Виктор Федорович Шаталов

Виктор Федорович Шаталов  — народный учитель и новатор.

Виктор Федорович Шаталов родился в 1927 г., ученый, педагог, народный учитель СССР, преподаватель математики, директор школы.

С 1987 г. заведующий лабораторией проблем интенсификации учебно-воспитательного процесса НИИ содержания и методов обучения АПН СССР в Донецке.

Разработал систему обучения с использованием опорных сигналов — взаимосвязанных ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом. Практическая деятельность основана на педагогике сотрудничества.

Проживает в Донецке. Его педагогический стаж — 53 года. Из них 40 лет — исследования и эксперименты. Издано более 30 книг, многие переведены на 17 языков. Заслуженный учитель Украины, кавалер ордена «Николая Чудотворца» за приумножение добра на Земле.

Суть новаторства шаталова

Привлечение ученика к изучению предмета, обучение его и воспитание — это основная идея методики Шаталова.

Цель методики:

1. Воспитание и формирование:

• мотивов учения;
• любознательности и познавательных интересов;
• чувства долга и ответственности за результаты учения;
• осознание себя личностью.

2. Учеба и познание:

• развитие способностей;
• знание;
• потребность в познании.

В соответствии с целями создана многоуровневая система школьных программ. С ее помощью возможно облегченное освоение и запоминание сложных предметов (физики, математики, химии и т.д.) и сокращение времени обучения более чем в 2-3 раза.

«Голова ученика — не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь», — Плутарх.

Для Шаталовым этого используется 4 вида мотивации:

• ориентация на результат;
• заинтересованность в процессе деятельности;
• заинтересованность в получении хорошей оценки;
• избежание неприятностей.

В основу своей педагогики Шаталов заложил:

• психологические законы восприятия информации;
• дидактические материалы (опорные конспекты);
• гуманное отношение к ученику —  педагогику сотрудничества;
• подвижное оценивание;
• систематизацию информации;
• стройность и взаимосвязанность знаний;
• воспитание познавательной самостоятельности;
• укрепление в ученике чувства собственного достоинства и уверенности.

Принципы построения метода Шаталова

  1 .  Целостного восприятия информации:

• сначала дается скелет предмета, вся картинка целиком;
• от него выстраиваются отдельные эскизы;
• постоянно идет возвращение к главному фрагменту;
• особое внимание уделяется повторению — так постепенно могут усвоить материал все ученики;
• новый скелет дается только после восприятия материала всеми учениками.

2. Ограниченности восприятия информации:

• Опорный конспект от учителя содержит 7 оптимальных элементов восприятия по теме, которые сохраняются в долговременной памяти.
• Весь объем информации делится на 5-7 блоков.
• Конспект состоит из листа с опорными сигналами (дидактическое средство).
• Ставится задача не запоминания конспекта, а его понимание.
• Понять лист конспекта можно только после прослушивания учителя и чтения учебника (зубрежка исключена).

3. Сотрудничества:

• гуманное отношение к ученику;
• отсутствие критики;
• отсутствие негативной оценки знаний;
• снятие психологического напряжения в классе;
• отсутствие жестких рамок (основа будущего творчества).

4. Бесконфликтности (особое оценивание):

• позволяет добиться результата вне зависимости от способностей (низкая оценка накрывается высокой, давая возможность получить хороший результат в конце семестра, а журнал отражает не сам процесс усвоения материала, а качество знаний в данный момент учебы);
• подвижность оценки меняет отношение ученика к обучению;
• дает мотивацию уверенности в себе, своем разуме, своих способностях;
• строит открытые отношения между учителем и учеником .

5. Особого решения задач — сначала научить, потом спрашивать:

• не оценивает решение задач до конца семестра, пока не научит;
• поощряет самостоятельное решение.

6. Учения с увлечением:

• учение с большим трудом;
• чем больше труда, тем больше успеха, тем больше увлечения;
• увлечение подвигает на новый труд.

7. Максимализма :

• в требовательности и пощаде;
• в самостоятельности и контроле;
• в загрузке учителя и облегчении его труда;
• в заинтересованности ученика;
• в равенстве и праве выбора (быть в активе или пассиве);
• в просторе для сильного ученика.

8. Последовательности:

• изучение теории;
• отработка практики.

9. Здоровья:

• физическое воспитание ежедневно.

10. Открытых перспектив:

• открытое и подвижное оценивание (гласность);
• открытый учет знаний («Ведомость открытого учёта знаний»);
• возможность ученику выйти на высокий уровень знаний и оценок.

Этапы обучения по системе В.Ф. Шаталова

Новаторская методика лежит на 6 китах:

• Повторении.
• Контроле знаний.
• Системе оценок. 
• Методике решения задач.
• Опорных конспектах.
• Спортивных занятиях с учениками.

«Учиться победно!» — вот девиз педагога В.Ф. Шаталова.

Схема уроков Шаталова

Обучение у Шаталина идет по строгому алгоритму:

ознакомление + понимание + закрепление + опрос

По словам самого Шаталова, учеба идет по  принципу «солёного огурца»: « Если в банку с солёной водой положить свежие огурцы, то, хочется им или не хочется, они всё равно станут солёными… » . То есть при таком подходе обучение любого ученика будет успешным.

«Рецепт успеха ученика прост: нужно верить в ребенка и при малейшей возможности давать ему высказаться, чтобы над ним не висел страх оценки, страх отчуждения и осуждения. А во-вторых, учителю нужно очень четко все объяснять», — Шаталов.

Взаимодействие с родителями по Шаталову

Педагогика народного учителя работает эффективней, если ученика поддерживают и контролируют дома.

Позитивное отношение к любым результатам учебы своего ребенка позволяет убрать страхи, добавить мотивации. Родители обязаны оказывать своему ребенку помощь, поддержку, уделять внимание, осуществлять контроль.

По опорным конспектам это сделать очень легко и быстро. Такие меры могут быть нужны поначалу. Далее необходимость в них отпадает автоматически.

Когда возникает стойкая мотивация, помощь родителей не только не нужна. Она просто запрещена. Но поддержка мотивации со стороны родителей должна быть постоянной. При этом идет постоянное информирование родителей об успехах ребенка. Это исключает конфликты между школой и родителями.

Уникальность авторской методики

Главное отличие обучения Шаталова от других экспериментальных методик — это получение знаний от общего к частному.

При этом используются опорные сигналы. Они являются средством подачи учебного материала. Листы опорных сигналов (некое хранилище) помогают воспринять много информации в целостности, при этом осмыслить и запомнить ее.

Уникальность методики также в:

• освоении материала с умением применения любым учеником (даже слабым);
• запоминании при минимуме времени максимума информации;
• выработке беглых навыков решения простых задач;
• приобщении каждого ученика к ежедневному умственному труду;
• отсутствии отметок на текущем занятии (не отвлекают от процесса вживания в знание);
• отсутствии внешней оценки (ты умница, а ты — тупой);
• бесконфликтности;
• быстром движении вперед;
• открытых перспективах;
• гласности;
• в реализации идеи "борьбы с двойками";
• объединении ученика и учителя;
• возможности использования в школах и ВУЗах.