Внеурочная деятельность

ФГОС нового поколения:

вопросы воспитания и внеурочной деятельности

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)

• Пункт 19.6 Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ( далее – Программа) должна быть направлен на обеспечение духовно- нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности , в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)

В основу этой Программы должны быть положены

• ключевые воспитательные задачи ,
• базовые национальные ценности российского общества.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)

Программа должна обеспечивать:

• Создание системы воспитательных мероприятий , позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
• Формирование целостной образовательной среды , включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко – культурную, этническую и религиозную специфику;
• Формирование у обучающегося активной деятельностной позиции .

Общие положения

Концепция является методологической основой разработки и реализации ф едерального г осударственного о бразовательного с тандарта общего образования( ФГОС )

Общие положения

Концепция определяет:

• Характер современного национального воспитательного идеала;
• Цели и задачи духовно – нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
• Систему базовых национальных ценностей;
• Основные социально – педагогические условия и принципы духовно – нравственного развития и воспитания детей и молодежи .

1 Национальный воспитательный идеал

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе –

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

2 . Цели и задачи духовно – нравственного развития и воспитания

• Определены в сфере

личностного развития ;

• Определены в сфере общественных отношений ;

• Определены в сфере государственных

отношений

4. Базовые национальные ценности российского общества

Патриотизм

Социальная солидарность

Гражданственность

Семья

Здоровье

Труд и творчество

Наука

Традиционные религии России

Искусство и литература

Природа

Человечество

5 Основные принципы организации духовно – нравственного развития и воспитания

Интеграция всех основных видов деятельности школьников:

• учебная деятельность на уроках;
• внеурочная деятельность (культурные практики);
• внешкольная деятельность

(социальные практики);

• деятельность школьник

в семье ;

• общественно полезная

деятельность

5 Основные принципы организации духовно – нравственного развития и воспитания

Каждая из базовых ценностей , педагогически определяемая

как вопрос, превращается в воспитательную задачу . Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию :

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений литературы и искусства для детей и юношества;
• периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь;
• традиционных российских религий;
• фольклора народов России;

• истории своей семьи, рода;
• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной и личностно значимой

деятельности

• других источников информации и научного знания.

ПРОГРАММА

Духовно – нравственного

развития и воспитания

обучающихся на ступени

начального общего образования

1.Направление Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности :

• любовь к России, к своему народу, к своей

малой родине;

• служение Отечеству;
• правовое государство;
• гражданское общество;
• долг перед Отечеством,

старшими поколениями, семьей;

• закон и правопорядок;
• межэтнический мир;
• свобода и ответственность;
• доверие к людям .

2.Направление Воспитание нравственных чувств и этического сознания .

Ценности :

• нравственный выбор;
• смысл жизни;
• справедливость;
• милосердие;
• честь; достоинство;
• любовь;
• почитание родителей; забота о старших и младших;
• свобода совести и вероисповедания, представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира .

3.Направление Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности

• трудолюбие;
• творчество;
• познание;
• истина;
• созидание;
• целеустремленность;
• настойчивость в достижении целей; бережливость .

4.Направление Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности :

• здоровье физическое,
• здоровье социальное
• (здоровье членов семьи и школьного коллектива),
• активный, здоровый образ жизни.

5.Направление Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

  Ценности :

• жизнь;
• родная земля;
• заповедная природа;
• планета Земля.

6.Направление Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Ценности :

• красота;
• гармония;
• духовный мир человека;
• эстетическое развитие;
• художественное творчество .

По каждому направлению подробно расписаны :

• задачи;

• примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы;

• воспитательные результаты.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности ( спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное )

в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)

• При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)

• Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.

Внеурочная деятельность

• На основе «Примерных программ…» школа может разработать свои программы внеурочной деятельности детей с учетом как региональных особенностей так и запросов участников образовательного процесса

• Пособие содержит методические рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся начальной школы во второй половине дня

Основные направления внеурочной деятельности

• спортивно-оздоровительное,

• духовно-нравственное,
• социальное,
• общекультурное,

• общеинтеллектуальное

• Спортивно-оздоровительное
• Художественно-эстетическое
• Научно-познавательное
• Военно-патриотическое
• Общественно-полезная

деятельность

• Проектная деятельность

Основные виды деятельности

• Игровая;
• Познавательная;
• Проблемно-ценностное общение;
• Досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение);
• Художественное творчество;
• Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
• Техническое творчество;
• Трудовая (производственная) деятельность;
• Спортивно-оздоровительная деятельность;
• Туристско-краеведческая деятельность.

• И т. д.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

• Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка ( последствие результата ).

