Внеклассное мероприятие "Школа магических искусств"

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА

КРАСНОЯРСКИЙ ИНСТИТУТ ВОДНОГО ТРАНСПОРТА – ФИЛИАЛ

ФГБОУ ВО «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ВОДНОГО ТРАНСПОРТА»

Методическая разработка классного часа

«школа магических искусств»

Разработала:

преподаватель химии

Лучинина Н.Г.

Красноярск 2024

Цель мероприятия: в занимательной форме повысить интерес обучающихся к изучению химии и физики, расширить их научный кругозор.

Задачи:

Образовательная: повысить интерес обучающихся к изучению естественных наук; актуализировать понятия, изучаемые на уроках химии и физики; расширить научный кругозор за счет межпредметных связей между этими науками;

Развивающая: развитие умения самостоятельно проводить опыты, придерживаясь правил ТБ; развитие внимательности, умение наблюдать и делать выводы, опираясь на знания химии и физики;

Воспитательная: формирование научной картины восприятия окружающего мира, ответственности, находчивости, взаимовыручки, чувства коллективизма, активности.

Метод: театрализованное представление с демонстрацией занимательных опытов.

Оборудование и реактивы: презентация, мультимедийное оборудование, химические реактивы, физическое и химическое оборудование.

Продолжительность: 45 мин

Участники: курсанты первого курса.

Сценарий

Действие первое

Действующие лица: 2 ученика школы магических искусств, злой дух Гидроверт, добрый волшебник Сульфурий.

Ученики сидят и рассматривают книги по истории химии.

1 ученик: я недавно прочел книгу о том, что раньше жили люди, которые пытались все металлы превратить в золото, а еще они пытались получить «эликсир жизни».

2 ученик: да, их называли алхимиками. Еще за много лет до нашей эры в Египте, Индии и в Древней Греции было известно, что золото можно сплавлять с разными металлами. Появились даже рецепты, но потом по приказу императора рецепты были сожжены, а алхимики бежали в другие страны. Другие алхимики пытались получить «эликсир жизни», который лечит от всех болезней и даже может воскресить мертвых. Но все это закончилось неудачей. Попытки найти причину неудач привели алхимиков к новой идее, которая превратилась в учение о таинственном и всемогущем «философском камне», с помощью которого можно получить золото легко и быстро. Хочешь, прочту рецепт?

1 ученик: Интересно. Давайте все вместе послушаем.

2 ученик: чтобы сделать эликсир, возьми, сын мой, свинец и накаливай его, пока он не превратится в «зеленого льва». После этого накаливай сильнее, и он превратится в «красного льва». Кипяти его на песчаной бане в кислом виноградном спирте, выпари продукт и получишь камедистое вещество, которое можно резать ножом. Положи его в замазанную глиной риторту и медленно дистиллируй. «Кимварийские тени» покроют реторту своим «покрывалом», и ты найдешь внутри нее «истинного дракона», потому что он пожирает свой хвост. Разотри его на камне и прикоснись к нему раскаленным углем. Он загорится и, приняв великолепный лимонный цвет, воспроизведет снова «зеленого льва». Сделай, чтобы он пожрал свой хвост, и снова дистиллируй продукт. Наконец, очисти заботливо, и ты увидишь появление жгучей жидкости и человеческой крови.

Конечно, никто из поверивших не получит «философского камня» ни по этому рецепту, ни по другим. Аналогично были описаны способы получения «эликсира жизни» но все это оказалось лишь человеческим воображением, хотя многие ученые того времени серьезно отнеслись к этому.

1 ученик: А у тебя есть рецепт получения «эликсира жизни»?

2 ученик: Есть.

1 ученик: Давай попробуем, а?

2 ученик: Давай, давай, уговорил.

(проводят опыт: оксид хрома растворяют в серной кислоте, добавляют избыток щелочи, затем перекись водорода. На протяжении опыта происходят изменения окраски раствора.)

1 ученик: Ой, получается!

Вдруг раздается гром.

Голос Гидроверта: Ха-ха-ха! Теперь я вечно буду править и жить вечно! Ведь «эликсир жизни» теперь у меня в руках!

2 ученик: Кто вы?

Голос Гидроверта: Я злой дух Гидроверт!

1 ученик: Ты что-нибудь понял? Что это было?

2 ученик: Слушай, а, наверное, и вправду получилось, раз к нам пожаловал злой дух! Что же теперь делать? Надо забрать у него эликсир, иначе он натворит много бед.

1 ученик: Как же это сделать? Ведь мы ничего о нем не знаем.

Появляется Сульфурий.

Сульфурий: Я помогу вам, юноши!

1 ученик: А вы кто?

Сульфурий: Я добрый волшебник Сульфурий! Нам предстоит путешествие по векам, нас ждут приключения и интересные встречи. И сможем одолеть злого духа. Вы согласны на мое предложение?

Учащиеся: Да!

Сульфурий: Тогда в путь! Наше путешествие начнется со страны Мудрецов!

