задач и выражений.

Тип урока:

Урок актуализация полученных ранее знаний.

Цель:

Расширить знания о изученной ранее величине «Времени»;

Задачи:

Образовательные задачи:

- Проверка умения записывать и оформлять решение задачи.

- Развивать умение решать логические задачи

формировать представление о единицах времени-декаде, квартале; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Развивающие задачи:

- Развитие логического мышления

- Развитие внимания

- Развивать умение наблюдать, рассуждать

-  Активизация мыслительной деятельности

- Развивать логику мышления

- Развивать связную речь.

Воспитательные задачи:

- Воспитать любовь к предмету

- Воспитать аккуратность, прилежность письменно работы в тетради

-  Воспитать учебные навыки: умение слушать, слышать, четко говорить

Этапы урока

Результаты

Взаимодействие в образовательном процессе

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный этап

Личностные: Самооценка готовности к уроку

Метапредметные: Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места

Создание ситуации для оценки готовности к уроку.

Оценивают свою готовность, настрой на работу

Ну – ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час! (слайд 2)

2.Актуализация знаний

Личностные: умение видеть и признавать свои ошибки

Метапредметные: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения

Предметные: знание представлений «раньше», «позже»,совершенствование вычислительных навыков

Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.

Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.

Актуализируют свои знания о величинах и приемах вычисления.

Оценивают свою работу

- Для начала несколько логических задач:

1. В село приехали в одно и то же время «тайота»и «опель». Какая машина выехала раньше из города, если «опель» ехал медленнее «тайоты»? («опель») (слайд № 3)

2. Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша-позже, чем щуку? Какая рыба была поймана раньше всех? (слайд №4)

- Можно ли сказать какая рыба была поймана позже всех? (Раньше была поймана щука. Ерш и окунь могли быть пойманы одновременно)

- Как нужно изменить условие задачи, чтобы можно было сказать, что рыбак поймал ерша последним? (Вместо слов «а ерша - позже, чем щуку» записать»а ерша- позже чем окуня»)

3. Постановка учебной задачи.

Личностные: умение формулировать цель, проблему, тему урока.

Метапредметные: целеполагание

Предметные: понятие величины «время»

Организует и управляет ситуацией целеполагания

Выделяют незнакомые понятия

Определяют цель урока.

- Определить тему сегодняшнего урока вам поможет загадка (Слайд №5)

Что летит быстрее мысли и не имеет ни начала, ни конца? (время)

- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «время»? (приём «Корзина идей») (Слайд №6)

-Чтобы вы ещё хотели узнать про эту величину?

4.Первичное усвоение новых знаний

Личностные: умение удерживать учебную задачу

Метапредметные: умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; умение слушать собеседника и вести диалог, анализировать и сравнивать, высказывать свою точку зрения

- С помощью какого измерительного прибора мы сможем измерить время?(часы)

-Всегда ли часы выглядели так, как мы привыкли их видеть? А какие бывают ещё часы? (Слайд 7-12)

-Почему все эти часы не используются сейчас?

- Какие ещё единицы измерения времени вы знаете?

( секунда, минута, час, сутки, неделя, декада (10 дней), месяц, квартал (3 месяца), год, век, тысячелетие) (слайд №13)

- У вас на столах лежат памятки, которые нужно вклеить в справочник. Благодаря им вы всегда будете знать, как называется та или иная единица измерения времени.

5. Первичная проверка понимания

Познавательные: умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.

Регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы дополнительного материала; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Задает вопросы по содержанию темы, организует проверку понимания.

Находят ответы на вопросы в карточках с дополнительным материалом.

Выполняют задания в учебнике.

А теперь, чтобы узнать как вы запомнили единицы измерения времени, давайте поиграем в игру «Верите ли вы…» (работа в тетрадях для индивидуальной работы)

- …секунда меньше часа? (+)

- … декада – это половина месяца? (-)

- … в сутках 24 часа? (+)

- … квартал и время года это одно и то же? (-)

- … век меньше, чем тысячелетие? (+)

Самопроверка.

Сверьте свои ответы, с ответами на экране, оцените себя:1 правильный ответ, это 1 балл. (Слайд 14)

6 Физминутка

Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни

Организация и проведение «физминутки»

Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.

Тик -так, тик -так –

Все часы идут вот так:

Тик-так, тик –так.

Все часы идут вот так.

Влево – шаг, вправо – шаг.

Тик –так, тик-так.

Влево – шаг, вправо – шаг.

Тик-так, тик-так. (слайд № 15)

7 Первичное закрепление.

Личностные: умение выбирать действия по достижению цели

Метапредметные: приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

Предметные: умение применять знания на практике

Организация самостоятельной работы

Знакомятся с заданием.  Выполняют, опираясь на алгоритм действий, данный в задании.

Решение задач в стихах.( Слайды 16, 17)

- В 8 часов встал я в воскресенье,

С полки книгу сразу взял.

Я открыл её,увлёкся

И до часу всё читал.

Кто б из вас мне подсказал,

Сколько я часов читал ?

- Дятел 5 часов летал,

Короедов поедал.

Каждый час по четыре ел.

Сколько насекомых дятел съесть успел?

Творческая работа « Составь задачу». (работа в группах).

- На слайде рисунки животных: слона, белки, воробья,обезьяны. Известно, что максимальная продолжительность жизни слона – 75 лет, белки – 14 лет, воробья – 23 года, обезьяны – 40 лет. ( Слайд 18)

Самостоятельная работа.

« Знаю ли я единицы времени» ( Слайд 19)

1 ч 30 мин. = … мин. ( 60 , 30 ми, 90 )

2 г. = … мес. ( 20 , 24 , 36)

65 мин. = …ч 5 мин. ( 1 , 2 , 3 )

4нед. = …сут. ( 70, 49 , 14)

8 Подведение итогов занятия. Оценивание.

Личностные: осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные: умение сравнивать, делать выводы

Предметные: применение новых знаний в жизненных ситуациях;

Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке. Оценивание учащихся.

Высказываются. Оценивают свою работу.

Мы знаем: время растяжимо.

Оно зависит от того,

Какого рода содержимым

Вы наполняете его.

Бывают у него застои,

А иногда оно течёт

Ненагруженное, пустое,

Часов и дней напрасный счёт.

Пусть равномерны промежутки,

Что разделяют наши сутки,

Но, положив их на весы,

Находим долгие минутки

И очень краткие часы.

- Как вы думаете, для чего я вам прочитала это стихотворение? (время надо беречь)

-Давайте подведем итог урока и оценим наши достижения.

Познакомились…

Узнали…….

Научились решать….(Слайд 20)

-Пригодятся ли вам эти знания?

-Кто считает, что поработал сегодня отлично?

-У кого были небольшие недочеты?

-Кому на уроке было трудно и новый материал он усвоил плохо?

Давайте попробуем составить синквейн по нашей теме. (Слайд 21)

- Сегодня время на уроке мы провели с пользой и не потеряли его. Берегите свое и чужое время.

9 Информация о домашнем задании. Инструктаж его выполнения

Метапредметные: анализ своих знаний и оценивание своих возможностей

Направляет учащихся на дифференцированный подход к выбору заданий

Выбирают задания по своим возможностям и желанию

Творческое: придумать задачу с единицами измерения времени (1 уровень - в одно действие, 2 уровень – в 2 действия), оформить на листе формата А4. (Слайд 22)