ПЛАН УРОКА
ФИО учителя: Хакимьянов Эльвир Раянович
Тема урока: Устройство компьютера. Его основные компоненты.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель урока:
Решаемые учебные задачи:
Образовательные:
1) разъяснение сущности компьютера как универсального электронного программно-управляемого устройства;
2) рассмотрение основных характеристик компьютера;
3) рассмотрение схемы информационных потоков в компьютере.
Развивающие: обобщение представлений об основных устройствах компьютера с точки зрения выполняемых ими функций; проведение аналогии между человеком и компьютером;
Воспитательные: умение концентрироваться на задаче и воспитание усидчивости
Планируемые образовательные результаты:
предметные – систематизированные представления об основных устройствах компьютера и их функциях;
метапредметные – понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники.
Личностные – навыки концентрации внимания.
Форма работы учащихся: фронтальный опрос, практическая работа, парная, индивидуальная, высказывание своих выводов, рефлексия – демонстрация полученных знаний
Техническое оснащение урока:
Литература: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7 класс. ФГОС.
Структура и ход урока
Дидактическая структура урока ( этапы урока) | Деятельность | Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты | ||
предметные | УУД | ||||
учителя | учеников | ||||
|
| Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. |
| Регулятивные УУД: - умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации - развитие логического мышления Познавательные УУД: - развитие познавательной активности - развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста; - умение кратко формулировать мысль - умение обрабатывать информацию и делать вывод.
| |
| §. 2.1.1, 2.2 РТ. № 79, 93, 94 | Работа с дневниками | §. 2.1.1, 2.2 РТ. № 79, 93, 94 | ||
| Отгадай загадку. Узнай тему урока. С ним мы в игры поиграем, - Вспомни, из каких частей состоит компьютер? - С каких устройств компьютер может считывать информацию? Каким термином называют все эти устройства? - Мы отгадали загадку и узнали, что речь пойдет о компьютере и его устройстве, а так же выяснили как называются устройства, с которых компьютер считывает информацию. Теперь обобщите сказанное и назовите тему урока: Назовите цели: |
- компьютер; - мышь, монитор, клавиатура, системный блок; - Внутренняя память, жесткий диск, компакт диск, Flash накопители, другие устройства; - носители информации; - «Компьютер и его устройства. Носители информации» - повторить: принцип работы компьютера из каких основных устройств он состоит.; - понять: что такое носитель информации; -узнать о видах компьютерных сетей; - научиться: решать задачи на расчет количества информации, передаваемой по компьютерной сети. |
| ||
| Узнай компьютере, его частях и их функциях Запиши в тетрадь для записей: | - смотрят видео
- пишут краткий конспект: Компьютер – это электронное программно - управляемое устройство, предназначенное для хранения, обработки и передачи различных видов информации. Устройства, с которых компьютер считывает информацию, называют носителями. Множество компьютеров могут объединяться в локальные и глобальные сети, управляемые серверами. Скорость передачи данных является главной характеристикой компьютерной сети. Объем передаваемых данных вычисляется по формуле I=V*t. | http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor7.php | Регулятивные УУД: - умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации - развитие логического мышления Познавательные УУД: - развитие познавательной активности - развитие читательских навыков, умения поиска нужной информации в тексте, выборочно передавать содержание текста; - умение кратко формулировать мысль - умение обрабатывать информацию и делать вывод.
| |
По 1 баллу за каждое верное задание | Выполни в паре - Проверь соседа | - У. с. 63-64 РТ. № 78, 86 - выполняют взаимопроверку, выставляют баллы | - У. с. 63-64 РТ. № 78, 86
| Коммуникативные УУД: формирование владения монологической и диалогической формами речи с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Познавательные УУД: формирование основных понятий | |
По 2 балла за работу у доски. | Выполни задания вместе с учителем: | РТ. № 99, V= 64000 бит/с, t= 16 c, I = V*t = 64 000 бит/с * 16 с =1024000 бит :1024:8=125 К байт № 95 V= 128 000 бит/с, I=1,5 Мбайт *1024 *1024*8=12 582 912 бит , t=I/v = 98 сек |
| ||
, рефлексия | Оцени себя:
Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу? | - подсчитывают баллы, выставляют оценку Работа с дневниками |
| Личностные УУД: - развитие самооценки
|
АНАЛИЗА УРОКА
Ф.И.О.______________________________________________________________________________ Носко Наталья Александровна
Школа, класс МАОУ «Гимназия №1» ГО город Стерлитамак РБ, 7 класс
Предмет, тема информатика, «Циклы»
Этап обучения по данной теме (подчеркните): начальный, основной, завершающий.
Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)? Какие
приемы использует для этого? Решение нестандартных задач, ролевой подход, ссылка на то, что приобретаемое сегодня знание понадобится при изучении какого то последующего материала.
Какая приоритетная цель реализуется на уроке? Подчеркните:
формирование знаний-умений; применение полученных знаний; отработка умений: решение творческих задач.
Соответствует ли поставленная цель этапу обучения? Индивидуальному уровню развития школьников? Да, соответствует.
Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока? Адекватны ли используемые методы поставленной цели? Прослеживается, методы адекватны.
Обеспечивает ли урок реализацию развивающей функции обучения? Развитию каких качеств уделяется особое внимание? Подчеркните:
восприятие: внимание; воображение; мышление; память; речь: самоконтроль; самооценка.
Решаются ли воспитательные задачи? На каком уровне? Подчеркните:
знаниевый; деятельностный; мотивационный.
Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение:
примерное число заданий репродуктивного характера (прочитай, перескажи, повтори, вспомни) 3
примерное число заданий поискового характера (докажи, объясни, оцени, сравни, найди ошибку) 8
Какие из перечисленных методов познания использует учитель? Подчеркните:
наблюдение: опыт, поиск информации; сравнение; чтение: другое: анализ, моделирование ▼
Используются ли современные технологии (проектная, исследовательская, ИКТ и др.)
Перечислите: коллективное, проектное, использование игровых методов, обучение в сотрудничестве, ИКТ.
Какова целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения? Целесообразно, помогают усвоить данный материал.
Используется ли наглядный материал? С какой целью? Подчеркните:
в качестве иллюстрации; для эмоциональной поддержки; для решения обучающих задач.
Наглядный материал: избыточен; достаточен; уместен; недостаточен.
10.Кто организует деятельность на уроке? Подчеркните:
только учитель; сами учащиеся; в зависимости от ситуации.
11. Какие результаты продемонстрированы в виде универсальных учебных действий (подчеркнуть группу и конкретные виды действий):
Регулятивные - определять цель и составлять план, действовать по плану, оценивать результат
Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать ее ( анализ, сравнение, классификация), представлять в разных формах.
Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других (в т.ч. вычитывать информацию, данную в явном и неявном виде - подтекст, концепт), сотрудничать.
Личностные: оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей
11. Какие типы взаимодействия в учебном коллективе использует учитель? Подчеркните:
Парное, групповое, коллективное.
Какова их целесообразность? Целесообразно, обучающиеся помогают друг другу
Реализуется ли дифференциация обучения? Наличие заданий для детей разного уровня
обученности: ____________________________________________________________________.
Каково эмоциональное состояние школьников во время урока? Соответствует ли оно эмоциональному состоянию учителя? Да
Стиль общения учителя с учащимися. Подчеркните:
авторитарный, демократический, анархический.
Вывод: В структуре данного учебного занятия представлены важнейшие этапы и содержательные элементы, требуемые Федеральным государственным образовательным стандартом. Учитель умело ведет беседу с детьми по теме, помогая сравнить виды циклов и выявить их особенности. Приводит много примеров поискового типа. Использует современные технологии. Учитель использует групповое и коллективное взаимодействие в учебном коллективе. Стиль общения демократический.
Рекомендации: продолжать в том же духе.
}
Ф.И.О. проверяющего Хакимьянов Эльвир Раянович
Дата проведения урока 2016 год.