Действие второе

Действующие лица: 2 ученика школы магических искусств, добрый волшебник Сульфурий, учителя физики и химии.

Звучит фонограмма, и голос говорит: «В стране Мудрецов живут и работают наимудрейшие в области физики: ФИО преподавателя физики; в области химии: ФИО преподавателя химии».

Преподаватель химии: Зачем вы сюда прибыли? Злой дух похитил у вас «эликсир жизни», не так ли?

1 ученик: Да, верно. А откуда вы знаете?

Преподаватель физики: Мы, наимудрейшие, знаем обо всем, что происходит в школе магических искусств. И если вы оправдаете наши надежды, докажите, что интересуетесь химией и физикой, мы с удовольствием скажем, что делать дальше.

2 ученик: Мы согласны!

Преподаватель химии: А ваши друзья?

Сульфурий: Ребята, выручайте!

Учащиеся из зала: Согласны!

Далее каждый учитель задает по три занимательных вопроса.

Вопросы по химии

1. Если верить древнему историку, во время похода Александра Македонского в Индию офицеры его армии страдали от желудочно-кишечных заболеваний реже, чем солдаты. Еда и питье у них были одинаковы, а вот металлическая посуда разная. Из какого металла была изготовлена офицерская посуда? (из серебра, оно обладает бактерицидными свойствами)

2. Лао Цзы утверждал, что она «самое мягкое и самое слабое существо в мире», но в преодолении твердого и крепкого она непобедима, и нет ей на свете равного в этом». О каком веществе идет речь? (вода)

3. Я парнишка не простой,

Если капнешь кислотой,

Сразу стану ярко-красным –

Поменяю цвет я свой.

Если щелочи добавишь,

Вновь меня ты не узнаешь:

Сразу желтым стану я.

Назовите-ка меня.

(индикатор метиловый оранжевый)

Вопросы по физике

1. Один поэт о капле:

Она жила и по стеклу текла,

Но вдруг его морозом оковало,

И неуловимой льдинкой капля стала,

А в мире поубавилось тепла.

Какая физическая ошибка допущена поэтом? (поэт забыл закон сохранения и превращения энергии. Убавилась внутренняя энергия капли. При отвердевании капля отдает теплоту «в мир» - воздуху, стеклу).

1. Почему химическая посуда (колбы, пробирки) имеет тонкие стекла одной толщины и никогда не имеет толстого дна? (тонкие стекла при нагревании прогреваются и расширяются сильнее, чем толстое дно, поэтому такая посуда растрескивается. Чем тоньше посуда и чем меньше разница в толщине стенок и дна, тем нагревание посуды равномернее и тем лучше она предохраняется от растрескивания)

2. Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с повозкой воз взялись,

И вместе трое все в него впряглись;

Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!

Поклажа бы для них казалась и легка:

Да Лебедь рвется в облака,

Рак пятится назад, а щука тянет в воду.

Кто виноват, кто прав, - судить не нам;

Да только воз и ныне там.

Если рассматривать басню с точки зрения механики, получится ли такой же результат, как вывод баснописца? (равнодействующая сил равна нулю)

Преподаватель физики: молодцы! Вы оставляете приятное впечатление о себе! Мы с удовольствием вам поможем. Ваш путь лежит во Францию в лабораторию рассеянного Николаса. Удачи вам! (звучит фонограмма)

Действие третье

Действующие лица: 2 ученика школы магических искусств, добрый волшебник Сульфурий, рассеянный Николас. Николавс одет в белый изорванный и испачканный халат, голова его перебентована и в саже.

Рассеянный Николас. О, юные отроки, я покажу вам чудо. Сейчас вот только я найду свой рецепт. А, ладно, буду на глаз. (Показывает пантомиму проведения опыта, допуская ошибки по ТБ: открывает склянку с надписью «CuO», насыпает в пробирку вещество, приливает туда серную кислоту. При этом обе склянки держит этикетками вниз. Оставляет открытыми склянки с реактивами. Нагревает пробирку в нижней части пламени, не прогрев ее предварительно. Пробирку, нагревая, направляет на себя.)

1 ученик: Остановитесь, Николас, пока не случилась беда. Иначе это чудо может стать последним в нашей жизни.

2 ученик: Теперь понятно, почему вы так странно выглядите.

Сульфурий: Ребята, давайте поможем рассеянному Николасу - укажем ошибки по ТБ, которые он допустил. (Указывают ошибки)

Рассеянный Николас: А я думаю почему у меня ничего не получается и всегда что-то взрывается. Ну, спасибо вам большое, юные отроки, за советы.

1 ученик: Николас, помогите и вы нам. Мы ищем злого духа Гидроверта.

Рассеянный Николас: Злого духа Гидроверта. Гидроверта, не помню.

2 ученик: Что же нам теперь делать?

Рассеянный Николас: Идите в Багдат во дворец к моему брату Халифу. Он наверника знает.

1 ученик: Спасибо, до свидания.

Рассеянный Николас: Пусть вам сопутствует удача!

Звучит фонограмма.