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ первый уровень

Достигается во взаимодействии с педагогом

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ второй уровень

Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы.

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ третий уровень

Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма

3-й уровень результатов

2-й уровень результатов

1-й уровень результатов

Форсирование результатов недопустимо

Методический конструктор ( преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности )

Уровень результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний

( 1 уровень)

1 .

Игровая

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

(2 уровень)

Игра с ролевым акцентом

Получение опыта самостоятельной общественной деятельности

( 3 уровень)

Игра с деловым акцентом

Социально моделирующая игра

Методический конструктор ( преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности

Уровень

результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний

( 1 уровень)

2.

Познавательная

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Познавательные беседы, предметные олимпиады, факультативы

Получение опыта самостоятельного общественного действия ( 3 уровень)

Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальная игра « Что? Где? Когда?»

Детский исследовательский проекты, межшкольные конференции учащихся , интеллектуальные марафоны, музеи – клубы.

Методический конструктор ( преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности

Уровень результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний

(1 уровень)

3.

Проблемно-

ценностное

общение

Этическая беседа

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 уровень0

Дебаты, тематический диспут

Проблемно – ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

Методический конструктор ( преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности

Уровень результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний

( 1 уровень)

4 .

Досугово-

развлекательная

деятельность

( досуговое общение )

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Культпоходы в

театры, музеи, концертные залы, галерею

Получение опыта самостоятельного общественного действия

( 3 уровень)

Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне

класса и школы

Досугово – развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме ( благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности

Методический конструктор ( преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности

Уровень результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний

( 1 уровень)

5. Художественное творчество

Занятия объединений художественного творчества

Формирование

ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Получение опыта самост. общественного действия

( 3 уровень)

Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

Художественные акции школьников в окружающем школу социуме

Методический конструктор (преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности)

Уровень результатов)

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний

( 1 уровень)

6.

Социальное творчество

( социально преобразующая добровольческая деятельность )

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

(2 уровень)

Социальная проба инициативное участие ребенка в социальном деле, акции

Получение самостоятельного общественного действия

( 3 уровень)

КТД – коллективно – творческое дело

Социально – образовательный проект

Методический конструктор )

Уровень результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний

( 1 уровень)

7.

Трудовая (производственная деятельность)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

(2 уровень)

Занятия по конструированию,кружки технического творчества,

домашних ремесел

Получение опыта самостоятельного общественного действия

(3 уровень)

Трудовые десанты, сюжетно – ролевые продуктивные игры «Почта», « Фабрика», производственная бригада под руководством взрослого

Совместная трудовая деятельность детей и взрослых

Методический конструктор ( преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности

Уровень результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение

социальных знаний

( 1 уровень)

8.

Спортивно –оздоровительная деятельность

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах

Получение опыта самостоятельной общественной деятельности

( 3 уровень)

Школьные спортивные турниры, и оздоровительные акции

Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

Методический конструктор

Уровень результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний

( 1 уровень)

9.

Туристско – краеведческая деятельность

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

( 2 уровень)

Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок

Получение опыта самостоятельного общественного действия

(3 уровень)

Туристический поход, краеведческий клуб

Туристско – краеведческая экспедиция,

поисково - краеведческая экспедиция,

школьный краеведческий музей

Разные виды программ

• Комплексная образовательная программа внеурочной деятельности Предполагает последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности

Разные виды программ

• Тематическая образовательная программа внеурочной деятельности направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п

Разные виды программ

Образовательная программа, ориентированная на достижение результатов определенного уровня

Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:

( программа, обеспечивающая 1 уровень результатов)

для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности

( программа, обеспечивающая 1 и 2 уровень результатов)

для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;

( программа, обеспечивающая 2 и 3 уровень результатов для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия.

Разные виды программ

• Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности
• Возрастные образовательные программы

( образовательные программы внеурочной деятельности младших школьников, программы внеурочной деятельности подростков, программы внеурочной деятельности старших школьников)

• Индивидуальные образовательные программы для учащихся

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности

• 1. Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны образовательным учреждением самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности

• 2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определенной возрастной группы
• 3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности

• 4. Программа содержит:
• введение (информация о назначении, программы, ее структуре, объеме часов, отпущенных на занятия, на какой возраст рассчитана);
• перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;
• описание разделов примерного содержания занятий со школьниками;
• характеристику основных результатов , на которые ориентирована программа.

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности

• 5 .В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий с учетом уровня воспитательных результатов

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности

• 6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных занятий . Количество аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.
• 7. Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе , так и в свободных объединениях учащихся одной возрастной группы.