Внеклассная работа в современной школе

Особенности организации кружковой работы в школе

Многие исследователи указывают на то, что внеклассная работа в современной школе, органически связанна с учебной деятельностью, но в отличие от нее, строится по принципу добровольности, а ее содержание должно отвечать интересам школьников. Поэтому добровольность выбора вида внеклассных занятий дает возможность всесторонне учитывать интересы и запросы школьников, их общую подготовку, индивидуальные наклонности. В своей книге "Методика трудового обучения" Мельникова Л.В. ставит перед внеклассной работой следующие задачи:

• закрепление, обобщение и расширение знаний и умений

• включение учащихся в творческую деятельность

• расширение представлений об основах современного производства

• углубленная подготовка к выбору профессии

Решая те же, что и обучение, внеклассная работа значительно расширяет возможности трудовой подготовки школьников. Вместе с тем при подборе тематики кружковых занятий, тематических вечеров и т.п. нельзя исходить только из желаний учащихся. Учитель должен активно влиять на учащихся, пробуждать и воспитывать в них интерес к перспективным видам техники, новым тенденциям в искусстве, учитывая при этом будущую профессиональную подготовку большинства школьников. Обязательным условием успеха внеклассной работы, а также ее особенностью является большая, нежели в учебном процессе самодеятельность и активность учащихся [5].

Кудрявцев Т.В. в книге «Психология технического творчества» подчеркивает, что в техническом творчестве нет проблемы применение знаний, потому что она стоит всегда, само собой разумеется. Указанные задачи слиты воедино во времени, ибо технические понятия, по содержанию своему нацелены на практическое исполнение и имеют прикладной характер. Это можно применить ко всей внеклассной работе. Она носит, как правило производительный характер. При этом учебные упражнения подбираются с учетом трудовых умений [34].

В своей книге " Техническое творчество учащихся" Столяров Ю.С. отмечает, в процессе внеклассной работы расширяются возможности политехнического образования учащихся. Поскольку содержание внеклассной работы не связано жестко с учебными программами по технологии, то могут быть запланированы экскурсии на любые предприятия, приемлемые с точки зрения безопасности, для ознакомления школьников с основами современного производства. Усиление политехнической направленности обучения может стать основной целью внеклассной работы Примерно то же самое можно сказать о возможности профориентационной работы в процессе внеклассной работы. Этому способствует проведение встреч с представителями различных профессий [35].

Мишерева Е.И. в своей книге " Методика трудового обучения" отмечает, что нужно придавать труду учащихся во внеклассной работе воспитывающий характер. Воспитание коммуникабельности, самостоятельности, аккуратности, трудолюбия, чувства критической самооценки, дисциплинированности, стремления к глубокому и всестороннему восприятию красоты — одна из задач внеклассной работы. В процессе выполнения трудовых заданий учащиеся должны помогать друг другу, обмениваться мыслями, советами. Проверяя изготовленное изделие, учитель должен предложить учащемуся попытаться самому оценить его красоту и качество. Учитель должен систематически подчеркивать эстетичность хорошо изготовленного изделия, качество обработки, изящество форм изделий и четкость действий учащихся [36].

Мищерева Е.И., Мельникова Л.В. выделяют следующие формы внеклассной работы школьников на базе уроков технологии: кружки, клубы по интересам, экскурсии и другие мероприятия.

Кружок — испытанная форма внеклассной работы, которая широко применяется в школах на базе различных учебных предметов. Независимо от профиля в работе кружков имеется много общего. Поэтому руководителям кружков следует глубоко изучать опыт кружков других профилей и применять в своей работе все лучшее. В практике работ школ встречаются разнообразные кружки [5, 36].

С точки зрения связи с учебными предметами можно выделить три группы кружков: предметные, межпредметные и непредметные.

Предметными называются такие кружки, которые связаны непосредственно с трудовым обучением. По своему содержанию они являются как бы продолжением того, что делает учащийся на уроках технологии, однако их деятельность становится более сложной, глубокой. Объекты труда в предметных кружках ни в коем случае не должны дублировать те, которые учащиеся выполняли в учебное время. Среди межпредметных кружков наиболее положительно зарекомендовали себя физико-технические кружки. Непредметные кружки по содержанию деятельности учащихся могут быть самыми разнообразными. К непредметным относятся прежде всего спортивно-технические кружки (авто-, авиа-, судо-, ракетомодельные и др.). Работая в этих кружках , учащиеся приобретают много новых знаний и умений, не имеющих прямого отношения к обработке материалов и их свойствам. К этой же группе кружков относятся и такие, которые знакомят учащихся с некоторыми новыми видами трудовой деятельности: чеканка металлов, художественная обработка древесины [36].

Машинистов В.Г. в книге „Дидактический материал по трудовому обучению,, отмечает, что важной предпосылкой успешной работы кружков является наличие необходимой материально-технической базы. В зависимости от объекта труда требуются дополнительная оснастка и материалы. Объектами труда учащихся в этих кружках обычно являются различные модели, позволяющие проиллюстрировать определенные закономерности, изучаемые в курсе физики и других общеобразовательных предметах. Разрабатывая конструкцию модели, технологию изготовления ее деталей, школьники обогащаются конструкторско-технологическими знаниями и умениями, а в процессе реализации конструкции модели совершенствуют практические умения.[37]