Действие четвертое

Действующие лица: 2 ученика школы магических искусств, добрый волшебник Сульфурий, Халиф, Визирь.

Халиф: Вы кто, откуда?

2 ученик: Мы ученики школы магических искусств, а это Сульфурий – наш добрый помощник и волшебник.

Халиф: Зачем пожаловали?

1 ученик: Мы ищем злого духа Гидроверта.

Халиф: Ну что же, я помогу вам, если ваши друзья смогут объяснить результаты опытов, которые покажет Визирь.

Визирь: Вы, наверное, устали путешествовать? Не желаете ли отведать чай с сухариком или сок?

2 ученик: Я бы не отказался от сока.

Визирь: Вы какой предпочитаете?

2 ученик: Малиновый.

Визирь берет графин с «водой» и наливает ее в стакан, вода становится малиновой.

1 ученик: Вот это сок! Я, пожалуй, чай с сухариком попью. (Опускает сухарик в стакан с «чаем», вынимает – сухарик посинел.)

1 и 2 ученики: Спасибо, что-то нам перехотелось.

Сульфурий: Ребята, помогите объяснить, что за угощение предлагал Визирь?

Халиф: Вы справились с задачей. Для того, чтобы победить Гидроверта, ребята должны использовать магию, которой их обучали в школе магических искусств. А я желаю вам удачи!

1 и 2 ученики: Спасибо, до свидания! (звучит фонограмма)

Действие пятое

Действующие лица: 2 ученика школы магических искусств, добрый волшебник Сульфурий, Гидроверт, ученики, демонстрирующие опыты.

Сульфурий: Ребята, покажите свое мастерство. Помогите нам в борьбе со злыми силами.

Учащиеся, демонстрируют занимательные химические и физические опыты. (1. Яйцо в графине, 2. Везувий, 3. Фокус с ножами, 4. Дым без огня, 5. Вулкан на столе.)

Опыт № 1. Яйцо в графине

Очистить яйцо от скорлупы. Листок бумаги 80 на 80 мм, сверните его гармошкой и подожгите. Опустите в графин. Через 1-2 с горлышко накройте яйцом.

Опыт № 2. Везувий

Возьмите гладкую металлическую пластинку, положите на нее несколько кристаллов марганцовокислого калия, капните на них каплю воды и покройте тонким слоем стеарина. Налейте в стакан воду, накройте его пластинкой так, чтобы стеариновая лепешка оказалась внутри стакана. Переверните стакан вверх дном. Поставьте пластинку со стаканом на две опоры, чтобы к ней, ее средней частим, был снизу доступ свечи. Поднесите к тому месту пластинки, над которым приклеен стеарин, горящую свечу.

Опыт № 3. Фокус с ножом

Склейте из полосок газетной бумаги шириной 2,5 см два кольца. Подвесьте их на острие двух ножей. На кольца положите деревянный брусок длиной 100 см шириной 1,5 – 2,0 см и толщиной 0,5 см. Резко ударьте металлическим стержнем по середине бруска. Брусок переломится, а кольца останутся целыми.

Опыт № 4. Дым без огня

В один чисто вымытый стакан налейте несколько капель концентрированной соляной кислоты, а в другой – раствор аммиака. Оба стакана закройте крышками и поставьте друг от друга на некотором расстоянии. Перед опытом следует показать, что стаканы пустые. Во время демонстрации стакан с соляной кислотой переверните вверх дном и поставьте на крышку цилиндра с аммиаком. Крышку уберите: образуется белый дым – признак химической реакции.

Опыт № 5. Вулкан на столе

В горло конической колбы вставьте фарфоровую чашку. Колбу можно покрыть пластилином, придав ей форму г7оры. Под колбу положите большой лист бумаги. В чашку насыпьте дихромат аммония, в центре холмика смочите его спиртом. Зажгите вулкан лучинкой.

Сульфурий: надо же, как много вы все знаете и умеете!

(раздается гром, входит Гидроверт)

1 ученик: Ты кто?

Гидроверт: Я Гидроверт.

2 ученик: Кто-кто? Ты – Гидроверт? Злой волшебник?

Гидроверт: Нет. Это я раньше был злой, а вы меня расколдовали. И я тоже хочу учиться в вашей школе. Можно?

1 ученик: Отчего нельзя? Можно. Только если ты любишь физику и химию.

Сульфурий: Вот и закончилось наше приключение, и закончилось хорошо.

2 ученик: А ведь это все ты со своим эликсиром жизни.

1 ученик: Ну, кто знал, что так получится. Все ошибаются. Кто не делает ошибок, тот никогда не сделает и открытий.

2 ученик: Не судите нас строго, пожалуйста! Ведь мы еще не волшебники – мы только учимся!

(звучит фонограмма)

Литература

1. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1995.

2. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах средней школы. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1985.

3. Капецкая Г.А. Методика подготовки КВН для химиков // Химия в школе. – 2000. - № 2. – с. 57 – 60.

4. Тит Том. Научные забавы: интересные опыты, самоделки, развлечения. – М.: Издательский Дом Мещерякова, 2005.